讓教師發展中心走進教師心中

近年來，長陽土家族自治縣將教師發展機構的建設作為推動全縣教師隊伍建設和教育發展的重要抓手，通過建好動力艙、數據庫、能源站，實現人員和功能的聚集，打造素質優良的教師隊伍，促進全縣教育教學質量穩步提升。

探索與實踐：讓每一步從走順到走穩

讓專門機構負責專項工作，打造“看得見”的中心。2020年6月，長陽土家族自治縣教師發展中心正式成立，明確了機構負責人和“聘、評、管、培”的機構職責，核定的15名事業編制在教育局所屬事業單位中調劑，與教師管理股合署辦公。2023年，縣委編辦根據工作需要，將編制名額調整為29名。機構的成立為我縣教師隊伍的高質量發展奠定了組織基礎，成為“看得見”的助力教師專業發展的專門力量。

讓專職人員負責專項事情，打造“信得過”的中心。做好“雙招雙引”強保障。穩定優質的師資隊伍是建設教育強縣的前提條件，我縣教師隊伍面臨年齡斷層和結構斷層的嚴峻挑戰。我們致力于通過人才引進、公開招聘、人才回歸等途徑補充新鮮血液。

每年，我縣政府網站、教育“雙微兩平臺”第一時間發布教育系統“雙招雙引”工作方案和計劃，教職工微信、家校群、商會、校友會聯絡群等紛紛轉發，形成強大的線上線下招宣氛圍。

通過網上公示、會議集中宣講、活動現場宣發等形式深入解讀“雙招雙引”政策“明白卡”，包括工資待遇、周轉房人才房政策等，讓有需要的聽明白，有意愿的堅定想法。

成立招引專班，人員由中心和需求學校共同組成，實行老中青搭配和“事前—事中—事后”清單化流程管理，確保準備工作、現場招引、資格認定、政策落實等各環節順暢銜接。近年來，全縣引人聚才效果明顯，505名按需招聘的新教師和23名外地引進人才相繼加入長陽教育隊伍，極大改善了全縣教師隊伍的學歷、年齡與學科結構，其中兩百多名外地教師在長陽安家扎根，將他鄉變故鄉。

做優“雙化雙進”提質效。常態化促進師德師風建設。突出整體優化，教育引導廣大教師守初心擔使命，嚴肅師德考評，選樹師德建設先進單位、師德標兵、最美鄉村教師等典型，組織教師參加征文、書畫、攝影、視頻拍攝等師德建設主題作品征集活動。

精細化推進教師培訓工作。實施協同培訓，通過科學構建“頭雁引領、雛雁成長、眾雁群飛”培訓方案，不斷完善教師隊伍階梯發展與成長全覆蓋培養體系，努力打造縣域培訓與校本研修新特色。精準定位培訓目標。綜合考慮全縣教師隊伍人數、年齡、職稱等要素，依據縣域教育發展規劃和教師專業成長規律，精準定位我縣教師隊伍培訓工作目標，制訂縣域教師培訓規劃和年度實施計劃。精確遴選培訓對象。根據靶向要求精確遴選對象，分層分類、分學段分學科組織和實施培訓，做到“有需必培，培必有效”。精心設置培訓內容。多渠道收集意見和建議，不斷豐富培訓課程與內容，增強培訓人員與培訓內容的適配度。

做實“雙抓雙促”添動力。抓制度建設促規范。不斷建立健全《鄉村教師隊伍建設實施細則》《中小學教師職業道德考核辦法（試行）》《師德師風研判工作暫行辦法》《教育系統受處分人員回訪教育工作暫行辦法》等與教師榮譽、城鄉交流相關的各項規章制度，使教師隊伍建設與管理有章可循、有規可依。分類分校因地制宜構建相應評價制度，指導學校與時俱進修訂與完善教師評價體系，扎實開展年度考核和績效考核，執行崗位設置、職稱評審獎扶政策。注重對教師專業素養和專業能力的考察，建立強制服務年限制度，與新聘用人員簽訂最低5年的服務期協議。

