洛陽師范學院：“洛陽模式”賦能卓越小學公費師范生培養

2016年，洛陽師范學院正式啟動小學教育專業公費師范生定向培養計劃，實行“提前招生、面試選拔、‘兩免一補’、訂單培養、畢業分配”，因特色鮮明、成效顯著，被河南省教育廳譽為“洛陽模式”。當前，“洛陽模式”逐步發展為系統化的人才培養體系。受益于“洛陽模式”，洛陽師范學院小學教育專業2019年獲批國家級虛擬仿真實驗教學項目，2020年獲批河南省一流本科專業建設點、國家級一流本科課程，2022年通過教育部師范類專業認證（二級），2024年在河南省專業分類評價中榮獲B-，成為省內唯一獲得此等級的專業。

一、“洛陽模式”的育人內涵

“洛陽模式”以“全面育人、跨科培養、融合發展”為核心理念，旨在培養熱愛小學教育事業、知識廣博、能力全面、下得去、留得住、教得好、能發展的鄉村優秀小學全科教師。育人目標包括“育人育德、教育教學、組織管理、反思實踐、專業研究”五大能力，通過“夯實技能、拓展智能、豐盈生命”的培養路徑，助力師范生扎根鄉村教育。“洛陽模式”通過“高校—地方政府—小學”三方協作育人機制，保障師范生了解并認同鄉村教育，堅定服務鄉村教育的信念。

二、“洛陽模式”的育人方略

（一）打造模塊化課程體系，凸顯學生核心素養

“洛陽模式”基于對《小學教師專業標準（試行）》《教師教育課程標準（試行）》等國家標準的研究分析，綜合運用多學科理論基礎，體現跨學科性質，致力于培養具有高尚師德、精深知識、技能卓越的鄉村優秀小學全科教師。一是構建“1+2+N”課程體系。其中，“1”指的是全面掌握國家規定的通識性學科內容，“2”是指重點掌握并擅長一門基礎性課程如小學語文、小學數學、小學英語等教研工作，“N”是指掌握體育、音樂、美術等素質拓展性課程模塊中的2～3種技能。二是打造四大模塊課程。通過設置“語文”“數學”“科學”“藝體”四大模塊課程，厘清學科基礎課程與學科教育課程的邏輯關系，實現師范生全學科基礎與精熟學科選擇的兼顧。三是強調課程實施邏輯。捋順學科基礎課程、專業核心課程、教師教育課程及見習、實習、研習等的先后順序，實現校地多元主體的協同互助，實現人才培養的無縫銜接。

（二）優化實踐技能體系，提升學生專業素養

1.推行專業技能達標制度，夯實學生的教學技能

學校結合小學公費師范生的核心素養和職業要求，在全國范圍內率先制定并推行了“小學教育專業學生十項技能達標制度”。該制度以課程形式納入人才培養方案，明確要求學生必須在大四之前完成十項技能達標測試。學生通過測試后，將獲得相應的結業證書；未達標者則需繼續練習，直至達到標準。

2.打造虛擬仿真平臺，賦能學生的現代信息素養

2019年，學校小學教育專業獲批國家級虛擬仿真實驗教學項目“小學全科教師教育虛擬仿真實驗教學項目”。該項目包括6個具有國家自主知識產權的軟件和1個管理平臺軟件，如教師禮儀實訓、自然災害應急處理實訓、教師課堂教學機制實訓、兒童繪畫實訓等，旨在通過營造虛擬環境，形成現實沉浸感；立足在線開放，共享優質資源；實現交互刺激，營造虛擬環境；實施在線評價，提高學習效果，打造虛擬仿真“金課”。將小學公費師范生虛擬仿真教學與真實教學技能訓練場景進行結合，實現小學公費師范生職業崗位培養的科技化、智能化，拓展了小學公費師范生職業崗位能力訓練的深度與廣度。

