議題式學習在高中政治中的運用

什么是議題？簡而言之，就是議論的話題。議題式學習強調“真”。如何保證真？就需要我們與現實生活緊密聯系。高中政治學科本身的知識內容就與現實生活聯系緊密。因此，我們要借助議題式學習模式，將高中政治學科知識與現實生活相融合，增強知識的可感性，為學生創造自我探究的機會與空間，有利于其深入探索課程內容，提高學科認知水平，形成正確的價值觀念，更好地發揮政治學科的育人功能。本文以“偉大的改革開放”內容為例，提出“明確議題，構建課程框架”“創設情境，鼓勵分享”“交流觀點，升華思想”三點建議，旨在通過議題式學習提升學生的綜合素質。

一、明確議題，構建課程框架

開展議題式學習的基礎是明確議題。議題應凸顯學科的特點，且應作為構建活動型課程的基本要素。在明確設置議題原則的基礎上，我們應以學科內容為依據，明確議題內容，保證議題具有生本性、學科性、序列性等特點，能夠為活動型課程方案的制定與實施提供指導。以“偉大的改革開放”內容為例，我們要首先分析學生學情，了解學生在初中已經學習過關于改革開放的知識，但是從經濟、政治、文化等角度深入研究改革開放對其而言仍具有一定的難度。其次，我們要解讀教材內容，把握“改革開放的意義”這一核心，探索議題式學習的實施路徑。最后，應結合學生學情與教材內容確定總議題，并劃分若干子議題，從整體上體現議題的生本性、學科性及序列性。按此思路，我們可以將“為什么說改革開放只有進行時，沒有完成時”作為總議題，隨后劃分為三個模塊，分別為“個人與改革開放的相遇”“鏡頭中的城市發展”“數說國家巨變的故事”，并設置對應的子議題：改革開放見證人的故事、一座城的發展、一個國家的巨變。如此，結合課程內容構建了議題式學習的基本框架，為議題式學習的順利開展奠定了基礎。

二、創設情境，鼓勵分享

議題式學習與情境學習的結合能夠充分發揮出議題在課堂學習中的引領作用，從而有序推動學習進程，引導學生結合情境深入探討議題，更好地掌握學科知識，并形成正確的價值觀念。基于政治學科的特點，我們應圍繞議題合理創設情境，利用情境引出議題，引導學生調動生活經驗圍繞議題展開討論。“偉大的改革開放”內容與學生的現實生活息息相關，為使學生認識“改革開放深深地影響著我們每個人的生活”，我們可以根據課程內容與現實生活的聯系，創設生活情境，引導學生結合情境開展探究性學習活動。在學習“改革開放見證人的故事”中，可以創設情境：角色扮演“改革開放見證人”，用第一身份講述“我和改革開放的故事”。在情境中，學生從實際生活角度切入，整理相關資料內容，以故事宣講會的形式，細數個人或家庭命運與時代變遷的交織，呈現個人或家庭與改革開放的故事。通過探討，學生獲得情感上的沖擊，達成對改革開放深刻認知的目的，能夠培養家國情懷核心素養。

三、交流觀點，升華思想

我們應引導學生結合議題深刻理解知識，總結觀點。在議題式學習中，我們應引導學生結合具體的問題展開互動交流，鼓勵其積極分享個人觀點和看法，引導學生形成正確的思想觀念。我們要運用議題的導向作用組織學生開展探討活動，從多方面分析學習內容，助力學生思想升華，體現議題式學習的價值。在“偉大的改革開放”內容的學習中，我們應結合議題為學生呈現相關的資料，引導其通過解讀資料表達個人觀點。圍繞子議題“一個國家的巨變”，可以為學生呈現我國改革開放以來政治、經濟、文化等方面的數據，引導學生用事實說話，分享個人關于“改革開放只有進行時，沒有完成時”的觀點。在討論中，學生通過梳理中國改革開放以來取得的成就，用數據驗證觀點，并與其他學生分享看法，能夠深刻理解改革開放帶來的巨大變化，理解改革開放成功背后的原因，從而堅定制度自信及道路自信。

綜上所述，我們應把握議題式學習的特點，將議題貫穿于學習的全過程，結合課程內容明確具體的議題，圍繞議題創設情境，鼓勵學生對議題展開深入探討，引導學生自由表達觀點，促進學生正確價值觀念的形成。