淺析“三下鄉”社會實踐對于“00后”大學生綜合素質能力提升路徑

摘要：大學生作為國家高層次人才儲備力量，其綜合素質能力直接影響國家創新發展。社會實踐作為高校培養人才過程中不可或缺的有效手段，當前，部分大學生存在參與社會實踐興趣不足、對社會實踐認同感不高等問題，本文通過分析“00后”大學生特點，旨在討論從國家、學校、社會、大學生四個層面共同發力，形成全員助力社會實踐的良好局面，力爭讓社會實踐成為“00后”大學生提升綜合素質能力的有效途徑。

關鍵詞：“三下鄉”；社會實踐；“00后”大學生；綜合素質

以“受教育、長才干、做貢獻”為活動宗旨的“三下鄉”社會實踐可幫助學生探索理論聯系實際的方法，指引學生明晰社會責任、厚植愛國情懷、實現全面發展，也是各大高校落實實踐育人的重要導向。青年學子在開展活動的過程中，可以積極探索個人職業規劃以及當代社會所需人才應具備的本領。以價值取向多元化、個人意識強烈等為顯著標志的“00后”大學生普遍呈現出缺乏社會經驗、職業生涯規劃迷茫等問題。為更好地開展社會實踐，發揮社會實踐的育人導向作用，教育、管理、引導好學生，本文從社會實踐高質量發展和學生自身能力建設兩個方面入手，通過分析社會實踐高質量發展對“00后”大學生綜合素質能力有效提升的價值意蘊，切實把“實踐育人”理念落實到高校立德樹人的各環節中。

一、“三下鄉”社會實踐的積極效應

（一）在實踐中理論聯系實際

社會調研為大學生提供了深入社會、洞察問題的機會，幫助他們更好地理解社會現象和發展趨勢，培養批判性思維與分析能力。通過參與調研，能夠接觸不同群體，學會數據收集、分析與報告撰寫，提升研究和實踐能力。實習實踐可了解行業動態和職業要求，幫助他們明確職業方向，為職場做好充分準備[1]。志愿服務則是大學生奉獻社會、鍛煉團隊協作和溝通能力的途徑，在公益活動中，學生不僅提升了社會責任感，也加深了對社會問題的認識。創新創業為學生提供了展示創意和實踐能力的舞臺，探索商業模式和市場需求，積累寶貴經驗。通過這些實踐活動，大學生將理論知識轉化為解決實際問題的能力，拓寬視野、提升綜合素質，為未來的發展奠定堅實基礎。

（二）在實踐中探析社會責任

參與社會實踐和志愿服務，可以幫助部分大學生深入基層、了解民情，用腳步去丈量世界，去探索中國責任。只有深入基層，大學生才能深刻體會到社會的需求和待解決的問題，明晰怎樣為社會發展作貢獻，從而增強他們的社會責任感[2]。在今后的學習中，才會更加注重學習和知識的積累，培養創新能力和創業精神，從而更好地履行社會責任、擔當社會角色。

（三）在實踐中培養家國情懷

高校組織的社會實踐活動幫助大學生深入理解馬克思主義基本原理與中國實際相結合的要求，讓學生更直觀地認識到中國特色社會主義道路的歷史必然性與現實合理性。實踐活動有助于學生樹立堅定的“四個自信”，增強對國家和社會的責任感與使命感。在與社會互動過程中，不僅增長見識、提升素質，還能培養家國情懷，激發熱愛祖國、服務社會的責任擔當。這些活動為大學生提供了成為有理想、有擔當新時代青年的平臺，助力他們全面發展。

（四）在實踐中得到全面發展

在新時代，全面發展已經成為中國的基本國策和戰略目標，而社會實踐則成為推動全面發展的重要手段[3]。社會實踐不僅能夠發揮志愿者、專業人士、企業和組織的優勢，進而促進社會和諧與進步，還能夠激發公民的參與感和熱情，形成全員參與的氛圍，建立多元治理的格局。這些都將有力地推動全面發展的實現，為中國的現代化建設注入更加強大的動力。

二、“00后”大學生呈現的普遍特點

（一）思維活躍，自我意識強烈

“00后”大學生大多數為獨生子女，與“90后”、“80后”大學生相比，他們在物質條件更好、精神世界更豐富的環境中成長。因此，他們傾向于展現個性，思維比較活躍，善于自我表達，對新鮮事物充滿好奇，擁有旺盛的精力。相對而言，他們自我意識強烈，更注重個人感受，對人對己標準不一。

（二）思想開放，心理承受力較弱

這一代大學生思想包容開放，個性鮮明，對有個性的新鮮事物感興趣。他們的心理承受能力有待加強，尤其是在面對壓力和挑戰時，他們缺乏社會經驗，相信自己能做好各項工作。在面臨挫折和失敗時，情緒易出現崩潰、壓抑的狀況。

