德育融入小學數學教學的策略

為了落實“立德樹人”根本任務，教師應將德育融入學科教學中。在素質教育中，教師要實現德育滲透，發揮協同育人優勢，助力學生道德素養與學科核心素養全面發展。尤其是對于小學數學教學來說，更要聚焦教育融合，促進德育滲透，培養學生良好的愛國思想、協作精神、團隊意識，并使小學生感受數學的嚴謹性、實用性與廣泛的應用價值。基于此，本文以北師大版六年級上冊“數據處理”中的“扇形統計圖”教學為例，展開對德育融入小學數學教學策略的分析。

一、結合教材特點，滲透德育

新課標指出：教師應以核心素養的培育為導向進行教學設計，組織有助于促進學生發展的教學活動，實現信息技術與數學課程的有機融合。關注學生的數學思維發展，在教學中滲透德育，將助力學生知識學習能力與道德品質的同步螺旋式上升。北師大版小學數學教材緊跟新時代發展，有著密切聯系生活、重視活動化教學的特點，設有專門的實踐活動板塊，有助于培養學生問題意識，讓他們獲取、理解生活中的數學，發現并提出具體的問題，繼而分析和解決問題，以便積累學習經驗，形成數學理解。

在“扇形統計圖”教學設計中，為了更好地實現德育與教學的融合，教師應掌握高段學生的身心發展特點，結合他們過往的學習經驗，綜合運用有效教學方式，構建高效數學課堂，調動學生數學探究熱情。為此，教師應對隱蔽的德育元素進行深入挖掘，讓德育與數學相結合，在潛移默化中促進學生形成良好的道德品質，培養他們的愛國情懷，使其具有社會公德意識，成為高素質的時代新人。

首先，教師應制訂本次教學目標：（1）將愛國情感、合作精神、社會責任感等與數據處理教學相結合，使學生獲取多元化知識，具有初步的數據處理能力；（2）使學生了解扇形統計圖，讓學生歷經數據的收集、整理、分析與形成過程，后續讓他們感受不同統計圖的應用差異；（3）能說出扇形統計圖的主要特點與作用，讀懂簡單的統計圖表，結合實踐活動所需，通過新聞、雜志以及智能移動設備獲取有用的數據信息，制作統計表。

其次，教師應充分做好教學準備，根據本節課知識特點提取德育元素，使其與數學教學有機融合，如可以將家庭開支、生活水電應用等問題與數據處理相聯系，使小學生獲取多元化知識。在數據分析、處理中，讓學生養成節約習慣，優化家中的開支表。教師應選取學生感興趣、易于理解的德育內容，設計相應的導學問題，利用信息技術制作微課件、教學PPT，選擇相應的課堂施教方式。根據教材的設計特點，教師要對教學內容進行深入分析，縱向開發德育素材，使數學課堂教學具有深刻的內涵。

再次，教師在設計數學實踐活動時，應注重德育元素的融合，如此有助于增強學生的數學感知，讓他們在解決問題中擁有數學思想，具有良好的團隊協作精神，同時，有利于學生深度學習，營造良好的班級學習氛圍。

最后，教師可以將社會熱點作為數學教學的寶貴素材，實現德育在數學教學中的有效融入。以本次教學為例：結合近期網絡用語進校園的問題，讓學生初步進行數據收集，采訪身邊的同學，依據他們對“諧音梗”在校園中蔓延的態度，給出相應的建議，進行數據處理后繪制扇形統計圖。這種統計給班會、德育主題活動開展提供了真實的數據、具體的圖表，為凈化校園環境貢獻了數學智慧，讓德育與數學融合落到了實處。

二、聯系現實生活，培養美好品格

為了有效實施德育教學，密切德育與“扇形統計圖”教學之間的聯系，教師應展開生活化教學。只有遵從現實性原則，學生才能更好地理解數學問題，明白扇形統計圖的特點與主要作用。以往，教師習慣講述式教學，因小學生生活閱歷、實際經驗有限，便會產生數學知識抽象、晦澀、難懂的學習印象，滋生畏難情緒。本次教學將以循序漸進的方式，讓學生認識、了解并掌握扇形統計圖。

