和美鄉(xiāng)村背景下畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐策略

摘要：人才是鄉(xiāng)村振興必不可少的支撐力，接受過高等教育的畢業(yè)生，能夠有效補充鄉(xiāng)村地區(qū)的人力資源缺口。和美鄉(xiāng)村背景下，加大對畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的支持與鼓勵，無論是對大學生自身價值實現(xiàn)，或是鄉(xiāng)村地區(qū)的發(fā)展，都具有顯著的意義。縱觀畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，仍存在諸多問題，導致難以實現(xiàn)預期目標。基于此，本文通過對和美鄉(xiāng)村背景下畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意義進行探究，指出和美鄉(xiāng)村背景下畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的困境，提出和美鄉(xiāng)村背景下畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐策略。

關鍵詞：和美鄉(xiāng)村；畢業(yè)生；返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)實困境

引言

和美鄉(xiāng)村建設是實現(xiàn)偉大復興夢的關鍵一步，是助力農村經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的重要舉措。和美鄉(xiāng)村建設過程中，人才振興是尤為重要的一環(huán)，是推動鄉(xiāng)村文化、產業(yè)、環(huán)境振興的必備基礎，只有積極引入高素質人才，構建結構科學的人才隊伍，才能驅動鄉(xiāng)村的有效發(fā)展。畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)是優(yōu)化鄉(xiāng)村人才隊伍的核心內容，畢業(yè)生是鄉(xiāng)村建設的重要力量，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的不可缺少的群體。現(xiàn)如今，不少地區(qū)已針對畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)頒布一系列的支持政策，鼓勵畢業(yè)生到鄉(xiāng)村施展自身的才華，實現(xiàn)個人的價值，為和美鄉(xiāng)村建設貢獻力量。但是，目前畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的整體情況和預期效果差距相對較大。因此，必須明確和美鄉(xiāng)村建設的意義，加強畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策支持，引導畢業(yè)生提升返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意識及能力，營造良好的返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，確保畢業(yè)生更為積極地參與返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)項目，真正地實現(xiàn)個人的價值，共同為和美鄉(xiāng)村建設貢獻綿薄之力。

一、和美鄉(xiāng)村背景下畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意義

和美鄉(xiāng)村背景下，各地都在加快鄉(xiāng)村振興的步伐，也提升對鄉(xiāng)村建設的要求。作為鄉(xiāng)村建設的重要組成內容，畢業(yè)生的參與必不可少。畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能夠改善鄉(xiāng)村人才結構，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，實現(xiàn)畢業(yè)生自身價值，這是一項極具意義的工作。

（一）優(yōu)化鄉(xiāng)村人力資源結構

畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有助于優(yōu)化鄉(xiāng)村人力資源結構，確保各環(huán)節(jié)工作都能夠落實到位。首先，畢業(yè)生素質較高，掌握一定的專業(yè)知識與技能，能夠利用自身的專業(yè)知識提升鄉(xiāng)村整體人口素質。畢業(yè)生可借以新的思維和現(xiàn)代技術，轉變鄉(xiāng)村農業(yè)生產方式，提升農業(yè)生產效率與質量；其次，返鄉(xiāng)大學生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動時個人才能可有效施展，為鄉(xiāng)村建設提供新的想法，共同探索鄉(xiāng)村發(fā)展新路徑。畢業(yè)生學歷較高，接觸的新事物較多，可為鄉(xiāng)村發(fā)展帶來新想法，如利用掌握的知識開展鄉(xiāng)村電商、鄉(xiāng)村旅游發(fā)展等項目，使鄉(xiāng)村經(jīng)濟結構得以有效調整。同時，畢業(yè)生返鄉(xiāng)也會帶動部分人才回流，確保鄉(xiāng)村振興的人力資源基礎更加扎實。

（二）緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力

現(xiàn)如今，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)競爭愈發(fā)激烈，出現(xiàn)明顯的供大于求問題，導致畢業(yè)生就業(yè)難度大幅提升。此種現(xiàn)象不單會影響畢業(yè)生個人的發(fā)展，也會影響社會整體的健康發(fā)展。畢業(yè)生在此情形下，若是積極返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能夠使就業(yè)壓力得以緩解，也有助于帶動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展。首先，畢業(yè)生接受過良好的教育，掌握一定的專業(yè)技術和管理經(jīng)驗，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)能夠改善鄉(xiāng)村產業(yè)結構，促進傳統(tǒng)產業(yè)優(yōu)化升級，提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟整體效益；其次，城市化發(fā)展腳步加快的過程中，鄉(xiāng)村人口持續(xù)往外流動，導致鄉(xiāng)村出現(xiàn)人才匱乏的問題。畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)可補充鄉(xiāng)村勞動力，也可提供智力支持，為鄉(xiāng)村的持續(xù)發(fā)展奠定良好的人才基礎。