（三）突出個人特色，缺乏合作意識

“00后”大學生自求學以來，注重多面發展，在一些文體活動、知識競賽、興趣愛好等活動中個人特色比較突出，呈現出整體綜合素質較高的良好局面。同時，“00后”大學生常以自我為中心，喜歡在活動中處于主導者的角色，強調個人的主觀感受，缺乏在社會實踐活動中倡導的互助、友愛、團結、協作的團隊精神意識。

（四）注重自身成長，奉獻意識欠缺

我們在大多數“00后”大學生身上看到了他們只關注自身成長的改變，更加的理性和務實，他們大多數人把個人價值的實現定義為個人成功的標志。忽略了國家和社會發展的需求，參與活動的積極性不高，大多數都為被動型參加，他們的奉獻意識比較欠缺，對涉及自身利益的事情比較感興趣，其他的事情經常出現漠不關心的情況。

三、“三下鄉”社會實踐的現實困境

（一）社會實踐的意識比較模糊

部分大學生對社會實踐與志愿服務活動的意識不清晰，缺乏深入理解和認識，有的學生雖然對“三下鄉”社會實踐活動比較感興趣，但他們不知道怎么去開展社會實踐活動。同時，部分學生表示他們將活動視為一種任務或形式，只是按部就班地完成實踐活動，沒有充分認識到實踐活動對于個人成長、能力提升、職業規劃以及社會責任感培養的重要性。

（二）社會實踐的準備工作不足

在高校組織社會實踐與志愿服務活動的過程中，存在組織管理不夠規范、前期準備工作不夠充分的問題。未進行切實有效的活動培訓，導致活動效果參差不齊。部分高校在資源分配、人員配備、經費保障等方面也存在不足，影響實踐活動的質量和效果，最后，部分高校缺乏明確的獎勵措施、缺乏對學生參與活動的認可和支持等，這些都可能導致學生參與活動的積極性降低。

（三）社會實踐方案缺乏科學性

在社會實踐中普遍存在缺乏科學性的指導，只有極少部分團隊的指導老師的專業方向與實踐課題相匹配。實踐服務配合有時也不夠專業，導致整個活動無法給學生的專業水平、綜合素質帶來提升。社會實踐的指導方案不夠科學，高校對于社會實踐的指導有時會脫離現實，導致學生在選題時不切實際、超出自己能力范圍，在規定期限內無法完成實踐課題。

（四）社會實踐參與性不高

部分大學生思想觀念陳舊，認為只要學好專業課就能找到心儀的好工作，而社會實踐活動課只是輔修課，所以不愿意參加社會實踐；還有一些大學生因家庭經濟狀況不好，利用假期進行兼職，補貼家用而沒有時間參與社會實踐。學校組織的社會實踐活動大多集中在假期，活動形式單一，缺乏創新性，影響了大學生的主動性和積極性。

四、“三下鄉”社會實踐高質量發展路徑

（一）國家層面，加強實踐活動保障力度

1.加強組織領導，重視主流主導

建立健全大學生社會實踐組織領導機制和責任落實機制，形成各方積極支持和參與大學生社會實踐的工作格局。要將大學生社會實踐工作納入重要議事日程，加強組織領導和工作指導，高度重視主流價值觀引導，形成人人參與社會實踐的良好局面。各省級團學組織需加強統籌協調，形成互動機制，認真做好大學生社會實踐的政策宣講、組織指導、評選督導，鼓勵大學生返回家鄉開展社會實踐。

2.加大經費投入，提供有力保障

經費是保障社會實踐各項目有序開展的核心要素，相關部門要積極爭取黨政支持，協調企事業單位和社會團體等加強對大學生社會實踐經費的支持，統籌團內外資源，為各大高校設立大學生社會實踐專項經費，為大學生社會實踐活動提供有利條件[4]。

3.夯實基地建設，謀劃實踐平臺

相關部門應依托各省市的高新技術開發區、大學科技園、城市社區、農村鄉鎮、工礦企業、愛國主義教育場所、全國青少年教育基地等，建立社會實踐、創業就業、紅色教育、勞動教育基地，構建全國、省級、校級社會實踐基地體系，為各大高校開展社會實踐提供高質量平臺。

（二）高校層面，強化實踐活動準備工作

1.培養一批專業的社會實踐指導老師

在開展社會實踐的實際操作中，大多是輔導員老師擔任社會實踐指導老師，但輔導員的專業背景并不一定與所帶學生相匹配。在開展社會實踐之前，根據當年社會實踐專項主題招募一批社會實踐指導老師，進行專業的指導培訓后，再把指導老師根據院系、專業等特點分配到各社會實踐團隊，形成互相學習的交叉效應，最好能依托專業教師的立項項目開展實踐。