例如，在新知導入環節，我出具了居民平衡膳食圖（如圖1），接著出示了王小舒一家每日食物攝取量統計表（如表1），使學生感受生活中的數學問題。

學生A回答：“看得懂，他們一家谷物主食攝入量最多，高達47.4%。”

學生B補充：“對，這樣看得更清楚了！油脂類的最少，只有1.3%。”

學生C則提出了問題：“這個圖形怎么制作的？有數據，又有文字說明，看起來比圖表記錄數據更加一目了然。”

教師此時引出本節課的教學內容，讓學生認識扇形統計圖，觀察其為什么叫“扇形統計圖”，試著去說一說它的作用和特點。

學生D看了一會，很快便說道：“因為它每部分都像開合程度不同的扇子！”

學生E思考后舉手說道：“各食物量是占總量的多少，那總數是1吧？”

學生F則快速表示：“每個部分是圓的一部分，肯定需要先分析數據，整理數據，再繪制數據。”

教師對學生的自主思考表示贊許，并適時補充：“對的！這和我們以往所學的百分數、四則運算有著緊密的聯系。王小舒家谷物主食攝入量是1800克，要將它顯示在圖形中，就需要知道它占比多少，總量是3800克，那便得出了47.4%，大家可以驗證一下對不對。”學生檢查數據內容，了解扇形統計圖的制作過程。這時有的學生說：“那我們是不是無法手繪扇形統計圖，或者說手動繪制可能沒有那么準確？”教師先鼓勵學生觀察，然后再做出解答：“老師是用Excel表格，輸入數據后，選擇相應的圖形制作的，大家也可以嘗試使用云平臺制作統計圖。”教師要引導學生利用智能教輔工具進行統計圖的繪制。

我國陸地總面積大約是960萬平方千米，學生根據扇形統計圖（如圖3），說一說從圖形中知道了哪些關鍵的信息，是否能推出不同地形的面積。教師再出具我國的國土面積統計表（如表2），讓學生先探討、發言，再結合統計圖計算。

在此環節中，教師應注重對德育的融入，使學生感受中國作為世界大國，人口及耕地面積占比較大，糧食產量逐年遞增，供應量遠超實際人口需求。

在學生掌握數據處理的步驟、認識到數據分析的作用后，教師可融入相對復雜的一些問題，實現德育融合。根據教師出具的數據，學生知道了國土面積、了解了糧食產量，意識到了在保障糧食安全中袁隆平先生做出的努力與貢獻。教師利用數據分析現實問題，培養高段小學生的愛國情感，弘揚偉大的民族精神，實現跨學科教學，促使學生形成數學核心素養與良好的精神品質。課堂教學氛圍活躍，學生在觀察統計圖時提出心中的疑問，教師可先以生生探討的方式，助力小學生思維發展，讓他們自主解決問題，再進行關鍵點撥。學生在多元化數據案例的分析中了解了不同的統計圖形，具備了數據處理的意識和能力。

三、采用創新方式，形成協作意識

為促進小學生數學核心素養的形成，實現德育的有效滲透，教師還應創新課堂教學方式，讓學生進行合作探索，使他們在多邊互動中碰撞出新的火花。學生掌握學習方法、技巧后，教師出示具體習題，促使學生進行項目式學習，有助于增強他們對知識的理解，使他們擁有數學思維，形成團隊意識，加深數學理解，不斷地提高數據處理能力。

（一）應用小組合作，加深對扇形統計圖的認識

例如，教師可根據本節課初期應用到的王小舒一家每日食物攝取量統計表，讓學生合作運用云平臺將其制成條形統計圖、折線統計圖，與扇形統計圖對比，讓大家思考老師為什么在這一數據處理中選擇了扇形統計圖。

