關于“依法履行義務”的思考與教學設計

一 設計依據

本框題依據《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱2022年版課標）的相應部分，詳見表1。

本課所依據的《青少年法治教育大綱》的相應部分是“青少年法治教育的內容”中的初中階段的教學內容與要求。具體對應的內容與要求是：“加深對公民基本權利和義務的認識”，“強化法律責任意識，鞏固守法觀念”。

本課所依據的《中小學法治教育專冊教材編寫建議》的相應部分是“內容設計”中的“公民意識教育重在突出對公民基本權利和義務的理解，知道權利義務的關系”。

二 教學目標

知識目標：懂得權利與義務的關系，理解權利與義務相統一；明確不履行義務應承擔的責任。

能力目標：理解并堅持權利與義務相統一的關系，提高辯證思維的能力；正確對待公民義務，增強履行義務的能力；提升公民素養，自覺承擔對他人、社會和國家的責任。

情感、態度和價值觀目標：感受公民在參與公共生活中對他人、社會和國家應承擔的責任；體味履行公民義務對個人、社會和國家的價值；增強社會責任感，增強義務意識和法治觀念，自覺履行自己的義務；堅持權利義務相統一，樹立責任意識，勇于承擔自己的責任。

三 學情分析

初中階段是學生樹立法治意識、增強權利義務觀念、形成良好社會責任感的重要時期。在我國經濟快速發展、生活水平普遍提高的背景下，學生參與社會生活的領域正不斷擴展，他們不僅需要知曉法律規定的權利，對自身所擁有的權利有明確的認識與理解，知道怎樣保護自己的權利，也需要明確自己應盡的義務，理解履行義務的社會價值，自覺樹立義務觀念，承擔起對國家和社會的責任。青少年通常有比較強的自我意識，不論是人生目標、現實行為，還是思維方式都有著鮮明的自我傾向，加之受到了過多的寵愛，缺乏磨煉，因此在社會責任感方面普遍存在認識不充分或者停留在口頭上、不能落實行動等問題。因此，他們需通過學習和體驗，理解權利與義務是相互依存、相互促進的，明確只有履行好相應的義務，才能更好地實現自己的權利、促進國家和社會發展進步，進而不斷提升公民素養，做一個負責任的公民。

四 教材分析

1. 主要內容

公民的基本權利和義務是憲法的核心內容。“依法履行義務”是人教版《道德與法治》八年級下冊第二單元第四課“公民義務”的第二框題。學生在本單元第一框題全面學習了憲法規定的我國公民基本義務的內容，了解了履行這些義務對于國家和社會的意義，明確了履行義務的具體要求，增強了義務意識。在第二框題需要引導學生探究權利與義務的對立統一關系，探究不同義務的不同要求，懂得按法定要求履行義務，認識違反義務應承擔責任，從而自覺增強責任意識。

2. 教學重難點

教學重點：正確理解權利與義務相統一，違反義務須擔責。

教學難點：堅持權利與義務相統一。

五 教學過程

（一）課堂導入

近年來，隨著我國人民群眾生活質量的不斷提升，飼養寵物成為很多人生活的一部分。僅就養犬看，《2023—2024年中國寵物行業白皮書（消費報告）》顯示，2023年中國寵物犬數量為5175萬只。

小調查（二選一）：

1. 你想養寵物犬嗎？為什么？

2. 如果你家養寵物犬了，能說一說有哪些好處嗎？

【設計意圖】以學生的日常生活話題切入課程教學，在激發學生學習興趣的同時，為探討權利義務關系作鋪墊。

（二）講授新課

環節一 公民既是合法權利的享有者，又是法定義務的承擔者

教師提問：

1. 養犬人有飼養犬只的權利，可是你知道養犬人有哪些義務嗎？

2. 養犬人只享有權利而不承擔義務，對嗎？

3. 養犬人只承擔義務而不享有權利，對嗎？

4. 你的結論是什么？

【設計意圖】通過了解養犬人的義務，讓學生懂得任何權利都有范圍，公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民的合法的自由和權利。并進一步引導學生懂得公民既是合法權利的享有者，又是法定義務的承擔者。公民不能只享有權利而不承擔義務，也不應只承擔義務而不享有權利。