2.設立一些結合實際的社會實踐專項主題

各大高校在開展大學生寒暑期社會實踐活動時要結合“00后”大學生的實際特點，因地制宜地去設計一些實踐課題，創新實踐形式，用“00后”大學生感興趣的方式去吸引他們參與到社會實踐中來。高校在組織社會實踐時要以培養大學生獨立思考、工作、解決問題的能力為切入點，真正把社會實踐做深做實。

3.做好社會實踐的宣傳工作，深化實踐意義

各大高校要做好社會實踐活動的宣傳工作，增強社會各單位、大學生對于活動的真實了解[5]。大學生社會實踐很多都是以志愿服務為主，部分單位由于對社會實踐缺乏了解，從而出現配合不當的現象。因此，高校應廣泛宣傳大學生在志愿服務、實踐過程中的感人事跡和正能量的精神面貌，逐步推動社會從心理上高度認同社會實踐，推動工作順利開展。

（三）社會層面，給予實踐活動平臺支持

1.提供多樣化的實踐崗位

各單位要根據“雙向選擇、專業相配”原則，結合學生個人意愿、專業背景、實踐需求，合理調整校地對接，統籌做好人崗匹配，提供多樣化的實踐崗位。促進學生專業實際和鄉鎮需求高度融合，為學生提供豐富多樣、融入鄉村風采的實踐內容，確保學生能夠在合適的崗位上學到東西，得到提升和鍛煉，讓實踐過程針對性更強，實踐成果價值更高。

2.統籌推進各項工作任務落實

各相關單位要成立大學生社會實踐工作小組，加強與高校大學生的溝通交流，對學生進行全面教育和指導，提高學生的安全意識和自我保護能力。建立安全管理制度，確保活動管理工作有章可循。明確大學生在單位實踐實習的第一責任人，負責日常實踐過程的答疑解惑、指導服務以及生活上的關心照顧。

3.提供相應的物質、經濟支持

大學生作為沒有經濟收入的特殊群體，在開展社會實踐活動時，社會各級相關單位應給予他們最低生活保障費用和相應物質支持，為活動的順利開展提供有力保障，讓學生在社會實踐過程中不因經濟壓力而導致社會實踐草草了事。

（四）學生層面，提升認知和參與度

1.明晰實踐意義，端正實踐態度

大學生應弄清楚、搞明白社會實踐所帶來的真正意義，端正自己參與社會實踐的態度，不認為這是一項學校、老師安排的任務，在實踐中敷衍了事，甚至做一些華而不實的事情。應該明確實踐目標和實踐責任，既要積極參與社會實踐活動，又要在活動中有提升，做奉獻，實現實踐與收獲同行的良好效果。

2.投身志愿服務，勇擔青年使命

大學生應積極發揚志愿服務精神，投身于實踐鍛煉的“大熔爐”，把理想信念與道德追求轉化為具體行動，充分利用自己的專業技能助力鄉村振興，展現出青年的責任與擔當。以青年力量再次擦亮“大學生志愿者”這張名片，積極貫徹大學生“返家鄉”實踐要求，用實際行動展現青年大學生投身全面建設社會主義現代化國家火熱實踐的青春風采。

3.發揮專業優勢，提升實踐質量

大學生在參與社會實踐活動時，要緊密結合自己的專業特點，發揮自身專業能力和知識，使社會實踐與志愿服務活動更具針對性和實效性。將在課堂上學到的理論知識應用于實踐活動中，服務區域需求，提高社會化能力，以切實行動踐行“請黨放心、強國有我”的錚錚誓言，從而提高社會實踐質量，為中國式現代化發展貢獻力量。

五、結語

社會實踐是高校審美教育、精神教育和道德品質教育的重要舉措，是培養學生實踐意識、深入基層的重要抓手，也是青年服務社會的重要機會。育人主體單位要結合“00后”大學生特點，去策劃喜參與、得成長、能收獲的社會實踐專項活動，切實讓“00后”大學生在社會實踐的過程中錘煉品質、磨煉意志，力爭做到德智體美勞全面發展。

參考文獻

[1]宋林穎，鄭丹萍.大思政課背景下高校“三下鄉”社會實踐活動育人效能深化研究[J].公關世界.2024（13）：91-93.

[2]王澤文，何國強，孫浩哲，等.實踐育人視域下社會實踐育人成效研究[J].現代商貿工業.2024，45 （16）：73-75.

[3]王照明.基于“00后”大學生特點的高校輔導員素質能力提升探究[J].學周刊，2024（19）：146-149.

[4]陳佳奇，大學生思想政治教育中的社會實踐與志愿服務融入研究[J].才智.2024（19）：21-24.

[5]沈千帆，付坤，馬立民，等.“00 后”大學生的群體特征及教育策略[J].學校黨建與思想教育.2019（24）：55.

（作者單位：陜西理工大學礪志書院）