學生小組一探討后總結：

①想要認識整體與部分關系的，應選用扇形統計圖；

②想要反映數量增減變化的，折線統計圖更明了；

③想要直觀看到數量多少的，條形統計圖更實用。

學生小組二討論后總結：

①一般占比問題，都會選擇扇形統計圖；

②表示數據走向變化的，折線統計圖是首選；

③有對比的數量變化，應用條形統計圖。

（二）以項目式學習，培養團隊精神

當學生了解三種統計圖的應用、特點后，教師可引入項目式學習，給學生更多深入探索、合作學習的機會，讓他們歷經數據整理、分析、繪制統計圖的過程。這些可以使他們形成合作意識及團隊精神，能夠完成相應的項目任務，具有數學學習的成就感，掌握解決問題的方法。

例如，學生分組后，應用終端智能學習機，結合朵朵家的收入、開支情況，將各項生活開支占比制成統計圖表。學生需要計算朵朵爸爸、媽媽的收入總和，對主要項目任務進行拆解，每人負責一部分內容，還設有專門的核對成員。在綜合分析數據后，學生要繪制表格，將數據導入Excel表內，繪制扇形統計圖。有的小組因為某個數據錯誤，繪制的扇形統計圖顯示錯誤，組內的成員一同檢查、糾錯；還有的小組因為運算問題，造成統計圖繪制缺乏嚴謹性、準確性；也有的小組因為分工不合理，項目式學習進度較慢等。教師在巡視中，觀察每組的項目進度，及時指導、提醒。對于在項目式學習中表現好、圖形繪制迅速的小組，教師進行表揚，展示他們制作的統計圖（如圖4），并邀請他們在班級中分享數據分析、處理的經驗與團隊合作心得，讓其他小組借鑒，并認識到團隊合作需要有互助、配合精神，這樣才能更好地完成數據處理任務。此外，教師可以融入德育，使學生不僅具有數據處理意識，還能養成勤儉節約的習慣，在生活中節約水電，減少能耗與不必要的開支。

（三）通過游戲教學，增強競爭意識

將德育融入數學教學，營造良好的課堂氛圍，促進多邊交流互動，讓學生形成了合作觀念和團隊精神。教師在教學中還應增強教學趣味性，如應用游戲化教學，以組別為單位進行融合教育。

例如，教師應用希沃數字白板，結合數據處理教學內容，分組進行答題競賽，每組成員輪流作答。游戲化教學的題目，形如，我校的廣播站規定：每周播音總時長為120分鐘，傳統文化故事欄目的播音時長36分鐘，下圖是各播音欄目的時間分配統計圖（如圖5）。

第一題：校園金曲的播放時長為" 分鐘，比今日新聞的播放時間多" 分鐘。

第二題：試著將這幅統計圖未顯示的部分補充完整。

第三題：每日英語的播放時長為" 分鐘，比今日新聞少" 分鐘。

第四題：校園金曲加" （欄目）的播放時長占每周總播放時間的一半。

教師要給出一定的時間讓小組探討，然后具體到每一題作答時，成員需獨立進行，用時短、結果準確的小組獲勝。教師將為獲勝的小組頒發“數據處理小能手隊”稱號，使學生形成正確的競爭觀念。

總之，本次課堂教學圍繞生活問題，展開扇形統計圖教學設計，融入了德育，獲得了良好的授課效果。學生掌握數據處理的要點后，能夠分辨清楚哪種情況選用哪種統計圖能說明問題，并能夠發現扇形統計圖的優點和不足。游戲教學環節，氣氛緊張又不失活潑，學生在這樣的課堂中認識到了互幫互助、共同學習的重要性。在積累知識、增長見識中，小學生也形成了強烈的愛國精神、協作意識、友愛思想。主要的教學不足之處是本次實踐作業的設計相對單一，在日后的教學實踐中，教師應繼續開闊思路、關注新聞，尋找德育與數學教學的融合點，讓小學生親歷知識產生、應用的過程，培養他們的實踐精神、探究意識，從而實現德育與數學教育的同步推進，助力學生全面發展，給他們的進階學習與未來成長奠基。

（作者單位：福建省晉江市第二實驗小學）

編輯：李琴芳