（三）實現(xiàn)畢業(yè)生自身價值

返鄉(xiāng)畢業(yè)生本就對鄉(xiāng)村環(huán)境較為了解，更加容易適應鄉(xiāng)村社會，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能夠挖掘與實現(xiàn)自身的價值。首先，返鄉(xiāng)畢業(yè)生在自己熟悉的環(huán)境下，適應性本就相對較強，加之親朋好友的支持，能夠快速融入鄉(xiāng)村社會。返鄉(xiāng)畢業(yè)生能夠將自身所學的知識和技能及家鄉(xiāng)的資源優(yōu)勢相結合，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟注入新的發(fā)展動力，促進個人價值的實現(xiàn)[1]；其次，返鄉(xiāng)畢業(yè)生能夠將科學技術引入到鄉(xiāng)村，結合自身的專業(yè)知識讓科技的應用價值更好呈現(xiàn)出來。科技日益進步的過程中，鄉(xiāng)村產業(yè)也應持續(xù)優(yōu)化，需融入先進的知識與技術促進農產品質量提升，為農民增收和生活水平提升提供有效助力。返鄉(xiāng)畢業(yè)生可利用自身掌握的專業(yè)知識和鄉(xiāng)村實況，促進鄉(xiāng)村產業(yè)升級，引領鄉(xiāng)村經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)個人價值。

二、和美鄉(xiāng)村背景下畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的困境

縱觀各地的鄉(xiāng)村振興活動推進狀況，雖相比以往已有明顯進步，但在人才方面的力量依然相對薄弱。畢業(yè)生作為高素質群體，若是能夠積極返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能夠有效改善人力資源薄弱的局面，但如今的畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)依然面臨著較大的困境。

（一）思想認知存在偏差

家庭教育觀念對于孩子就業(yè)選擇會產生顯著影響，大多數(shù)父母都認為大城市福利待遇好，鄉(xiāng)村發(fā)展空間相對有限，渴望孩子回到身邊但擔憂家鄉(xiāng)難以為孩子提供良好發(fā)展平臺。部分畢業(yè)生已有想法投入鄉(xiāng)村建設，但父母認為孩子在大城市有更多機會，工作更為體面，尤其是農村父母更期待孩子能夠在外面闖事業(yè)。同時，家庭經(jīng)濟相對一般的家庭認為鄉(xiāng)村崗位工資低，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)風險大、周期長，不僅難以減輕家庭負擔，也容易加重家庭負擔，這便使有嘗試返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生改變想法。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施背景下，鄉(xiāng)村基礎設施相比以往有著明顯改變，但相比于城市的交通、教育、醫(yī)療等設施建設仍處在較大差距，導致畢業(yè)生對返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)仍存在顧慮。

（二）學生創(chuàng)業(yè)能力偏弱

畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)除了要有良好的資源外，學生自身的綜合能力也尤為重要，如要求畢業(yè)生具備創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新意識、市場營銷等能力，還需具備資金基礎和人際關系等，而大部分畢業(yè)生和此要求還有較大的差距。目前高校所開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更注重通識教育，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)針對性不強，且授課教師多為輔導員或兼職教師缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，導致畢業(yè)生將專業(yè)知識與就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識結合、理論與實踐結合的能力欠缺。加之創(chuàng)業(yè)更多依靠團隊經(jīng)營，畢業(yè)生要組建創(chuàng)業(yè)隊伍相對較難，從而給返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)造成較大阻礙。