環節二 以案明理：權利義務相統一

【案例】馮某的一條小寵物狗走失，齊某拾到該寵物狗并收養看護。2天后，馮某多方查找得知是齊某撿到了自己的狗，于是找到齊某索要小寵物狗，還提出支付500元作為答謝。

教師提問：

1. 馮某應不應該向齊某支付寵物犬的看護費用？請說明理由。

2. 你認為齊某應該怎么做？

3. 馮某、齊某各自的權利、義務分別是什么？

4. 齊某履行歸還寵物犬的義務，對自身和馮某的權利有著怎樣的影響？

5. 齊某未履行歸還寵物犬的義務，對自身和馮某的權利有著怎樣的影響？

6. 從齊某的角度分析權利與義務之間的關系。

【設計意圖】通過思考與討論，學習《中華人民共和國民法典》第三百一十四條、第三百一十七條，使學生明確：馮某有取回寵物犬的權利、齊某有歸還馮某寵物犬的義務，馮某有支付寵物犬保管費用的義務、齊某有獲得寵物犬保管費用的權利，而拾金不昧、不圖回報等更是全社會倡導的高尚品德。齊某履行歸還義務使馮某取回寵物犬的權利得以實現、齊某自己獲得保管費用的權利得以實現。若齊某不履行歸還義務則馮某取回寵物犬的權利不能實現、齊某自己獲得保管費用的權利亦不能實現。基于以上分析，使學生理解權利義務相統一的關系。

教師再次提問：

馮某依法向齊某支付必要的費用會產生怎樣的影響？

小組討論：在日常生活中，我們自覺按照憲法和法律的要求做的事情還有哪些？這樣做會有怎樣的影響？

【設計意圖】探討權利實現和履行義務的意義，使學生明白：馮某依法向齊某支付必要的費用，不僅可以使齊某實現獲得寵物犬保管費用的權利，還有很強的社會示范效應，對社會和國家有著重要的價值，有助于調動更多人履行義務的積極性和主動性，形成更加有責任有擔當的社會風氣。公民自覺履行義務，不僅可以促進國家的發展和社會的進步，也為公民自身權利的實現提供和創造了條件。

教師提出事件后續：

齊某要1000元報酬，否則不歸還小寵物狗。

教師提問：

齊某的做法是否應該？馮某又該如何回應？

【設計意圖】引導學生從“齊某索要費用合理”“齊某索要費用不合理”兩個角度思考馮某的應對方法：費用合理則予以支付，自覺履行法定義務；費用不合理應依照法定程序維護自身權利。為接下來要學習的“違反義務須擔責”的內容作鋪墊和過渡。

環節三 以案明理：違反義務須擔責

【故事】二郎神奉旨去降伏孫悟空，便將哮天犬交由掃把星管理，掃把星未將哮天犬拴住，導致呂洞賓被咬。你認為誰應承擔賠償責任？

教師提問：

1. 應當由孫悟空賠償損失，因為沒有孫悟空大鬧天宮，哮天犬就不會被交給掃把星看管，也不會發生沒有被繩子拴住的情況，呂洞賓也不會被咬。

2. 應當由二郎神承擔呂洞賓的損失，因為二郎神才是哮天犬真正的主人。

3. 應當由掃把星承擔侵權責任，因為掃把星作為哮天犬的管理人沒有盡到管理義務。

4. 應當由呂洞賓自己承擔責任，因為他明知哮天犬為烈性犬卻沒有避開，屬于被害人自陷風險。

【設計意圖】在故事中思考誰擔責的問題，為接下來解決生活中的具體問題作鋪墊。

【案例】劉某飼養了一只阿拉斯加犬（法律禁止飼養的大型犬）。一天，7歲的徐某跟隨祖母王某在小區內玩耍，偶遇劉某牽領該犬出行。徐某和祖母逗犬時，該犬突然抓傷徐某面部。徐某被家人送至醫院就診并住院治療。

徐某家人與劉某就賠償事宜協商未果，徐某家人代其提起訴訟，請求劉某賠償醫療費、住院期間伙食補助費、交通費、護理費、精神損害撫慰金等各項費用合計33，010.18元。

