創(chuàng)設(shè)情境：以“家鄉(xiāng)夢(mèng)”為基，鑄孩子大志之魂

習(xí)主席給廣大少年兒童的寄語中指出，少年兒童要刻苦學(xué)習(xí)知識(shí)，堅(jiān)定理想信念，磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志，鍛煉強(qiáng)健體魄。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生而言，最好的理想信念教育應(yīng)該是中國(guó)夢(mèng)的教育，是將實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作為自己理想信念的教育。

一、讓中國(guó)夢(mèng)落地：培育家國(guó)情懷，厚植孩子志向根基

無論是《禮記》里“修身齊家治國(guó)平天下”的理想，還是《岳陽樓記》中“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的擔(dān)當(dāng)，抑或是陸游的“家祭無忘告乃翁”的執(zhí)著，家國(guó)情懷是中國(guó)人內(nèi)心深處最根本的精神歸屬。偉大的中國(guó)由無數(shù)個(gè)家鄉(xiāng)組成，每個(gè)具體地域的人，如果不能對(duì)自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生一種熱愛、依戀，有為家鄉(xiāng)增光的情愫，又談何愛祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)呢？只有實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的家鄉(xiāng)夢(mèng)，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。所以，在理想信念方面，我一直努力將中國(guó)夢(mèng)具體化為“家鄉(xiāng)夢(mèng)”，用“家鄉(xiāng)夢(mèng)”來激勵(lì)孩子們立大志。

二、讓家鄉(xiāng)美閃光：挖掘家鄉(xiāng)魅力，激發(fā)孩子愛鄉(xiāng)興鄉(xiāng)之志

“家鄉(xiāng)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，首先要讓孩子了解家鄉(xiāng)。通過開展“愛我家鄉(xiāng)”系列班集體活動(dòng)，讓他們感知家鄉(xiāng)的美好，觸摸家鄉(xiāng)的發(fā)展，從而激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

賞山水靈秀。家鄉(xiāng)濱江臨海，風(fēng)景如畫。春風(fēng)輕拂，我?guī)е⒆觽兞鬟B于湖畔、公園，賞花看柳；夏日炎炎，我們駐足于荷塘、樹蔭，觀荷捉蟬；金秋時(shí)節(jié)，我們攀登高山，看江聽潮；冬日來臨，我們期盼一場(chǎng)瑞雪……五年級(jí)時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們開展了為期一個(gè)月的主題活動(dòng)——“敬禮母親河”。通過參觀、調(diào)查、采訪、匯報(bào)等活動(dòng)，引導(dǎo)他們尋找、發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)濠河秀麗的自然風(fēng)光，了解濠河巨大的歷史變遷，感受豐厚的人文底蘊(yùn)。此活動(dòng)豐富了孩子們的實(shí)踐體驗(yàn)，鍛煉了他們的綜合實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們熱愛濠河、熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)家鄉(xiāng)小主人意識(shí)，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。

品物產(chǎn)豐富。家鄉(xiāng)土地肥沃、水產(chǎn)資源豐富，是名副其實(shí)的魚米之鄉(xiāng)。春日來臨，結(jié)合勞動(dòng)教育，在班級(jí)開展“舌尖上的家鄉(xiāng)”活動(dòng)。讓孩子們走進(jìn)菜市場(chǎng)，尋找“上市貨”：價(jià)格不菲的香椿頭、鮮嫩可口的春筍、肉質(zhì)肥厚的螺螄……感受市場(chǎng)的熱鬧、商戶的熱情，更激發(fā)作為家鄉(xiāng)孩子的幸福感。回到家后，由家長(zhǎng)指導(dǎo)，孩子親手烹飪美食，培養(yǎng)他們勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的意識(shí)。在享受天倫之時(shí)，一家人尤其是孩子的味覺記憶被完全打開，愛家鄉(xiāng)的情感也被完全激發(fā)。而這種味蕾上的家鄉(xiāng)情，會(huì)隨著時(shí)光的流逝越發(fā)令人刻骨銘心。無論孩子將來遠(yuǎn)在哪里，家鄉(xiāng)味道都能像一個(gè)味覺定位系統(tǒng)，鎖定家鄉(xiāng)的位置，指引他們用“我是家鄉(xiāng)人”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，喚起他們愛我家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效家鄉(xiāng)的情感。