（三）政府支持力度不足

各地政府盡管也已意識到畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性，也加大支持力度，但在政策保障方面仍不完善，當前在一定程度上弱化畢業(yè)生返鄉(xiāng)的意愿。畢業(yè)生擇業(yè)更多地考慮待遇、穩(wěn)定性、發(fā)展前景等因素，如今鄉(xiāng)村基層就業(yè)人員待遇偏低，沒有順暢地進入鄉(xiāng)鎮(zhèn)公務員體系的渠道，任職“村官”到任期之后何去何從的問題也讓畢業(yè)生感到焦慮，加之短暫的任期對畢業(yè)生扎根基層也極為不利。畢業(yè)生剛走出校園，沒有資金和人脈，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功的概率較低，因而很多畢業(yè)生認為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)很難實現(xiàn)個人價值[2]。返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳的不到位、落地執(zhí)行的力度不夠、創(chuàng)業(yè)支持與服務后勁不足、地方經(jīng)濟扶持力度弱等問題仍使得高校畢業(yè)生難以充分享受到政策帶來的優(yōu)惠和扶持。

（四）教育引導相對不足

返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策建設愈發(fā)完善，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導更為周到，相關激勵機制更加科學，畢業(yè)生返鄉(xiāng)的意愿也會隨之提升。當前大部分畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念在一定程度上有所轉變，但職業(yè)生涯規(guī)劃仍不清晰，對農村發(fā)展的認知仍較為傳統(tǒng)，“三農”思想仍未完全建立并充分理解，加之受擇業(yè)觀的影響，導致對到農村進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的興趣不高。高校學生教育更偏向于專業(yè)教育，基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導相對不足，高校甚少安排學生到鄉(xiāng)村參與實習實踐活動，即便是農村籍的學生也不夠了解鄉(xiāng)村如今的發(fā)展情況，畢業(yè)后返鄉(xiāng)如同是完全重新開展，很難真正拓寬鄉(xiāng)村市場，個人的價值也難以真正得以體現(xiàn)。

三、和美鄉(xiāng)村背景下畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐策略

各地積極鼓勵畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，和美鄉(xiāng)村建設效果日益明顯，但在具體推進過程中仍面臨著困境，通過深入分析存在的問題，針對性地提出改進策略，能夠使當下的困境得以突破，畢業(yè)生可從鄉(xiāng)村實現(xiàn)自身的價值，和美鄉(xiāng)村建設質量也進一步提升。

（一）優(yōu)化畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策建設

各地政府都應針對畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實況，針對性地優(yōu)化相關服務政策建設。一方面，政府應構建科學的保障機制，引導畢業(yè)生利用相關政策和社會資源，延伸自身的發(fā)展空間，提升創(chuàng)業(yè)項目的競爭力。因此，政府需制定財政支持、創(chuàng)業(yè)補貼等支持政策，鼓勵畢業(yè)生積極投入鄉(xiāng)村建設活動中；另一方面，政府應結合地方實際制定扶持措施。各地的鄉(xiāng)村產業(yè)結構及資源稟賦不同，政府需結合地方的實況和發(fā)展需求，以及根據(jù)畢業(yè)生的現(xiàn)狀制定切實可行的政策。如基礎設施建設滯后的地區(qū)，政府應頒布政策支持基礎設施改造建設。政府也應積極了解畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)常見的困難，提升政策制定的針對性，同時建立激勵機制，確保頒布的政策能夠為畢業(yè)生解決實際問題。

（二）強化畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導

高校在學生教育過程中，應增加國情、鄉(xiāng)情教育，使學生對農村的發(fā)展狀況有更清晰的了解，提升對和美鄉(xiāng)村建設的認同感[3]。如今畢業(yè)生就業(yè)依然更傾向于國企央企、大城市私企等，到鄉(xiāng)村就業(yè)的積極性普遍偏弱。高校教育會在很大程度上影響學生的就業(yè)選擇和就業(yè)觀的確立，因而教育過程中應加強對基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的引導，除了就業(yè)指導課外，還應利用思政課、勞動教育等途徑加強基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。優(yōu)化課程體系建設，開展豐富的社會實踐活動，組織學生到鄉(xiāng)村參與活動，了解鄉(xiāng)村現(xiàn)狀和農民的需求，有條件的高校可在鄉(xiāng)村建立就業(yè)實習基地，讓學生有更多了解鄉(xiāng)村市場的機會。此外，高校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)能夠進行深度合作，針對鄉(xiāng)村學校、衛(wèi)生院等人才需求來開展大學生的培養(yǎng)工作，實現(xiàn)人才和崗位的緊密銜接，如此學生畢業(yè)后能夠快速進入工作狀態(tài)，減少適應的時間。

