理解?激勵?反復?借力?蛻變

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”學生就像樹木一樣，在成長的過程中難免會出現歪枝斜杈。面對學生的問題，教育者以往的做法是一通訓斥，表面上具有一定的威懾力，殊不知，這樣做只會治標不治本。這時不妨少一些批評，多一些激勵，用愛守護一只毛毛蟲的蛻變。

初相識：這只毛毛蟲滿身是刺

微曲的鬈發，小麥色的皮膚，一眼看上去平凡且不起眼，但他的事跡，整個學校的老師無人不曉。

一年級時因為做錯事害怕被老師批評，他翻過學校的護欄跑回家中，從此“一戰成名”。毛毛蟲極其聰明，他逃離前還專門找到監控的死角，并驗證了圍欄上的電線只是“虛有其表”，翻過護欄，偷偷跑回家中，沒被任何人發覺。盛名之下，果然名不虛傳，開學沒多久，我就見識到了他的“威力”。

毛毛蟲活潑好動，上課時，他如坐針氈，不是扭來扭去把凳子弄得吱呀響，就是偷偷在課桌下玩玩具，還時不時故意把筆扔到地上，假裝彎腰去撿，其實是為了踢旁邊同學的凳子。他還會偷偷離開座位，一路“潛伏”到“敵人”旁邊進行“戰斗”。老師在講臺上聲情并茂地講課，他卻完全沉浸在自己世界的金戈鐵馬里。面對老師的厲聲呵斥，他也是左耳進右耳出。

下課鈴聲一響，毛毛蟲就像聽到了沖鋒的號角，在教室、走廊的人群中“沖鋒陷陣”，總是將無辜的同學撞得人仰馬翻。廁所更成了他和幾位同學進行巷戰的場所，他們的戰斗經常殃及其他同學，引得大家怨聲載道。

尋契機：你知道老師已經關注你很長時間了嗎？

學生、家長層出不窮的告狀，各科老師的搖頭嘆氣……作為班主任的我看在眼里，急在心里。我深知只有當學生的內心被喚醒時，他們才能真正地改變和成長，毛毛蟲并不是一個壞孩子。

在一次同學哭著來告狀后，我把他叫到了辦公室。“你知道老師要找你談什么嗎？”毛毛蟲看了看我，說：“我把小謝花了兩節課畫的鍵盤撕壞了。是因為他畫錯了，我想幫他改，我是不小心撕壞的。”話說一半，他就急忙解釋，儼然已經習慣了被訓斥，并自己總結出一套應對的方法。“還有呢？”我繼續問。毛毛蟲低下了頭，避開了我的眼睛。過了一會，他陸陸續續又羅列出了一些最近闖的禍，每一件都有前因后果，話里話外都在強調他做錯事都是因為別人。突然，他又補充道：“老師，我知道錯了，你別告訴我媽媽。”前任班主任和我說過，毛毛蟲最怕的人就是媽媽。

“你知道老師關注你已經很長時間了嗎？老師沒說這些都是你的錯，學生出現這些問題很正常，我在意的是你的態度，老師是想看看你是不是一個坦誠的孩子，一個勇于正視自己錯誤的孩子。所以，我不指責你，我把機會留給你……”聽了我的話，毛毛蟲明顯愣了一下，他呆呆地望著我，似乎被打了個措手不及，這和他想的不太一樣。

“老師知道你是個好孩子，只是偶爾走了一點彎路，你會回來的。所以，我沒有批評你，也沒有找你談話，老師一直在等待，一直在期待你的改變！”

促改變：毛毛蟲打掃得真認真啊！

當代著名教育改革家魏書生說，心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學生的心靈世界去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。

那次談話后毛毛蟲開始變得不一樣了。我跟他約定好，每節課下課都來找我匯報這節課的表現，我對他的表現進行匯總，讓他清楚地看到自己的進步。慢慢地，大家都發現毛毛蟲變了，他努力克制自己在課堂上的小動作，開始安靜地坐在座位上聽老師講課。

