小學體育教師擔任班主任的勝任力提升對策

［摘要］ 小學體育教師兼任班主任的情況日益普遍，這一趨勢不僅豐富了學校管理的內涵，也為學生的全面發展創造了新的機遇。小學體育教師擔任班主任具有獨特的優勢，能夠促進師生關系融洽、強化班級組織管理、深化學生道德教育、平衡各學科關系。小學體育教師需突破信任壁壘、整合專業優勢，以提高班主任勝任力。

［關鍵詞］ 小學體育教師；班主任；優勢；勝任力

班主任是一個重要崗位，管理與教育工作涉及學生的思想、學習、健康和生活等多個方面，是教育體系中不可或缺的重要角色。在我國教育體系中，體育教師擔任班主任的情況比較少見，為改變公眾對“體育教師不適合當班主任”這一片面認知，體育教師應發揮出自身優勢，帶來不一樣的班級管理效果。

一、小學體育教師擔任班主任的獨特優勢

（一）促進師生關系融洽：情感連接與信任建立的優勢

體育學科與其他學科有著較大區別，可視為“動”與“靜”的區別，貼合小學生的活潑好動特性，可以增強小學生的身體素質，在素質教育中發揮著不可小覷的作用和影響，對學生有著較大吸引力。體育老師擔任班主任時，習慣于結合小學生的天性開展工作，最大程度地釋放學生天性，挖掘學生內在潛能，這不僅能樹立學生積極樂觀的學習態度和生活態度，而且可有效滿足學生多元發展需求，在相互尊重、理解和鼓勵中建立融洽的師生關系。

（二）強化班級組織管理：體育素養與班級秩序的優勢

班級是學校結構的基本單元，學校舉辦的各類活動都需通過班級實施。班主任作為活動的組織者，在學生參與活動的過程中需要提供指導，這要求班主任必須具備卓越的活動組織能力。體育教師擔任班主任，可以發揮其在體育教學、體育競賽等方面的組織優勢，使得學生深度參與課堂并在潛移默化中接受教育和管理。

（三）深化學生道德教育：體育精神與品德塑造的優勢

立德樹人是每一位教師的責任，學生的思想道德教育需要在實踐活動中得到充分的體現。體育教師擔任班主任，將能有效解決班級集體意識培養、團隊合作等方面的問題。針對班級內外的集體活動或比賽，他們能將學生合理分組。賽前強調重視比賽過程，引導他們完成比賽；賽后將學生匯聚起來完成多元評價，便于強化學生的集體意識，培養學生的團結互助意識和相互協作能力，也有利于構建和諧班集體。

（四）平衡各學科關系：跨學科視角與協調能力的優勢

小學各學科教師與班主任的關系在過去較長一段時間里未能保持平衡，非“主科”教師如果擔任班主任，則可以有效改善這一現狀。以往教育背景下，班主任往往更多地關注自己負責的學科，這可能導致學生形成對該學科的偏愛，甚至引起學科教師之間的矛盾。素質教育背景下，課程改革的方向應當是逐步減少主科與副科之間的差異。體育教師擔任班主任，無疑可以拓寬學生娛樂、放松身心的空間，甚至會帶領學生完成各項有益身心的體育訓練，竭盡所能達成因材施教、寓教于樂等目標，保障學生身心健康成長。

二、提升小學體育教師班主任勝任力的路徑

（一）突破信任壁壘

要想成為一位稱職的班主任，體育教師首先要通過“信任關”，以實力和成績來贏得認可。體育教師需在講臺上站穩腳跟，通過展示其專業知識和技能，同時深入了解學生、深入解讀教材、科學運用教學器具，更好地調動學生的激情、激發學生的興趣，使得學生的主觀能動性得到充分發揮，確保教學保持在高水平層面。此外，劃分若干興趣小組，推進課后輔導及訓練，讓學生的體育活動豐富多彩，讓體育教學深入化、趣味化。當然，體育教師也要具備一定智慧，巧妙拒絕其他學科教師占課申請，由此樹立權威，獲得學生的青睞與歡迎，從根本上保護學生體育方面的各項權益。

教育事業快速發展時期，體育教師不能放棄個人成長，除了多向其他學科教師學習，還要嚴格按照班主任守則辦事，積極參與各項培訓活動，尤為重要的是，堅守好底線與原則，不觸犯學生的根本利益，保障學生健康成長、全面發展。在處理繁雜事務的過程中，要注重班級規章制度的建設，加強自我約束和管理，成為學生學習的榜樣，讓學生信服并積極效仿。在教育過程中，也要融入人文精神，強調文化教育的重要性，努力營造一個健康、積極向上的精神成長環境。此外，作為班主任的體育教師還應贏得學生家長的信任，善于調節師生關系、家校關系、同行關系，從而取得理想且豐厚的教育教學成果。

（二）整合專業優勢

班主任的角色是多元的，傳統教育觀中的“只管埋頭拉車，不管抬頭看路”的方式已不適應現代教育。體育教師要擔任好班主任這一角色，對學生傾注全部熱情，做好體育教學與班級管理的統一，善于利用自身專業優勢，注重工作的多元化，以促進學生全面發展為核心，將體育精神融入日常管理的每一個環節。

首先，體育教師應成為學生心理健康的守護者。利用體育活動中的團隊精神、挑戰精神和堅持不懈的品質，開展心理健康教育活動，如組織團隊拓展、心理素質訓練等，幫助學生建立正確的自我認知，培養積極向上的心態，增強學生面對挫折和困難時的自我調節能力。通過體育活動的平臺，讓學生體驗到成功和失敗，增強其心理韌性。

其次，體育教師應成為學校文化建設的推動者。結合體育精神，策劃和組織豐富多彩的校園文化活動，如體育節、運動會、體育知識競賽等，營造積極向上的校園文化氛圍。通過這些活動，不僅能夠增強學生體育鍛煉的意識，還能培養他們的集體榮譽感和團隊合作精神，為學校文化的建設貢獻體育的力量。

再次，體育教師在班主任工作中應注重學生的個性化發展。每個學生都有其獨特的天賦和潛能，通過日常觀察和交流，發現學生的特長和興趣所在，并為其提供個性化的指導和支持。例如，為有體育特長的學生提供專項訓練，為有藝術天賦的學生搭建展示平臺等，把體育優勢遷移到其他方面，讓每個學生都能在適合自己的領域發光發熱，實現個人價值的最大化。

綜上所述，體育教師擔任班主任不僅切實可行，還可為班級帶來陽剛之美和清新之風。擔任班主任角色時，體育教師不僅要通過“信任關”，贏得各方的認可和支持，同時還要注重工作的多元化、規范化，揚長避短，將體育精神融入班級管理的方方面面，促進學生的全面發展。只有這樣，才能成為一名既懂體育教學又能勝任班級管理工作的優秀班主任。

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