探人才薈萃。一方水土養(yǎng)育一方人。家鄉(xiāng)人文薈萃，名賢輩出。明代名醫(yī)陳實(shí)功，近代實(shí)業(yè)家張謇，當(dāng)代教育家李吉林、書畫家范曾等，都是了不起的江海兒女。得知奧運(yùn)冠軍黃旭要回母校參加110周年校慶，我和孩子們一樣歡呼雀躍，在班級(jí)開展了“我與冠軍面對(duì)面”的活動(dòng)。前期，學(xué)生通過搜集資料，觀看黃旭的比賽視頻，看到冠軍成長(zhǎng)背后的努力和艱辛。學(xué)校請(qǐng)來了黃旭的啟蒙老師劉老師給他們講述黃旭小時(shí)候立志為國(guó)爭(zhēng)光、刻苦學(xué)習(xí)的故事。當(dāng)黃旭走進(jìn)校園，站在臺(tái)上演講時(shí)，孩子們內(nèi)心向榜樣學(xué)習(xí)的情感被激發(fā)。他們從榜樣的身上找到了成長(zhǎng)的力量，從小立大志，長(zhǎng)大成大才。

尋歷史根脈。家鄉(xiāng)的發(fā)展史就是中國(guó)發(fā)展史的縮影。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，反“清鄉(xiāng)”的“火燒竹籬笆”事件就發(fā)生在這里，江海兒女不畏強(qiáng)暴，與日軍針鋒相對(duì)，堅(jiān)持斗爭(zhēng)，上演了中國(guó)革命史中威武雄壯的一幕；改革開放，家鄉(xiāng)成為14個(gè)首批對(duì)外開放的沿海城市之一。家鄉(xiāng)順應(yīng)歷史潮流，抓住機(jī)遇，堅(jiān)持改革，全面貫徹創(chuàng)新思想，逐步壯大。當(dāng)年的家鄉(xiāng)因天塹長(zhǎng)江而交通不便，為解決這一問題，省政府規(guī)劃建造8條過江通道……了不起的江海兒女，正用自己的智慧和汗水，為家鄉(xiāng)繪制越來越美好的藍(lán)圖。當(dāng)孩子們?cè)诎嗉?jí)大講壇“家鄉(xiāng)故事會(huì)”上講述一段段可歌可泣的歷史時(shí)，他們對(duì)“包容會(huì)通，敢為人先”的城市精神有了更深刻的理解。城市精神必將成為他們成長(zhǎng)的“鈣”質(zhì)，融入他們的血脈，成為他們實(shí)現(xiàn)“家鄉(xiāng)夢(mèng)”的不竭動(dòng)力。

三、讓愛家鄉(xiāng)升華：深化鄉(xiāng)土情感，引領(lǐng)孩子樹立報(bào)國(guó)宏志

家鄉(xiāng)作為長(zhǎng)江三角洲的北翼，上海大都市圈北翼門戶城市，發(fā)展勢(shì)頭迅猛。作為家鄉(xiāng)的孩子也要發(fā)揮主人翁意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)家鄉(xiāng)夢(mèng)出力，將愛家鄉(xiāng)、戀家鄉(xiāng)升華為建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效家鄉(xiāng)。

歷時(shí)5年的地鐵建設(shè)牽動(dòng)著每個(gè)孩子的心。我引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，尋訪地鐵建設(shè)局，探尋地鐵修建的秘密，以小組合作的方式，完成了宣傳小報(bào)，向市民宣講“地鐵”知識(shí)。我們又把課堂搬進(jìn)了地鐵里，帶領(lǐng)學(xué)生在地鐵里具身體驗(yàn)，用眼睛觀察，用耳朵傾聽，學(xué)習(xí)乘坐地鐵，擔(dān)任地鐵文明宣傳員。這次歷時(shí)一個(gè)月的活動(dòng)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，引領(lǐng)他們觸摸時(shí)代發(fā)展的脈搏，增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)了他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)“家鄉(xiāng)夢(mèng)”的自我擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