（三）不斷優(yōu)化鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境建設

鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和城市相比仍有較大差距，必須加強鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化建設。一方面，政府需要注重農村教育環(huán)境的改進，增加師資供給，改善醫(yī)療衛(wèi)生條件，拉近城鄉(xiāng)之間的差距，縮小畢業(yè)生的落差感，使畢業(yè)生返鄉(xiāng)后能夠快速融入新環(huán)境；另一方面，注重地緣優(yōu)勢的發(fā)揮。農村籍畢業(yè)生對家鄉(xiāng)的優(yōu)缺點有較為清晰的了解，加之家鄉(xiāng)對他們而言具有親切感，即便鄉(xiāng)村社會系統(tǒng)要重新建構，他們仍然有較大的優(yōu)勢。農村籍畢業(yè)生接受高等教育，掌握專業(yè)知識與技能，新鮮事物接受能力相對較強，應注重地緣優(yōu)勢發(fā)揮，提升鄉(xiāng)村社會融入感，多加關注鄉(xiāng)村的發(fā)展情況，為鄉(xiāng)村產業(yè)的多元化發(fā)展提供有效助力[4]。

（四）積極轉變錯誤的思想觀念

家庭觀念對畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的影響性毋庸置疑，因而轉變家庭成員的思想觀念也尤為重要。一方面，家庭成員需要將畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)可行性進行綜合考量，積極鼓勵和配合孩子的決定，使其返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的想法更加堅定。家庭成員應拓寬自身的眼界，轉變老舊的思想觀念，從心底認可孩子返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，并在其就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間多加鼓勵與關懷，使其可保持繼續(xù)留鄉(xiāng)的決心；另一方面，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)除了畢業(yè)生自身要有決心外，故鄉(xiāng)親朋的支持與認可也尤為重要。社會媒體應積極宣傳畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功案例，使得各地鄉(xiāng)村民眾能夠糾正錯誤的思想，返鄉(xiāng)畢業(yè)生也可提升責任感，參與和美鄉(xiāng)村建設的動力與信心也更加充足。

（五）借以先進技術拓寬就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道

人工智能、大數(shù)據(jù)等各種先進技術快速發(fā)展的同時，其在各領域中的應用價值也愈發(fā)明顯，在畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面也可起到顯著的作用[5]。充分利用先進技術，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)云平臺，整合本地政策與就業(yè)服務及時推送給本地畢業(yè)生，保障畢業(yè)生能夠及時獲得所需的信息，提升地方政府的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務能力。同時，利用先進技術精準分析鄉(xiāng)村發(fā)展人才需求，為畢業(yè)生提供針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。此外，聯(lián)合校政企優(yōu)化人才培養(yǎng)體系建設，借助智慧平臺分享信息資源，拓寬畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，提升指導服務質量。

結語

綜上所述，人才在和美鄉(xiāng)村建設中的重要性不言而喻，若是缺乏優(yōu)秀的人才支持，和美鄉(xiāng)村建設目標很難順利實現(xiàn)。畢業(yè)生作為高質量人才群體，必須肩負起自身的社會責任，積極投入和美鄉(xiāng)村建設項目中。高校應加強學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導，政府需頒布一系列支持與鼓勵政策，充分利用新媒體平臺宣傳返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功案例，引導畢業(yè)生和其家庭成員轉變自身的認知，提升對返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認同感。只有各方積極配合，才可促進畢業(yè)生堅定返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的決心，不斷優(yōu)化鄉(xiāng)村人力資源結構，盤活鄉(xiāng)村的各項資源，推動鄉(xiāng)村優(yōu)勢產業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，助力和美鄉(xiāng)村建設目標的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]李萌，秦嘉旭.和美鄉(xiāng)村視域下高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐體系構建研究[J].山西農經(jīng)，2024，（20）：11-13.

[2]陳李萍.數(shù)字鄉(xiāng)村建設視域下大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)路徑優(yōu)化研究[J].山西農經(jīng)，2024，（20）：29-31.

[3]葛鵬飛，宗亞波.高職院校大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境化解之策——以安徽省為例[J]. 農村·農業(yè)·農民，2024，（19）：50-52.

[4]于麗杰.數(shù)智時代大學生鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究[J].牡丹江教育學院學報，2024，（05）：47-50.

[5]周蕾.建設美麗鄉(xiāng)村——大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].教育觀察，2021，10 （30）：34-36.

（作者單位：云南國土資源職業(yè)學院）

（責任編輯：袁麗娜）