抓工作執行促提升。一是抓早。嚴格教師隊伍配置，2023年秋季對2861名在職教師、保安、勤雜人員等進行性侵違法犯罪信息查詢，把好教師“入口關”“退出關”。二是抓少。做好骨干名師、管理干部等“關鍵少數”的篩選任用，不斷提升頭雁引領示范能力。三是抓常抓長。通過學習教育、排查整治、督查整改等方式，持續推進師德師風整頓，覆蓋到每所學校每位教職工，問題線索一查到底，對師德違規問題“零容忍”。不斷完善城鄉交流制度，推動城區優秀教師向農村薄弱學校流動，促進縣域內教師資源均衡配置，僅2023年共派出21名城區教師到鄉村學校支教，跨校交流輪崗教職工304名。

讓專注的努力成就專心專業人的精彩，打造“靠得住”的中心。我們專注于教師的成長與發展，不斷優化完善頂層設計，為全縣教師搭建成長立交橋。29名中心工作人員自身素質過硬，一半以上都是高級職稱，專業技術五級崗位11人，個人專業水平“靠得住”。中心對所有工作人員提出“八要工作法”，即政策理解要透、把握要準，流程步驟要清、操作要熟，環節要求要細、把控要嚴，活動組織標準要高、效果要好。所有人員堅持不斷學習，確保工作服務能力和水平讓大家“靠得住”。一批又一批教師在政策支持與組織助力的雙重作用下，能力與素質不斷精進提升，職業幸福感與專業成就感與日俱增。目前，全縣擁有1個省級名師工作室，35個市縣名師工作室。劉發英當選為黨的十八大和二十大代表、十三屆全國人大代表，被評為“全國優秀共產黨員”“全國先進工作者”，榮獲“全國五一勞動獎章”“全國教書育人楷模”等榮譽稱號，中央電視臺先后14次對她的先進事跡進行報道，其助學團隊被授予“全國民族團結進步先進單位”稱號。覃瑤入選2023年全國優秀特崗教師巡回宣講報告團，獲評“荊楚好老師”；秦瑩珍獲評“鄉村先進教師”、覃黎明獲評“宜昌市好師傅”、田先軍獲評“最美鄉村教師”。我縣優秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好教師不斷涌現的良好局面已然形成，教師隊伍實現量質齊升。

反思與成效：讓每一程從走實到走響

人才隊伍不斷壯大。近年來，我縣評審通過正高級職稱2人，副高級87人，鄉教高50人。經評選推薦，全縣第二屆專業榮譽評選認定“長陽名師”“長陽杰出校長”“長陽學科帶頭人”共547名。

專業能力不斷提升。多措并舉建立縣域骨干人才智庫，多領域各學科智囊團實時在線，發揮專業人才孵化器作用，為教師的專業成長和學生的學習生活答疑解惑、輸血賦能。學校和教師個人承擔省級課題5個，市級24個，其中已結題13個；獲評部級優課3人，20多節課榮獲省級一等獎；在宜昌市中小學班主任專業能力大賽中，我縣教師分獲小初高三個組別的一等獎，江碧珍老師榮獲省級一等獎。

特色影響不斷深化。我縣成為“授漁計劃·美育課堂”項目試點（全國僅3個），“三個課堂”項目經驗在全國會議上交流推廣，數字化賦能教師隊伍建設經驗在《中國教育報》頭版刊登，典型經驗《三進三聚，不斷提升長陽教育質量》在“學習強國”客戶端、《中國民族報》等媒體推送發布。

展望與創新：讓每一環從走心到走遠

三位一體的協調互補。堅持化整為零打通使用人員，放大教師管理股、教師發展中心、教育科研信息中心“1+1+1gt;3”的雁陣效應，發揮聚合資源、上掛下聯、外引內輸等轉化連通的綜合作用，在高度協調、互促互補、有效協同中確保縱向“合心”，橫向“合拍”，將教師發展中心打造成人才集散中心。

研訓融合的項目推進。不斷整合優化培訓項目，實施“培訓+研究”策略，通過培養基地學校和種子教師，指導基地學校依托優勢確立研究主題，賦能種子教師發揮特長深入開展行動研究，充分發揮輻射引領作用，強化爭做“教育大先生”的使命擔當，帶動群體和區域共同成長。

開放共享的數智資源。依托教聯體建立校際合作機制，以課程模塊化、內容項目化、資源數字化為目標，在對各學科教學資源進行數字化改造的基礎上，共同打造涵蓋教學課件、教學視頻、課程思政、作業設計、試卷命題、實踐案例、課題研究等多種形式的數智資源，探索基于數智資源的新型教學模式，如利用虛擬仿真實訓平臺開展實踐教學，激發學生的學習興趣和創新能力。

責任編輯/王秉乾