今天，我們走出校園關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，明天我們又將做些什么呢？在尋訪家鄉(xiāng)美系列活動(dòng)結(jié)束后，班級(jí)召開“放飛‘家鄉(xiāng)夢(mèng)’”的班會(huì)課，讓孩子們暢想家鄉(xiāng)的明天，暢談自己的理想。有的孩子說，二十年后，他將以經(jīng)濟(jì)學(xué)家的身份投身家鄉(xiāng)建設(shè)，引領(lǐng)家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)再創(chuàng)輝煌；有的孩子說，明天的他會(huì)讓家鄉(xiāng)的環(huán)境更加美麗，遠(yuǎn)超新加坡；還有的孩子說，今天他會(huì)努力學(xué)習(xí)，將來爭(zhēng)取在人工智能領(lǐng)域有所成就，為打造智慧家鄉(xiāng)出力。他們還通過《給市長(zhǎng)的一封信》表達(dá)了自己的創(chuàng)想。今天，他們的想法還只是呈現(xiàn)在紙上，但我分明聽到了夢(mèng)想開花的聲音，看到了所有孩子的“家鄉(xiāng)夢(mèng)”已經(jīng)放飛。

四、讓情境貫穿：依托情境育人，助力孩子志向穩(wěn)健生長(zhǎng)

一系列圍繞“家鄉(xiāng)夢(mèng)”所開展的主題活動(dòng)，都發(fā)揮了情境教育的優(yōu)勢(shì)，這些活動(dòng)都是在情境中展開的。根據(jù)李吉林老師的情境教育理論體系，情境教育活動(dòng)有兩大原則。

選擇之優(yōu)。美麗的家鄉(xiāng)不僅是人們賴以生存和發(fā)展不可缺少的物質(zhì)環(huán)境，也是豐富我們精神世界的重要源泉。在開展“走進(jìn)寺街”主題活動(dòng)前，年級(jí)組所有班主任多次前往寺街，選定最佳的參觀時(shí)間、路徑，確定最優(yōu)的活動(dòng)方案。秋日的黃昏，一行人一同走進(jìn)寺街，慢慢走，細(xì)細(xì)品。那古樸的粉墻黛瓦，那斑斑駁駁的墻角，那慵懶閑適的貓咪，那石子路縫隙的枯草……都在悄悄講述著光陰的故事。

創(chuàng)設(shè)之優(yōu)。優(yōu)化的情境，更能讓孩子們興致勃勃地投入，并在其中“駐足”“流連”，獲得最真切的體驗(yàn)，引發(fā)最深刻的感受，成為伴隨他們成長(zhǎng)的精神財(cái)富。春日的早晨，美麗的濠河醒來了，溫暖的陽光倒映在河面上，似撒下了金絲碎銀。遠(yuǎn)處剛抽枝長(zhǎng)葉的柔柳，輕輕地?fù)u曳身姿。近處，兩只鴨子緩緩地游著……“美麗的濠河”活動(dòng)中，這兩只事先安排好的鴨子成了畫面中最靈動(dòng)的元素。

作為班主任，我努力開展豐富多彩的主題情境活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們打破課堂的樊籬，走向廣闊的自然，讓他們?cè)谟^察、體驗(yàn)、尋訪、實(shí)踐中了解家鄉(xiāng)，激發(fā)他們愛家鄉(xiāng)、戀家鄉(xiāng)的情感，引導(dǎo)他們從小立大志，長(zhǎng)大建設(shè)家鄉(xiāng)、報(bào)效家鄉(xiāng)，實(shí)現(xiàn)自己的“家鄉(xiāng)夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。