教師提問：

1. 徐某的費用應由劉某承擔還是王某承擔？還是劉某、王某共同承擔？

2. 根據人民法院的判決，劉某承擔的是什么性質的法律責任？

【案例】2023年4月的一天上午，某派出所民警在轄區巡邏時，發現女子張某在戶外遛狗未拴狗繩。民警隨即告知張某涉嫌違法遛犬，需接受公安機關的行政處罰，并向對方解釋了處罰依據。但張某不配合民警工作，還打電話叫來丈夫程某。程某到現場后，不僅辱罵民警，還用肘部擊打民警。張某趁機抱著小狗準備離開，民警上前勸阻。而程某則將民警抱摔在地，并要逃離現場。民警將其攔住，告知程某涉嫌違法，禁止離開。此時程某仍不聽勸，再次將民警推倒在地。隨后，程某被趕來支援的民警抓獲歸案。

教師提問：

張某、程某的做法是否可取？請說明理由。

【案例】后續：公安機關對張某不文明養犬的行為作出了相應的行政處罰。張某的丈夫程某則因拒不配合民警依法執行公務，故意辱罵并多次以推搡、抱摔的方式襲擊民警，情節惡劣，被檢察機關以涉嫌襲警罪提起公訴。此案經法院審理，程某最終因犯襲警罪被判處有期徒刑八個月。

教師提問：

張某、程某承擔的是什么性質的法律責任？

【設計意圖】教師用兩個案例帶領學生探究并明確違反民事法律、行政法律、刑事法律須承擔相應的民事責任、行政責任、刑事責任，從而幫助學生理解法定義務具有強制性，自覺履行法定義務是公民不可推卸的責任；而違反法定義務，將依法承擔相應的法律責任。

教師提問：

我國法律要求公民必須做出的行為有哪些？

【設計意圖】結合《道德與法治》課本第56— 57頁的“探究與分享”活動，引導學生將飼養寵物犬這一話題擴展至生活中公民應履行法定義務的具體行為和方式上，將法律規定與生活銜接，使學生理解“法律要求做的，我們必須做” “ 法律禁止做的， 我們堅決不做”，提升學生履行義務的能力。

（三）總結與升華

1. 知識梳理

本框題知識內容的思維導圖，詳見圖1。

2. 呼吁：“文明養犬，依規養犬”

教師播放短視頻：

“權威解讀最高法工作報告：飼養寵物是個人權利管住管好是法定義務”。

關于“文明養犬，依規養犬”，大家在努力：

首都文明辦已在全市組織開展了多次“文明養犬在行動”典型評選活動，引導犬主養成依法文明科學養犬的生活習慣。北京市西城區開展文明養犬戶外課堂、文明養犬勸導、志愿服務等，涌現出眾多文明養犬宣傳員、宣傳團體、示范家庭、示范社區，在居民身邊為文明養犬做出示范引領，倡導樹立文明新風尚。

北京市石景山區某街道組織中小學生及學齡前兒童開展以文明養犬為主題的海報征集活動，傳播科學文明養犬理念，營造良好的社區環境，推動品質社區建設。

北京市昌平區某街道環境微治理志愿隊，繪制、安裝24座蚯蚓堆肥塔，呼吁犬主及時清理狗便，將狗便投入蚯蚓塔，變廢為寶，滋養土壤，保護環境。

…………

六 總結與反思

“教學若不能打動人（心），學生的思想、意識、情感就不能活躍，就不可能有作為主體的深度學習”①。教學設計應引導學生關注時事，關注生活，注重提升其課堂參與學習的力度與深度。本教學設計從飼養寵物這一貼近學生生活的小切口展開“依法履行義務”內容的指導，可以實現教學內容與學生經驗之間的銜接、課內認知學習與課外體驗之間的融通。

從生活中來，到生活中去。面對生活中的不文明養犬現象，本教學設計旨在引導學生分析問題、解釋問題，培養其解決問題的能力及探究精神。圍繞“權利義務相統一”“法定義務須履行”“違反義務須擔責”等三目中的知識內容建構教學模型，不再是簡單地關注學生的“學科知識獲取”，而是激發其內生的學習動力，使其核心素養得到提升。

① 劉月霞、郭華：《深度學習：走向核心素養》（理論普及讀本），教育科學出版社2022年版，第35頁。