在打掃衛生時，我發現毛毛蟲打掃完自己的座位后總是第一時間去打掃班級公共區域——圖書角、走廊、窗臺，連最臟最累的衛生角他也不嫌棄。我悄悄地拿出手機把毛毛蟲認真勞動的場面錄了下來，午會時在班級進行展示，表揚他做事認真負責，鼓勵大家向他學習，并予以積分獎勵。同學們的掌聲讓毛毛蟲感受到了被認可的喜悅，他更加積極主動，在新一輪的班委競選時，毛毛蟲居然以最高票數當選勞動委員！

抓反復：他的心情非常低落

蛻變的過程往往很辛苦，毛毛蟲努力讓自己吃到桑葉，但是鮮嫩的桑葉往往長在桑樹的樹尖上，他要從樹底下開始爬，一直爬到樹尖上。要知道，這可不是一般的艱難，在這個過程中，他可能會從樹上掉下來，摔傷。他鼓足了很大的勇氣，意志堅定地爬上樹頂，去吃那鮮嫩的桑葉。

改變的過程并非一帆風順。有一次，隔壁班的同學來告狀說在廁所被我們班某個同學撞倒了，同學們下意識地看向了毛毛蟲。同學們的指指點點讓毛毛蟲的心情變得非常低落，他覺得自己的努力沒有得到回報，開始自暴自棄。我發現了毛毛蟲的變化，沒有立刻批評他，而是在課后找到他，耐心地傾聽他的委屈，鼓勵他說：“老師相信你，在老師心里，你是我們班進步最大的好孩子。你知道嗎，你有無窮的潛力，只要愿意改變，就能創造奇跡。只要你能堅持遵守紀律，認真學習，老師相信同學們都會看到你的改變。”毛毛蟲被我的信任打動了，重新振作起來。

巧借力：這樹好像沒有想象中那么高

除了老師的幫助，毛毛蟲的家長也給予了很大支持。我和家長保持著密切的溝通，讓家長了解毛毛蟲在學校的表現，同時也建議家長在家中進行情景模擬，培養他的自律能力與交往能力。家長積極配合，每天都會針對孩子白天在校的表現陪孩子耐心復盤，通過情景模擬教會孩子正確的解決辦法。

在家校協作下，毛毛蟲堅持不懈地努力，他終于爬到了樹頂，吃到了鮮嫩無比的桑葉。不知道經歷了多少次摔傷，多少風雨。他一邊吃著桑葉，一邊向樹下看，突然覺得這樹好像沒有想象中那么高，也沒有想象中那么難。毛毛蟲開始吐絲結繭。他用自己吐出來的絲把自己與過去隔離開來，與之前的壞習慣徹底割裂，他已在期待自己變成蝴蝶的樣子了。

終蛻變：我會努力做得更好！

經過一段時間的努力，毛毛蟲的改變越來越明顯。他不再是那個讓老師頭疼、讓同學討厭的不遵守紀律的孩子。課堂上，他能夠認真聽講，積極回答問題；下課了，他會安靜地沉浸在書的世界。同學們對他的看法也逐漸改變，開始愿意和他一起玩耍、學習。

毛毛蟲的積分在同學中領先，我特意在班會課上表揚了他的進步，并讓他分享自己的感受。毛毛蟲站在講臺上，有些害羞但又充滿自信地說：“以前我總是不遵守紀律，給老師和同學們帶來了很多麻煩，但是老師和同學們都沒有放棄我，一直鼓勵我、幫助我。我不會辜負大家的信任，我會努力做得更好！”臺下響起了熱烈的掌聲，毛毛蟲的眼中閃爍著淚光，那是成長和蛻變的喜悅。

班主任每天都會遇到各種各樣的“問題”學生，毛毛蟲的蛻變讓我明白：每個人都有許多潛在的積極品質，內心深處渴望被肯定。作為小學低年級教師，對于學生的各種“問題”，應該用積極的心態去面對，多一些耐心和寬容，對學生存在的問題進行深入分析，尋求最好的解決方法，讓每個學生都健康快樂地成長。