3.成立學生專業社團，發展學生的專業實踐能力

結合專業發展要求，學校積極開發第二課堂，小學教育專業成立了讀書劇社、課本劇社、書法劇社、繪畫劇社等專業化學生社團。這些學生社團以開放性課程為依托，由專業教師統籌指導，旨在關注學生個體發展，注重培養公費師范生的創新能力與專項特長。為確保社團活動的質量與效果，學校每學期對各社團的招募人數進行嚴格控制，限定在20人以內，以便教師能夠對學生進行精細化指導，實現個性化培養。學生連續參與社團活動滿兩個學期，并通過審核，可獲得2個學分的認定。這一舉措調動了學生參與社團活動的積極性，為學生提供了廣闊的專業實踐平臺。

（三）完善多元評價體系，確保人才培養質量

1.課程考核全程化

課程考核主要依據教學大綱，以課程目標的達成為導向，實行全程化評價。其中，理論類課程主要通過課堂展示、課后作業、期中考核、課堂提問和小組合作等方式，全面評估學生的學習效果與協作能力。技能類課程則將日常評價、階段評價和終結評價有機結合，確保學生在每一項技能訓練中均能獲得及時反饋并實現能力的提升。全程化評價不僅能有效監控學生的學習進程，還能及時發現并有針對性地解決存在的問題，確保課程目標的高效達成。

2.技能達標系統化

技能達標旨在通過系統化的評估，確保學生掌握小學教育專業所必需的十項專業技能。其中，“技能訓練與考核”強調每項技能訓練均應設置明確的考核標準，確保學生在各個學習階段均能達到相應的技能水平。“技能展示與反饋”強調通過定期組織技能展演活動，邀請專家及一線教師進行專業的點評和反饋，有助于學生持續提升技能水平。

3.社團活動綜合化

社團活動旨在通過多樣化的興趣驅動，培養學生的綜合素質和團隊合作能力。其中，“社團組織與管理”鼓勵學生積極參與各類社團活動，以培養其組織管理技能和領導才能。“活動策劃與實施”注重通過精心策劃和實施各類活動，旨在提高學生的實踐能力和創新能力。“活動成果評估”強調定期對社團活動成果進行綜合化評估，對表現突出的社團和個人進行表彰，以此激勵學生持續提升綜合素質。

4.專業展演常態化

專業展演旨在通過全面地展示和總結，評估學生的綜合能力和專業素養。“展演內容與形式”重在鼓勵學生以多樣化的形式展示其專業成果與個人感悟。“展演評估與反饋”注重邀請行業專家和教師進行專業評估和反饋，旨在協助學生總結經驗教訓，進而為個人發展提供導向性建議。“展演成果應用”強調將優秀匯報成果應用于教學實踐，以促進教學質量的提升和學生的持續發展。

三、“洛陽模式”的育人成效

（一）“洛陽模式”獲得教育行政部門高度認可

在2016年河南省小學教育免費師范生培養經驗交流會上，學校應邀在全省承擔小學教育免費師范生培養的9所院校中做主題發言。在2017年河南省小學免費師范生招生工作中，“洛陽模式”被作為示范案例推廣應用。學校領導向全國政協會議提交的《加大力度培養鄉村小學全科教師》提案，被人民政協網全文報道，受到廣泛關注。

（二）“洛陽模式”在同類院校產生示范效應

鑒于“洛陽模式”的現實影響力，廣東嘉應學院、浙江外國語學院、湖北漢江學院等院校慕名前來交流。2017年以來，“洛陽模式”相關做法在省內小學教育公費師范生培養院校逐步推廣應用，為破解鄉村教師隊伍建設難題提供了可復制、可推廣的實踐路徑。

（三）“洛陽模式”助推人才培養取得顯著成效

自實施培養以來，學校畢業生就業率達100%，其中超過15%的畢業生在3年內成長為學校副校長、教務主任等業務骨干。在“第六屆全國小學教育專業大學生兒童詩文配畫創作比賽”中，學校提交的參賽作品獲獎率達82%。2021屆畢業生入選“馬云鄉村師范生計劃”人數在全國高校中位列第六，在省內高校中排名第一。公費師范生王予川作為優秀代表參加2019年全國教師節表彰大會，受到習近平總書記等黨和國家領導人接見，同時獲得“出彩河南人”第三屆“最美大學生”稱號。

（晉銀峰系洛陽師范學院教育科學學院院長，趙丹妮系洛陽師范學院教育科學學院副院長）

（責編 桑 濤）