“心意”思政教學(xué)

教育部新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)（2022-2025）"楊尚上名師工作室

楊尚上

湖南省長(zhǎng)沙市周南秀峰學(xué)校教師，特級(jí)教師、中小學(xué)正高級(jí)教師。分別擔(dān)任教育部“雙名計(jì)劃”、湖南省、長(zhǎng)沙市周南教育集團(tuán)、開福區(qū)名師工作室主持人。教育部新時(shí)代中小學(xué)名師培養(yǎng)對(duì)象、湖南省芙蓉教學(xué)名師、湖南省青年精英教師、湖南省第四批教師培訓(xùn)師、湖南省“十四五”中小學(xué)幼兒園教師、校園長(zhǎng)培訓(xùn)專家、湖南省初中道德與法治兼職教研員。西南大學(xué)教師教育學(xué)院、湖南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院、華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生實(shí)踐導(dǎo)師。

一張張“親情合照”在屏幕中閃過，孩子們飽含深情地講述照片背后的故事，暢談對(duì)親情的深刻體會(huì)——這堂飽含真情體驗(yàn)的課堂，是楊尚上組織的一堂名為《愛在家人間》的思政課，沒有空洞的說教，而是讓親情化成一堂鮮活的生命教育課。這樣的課堂，正是楊尚上“心意”思政教學(xué)理念的縮影。

“思政課的本質(zhì)是講道理，但講道理不等于灌輸。思想教育應(yīng)當(dāng)是師生雙向互動(dòng)的啟迪過程，以學(xué)理為基礎(chǔ)，以情境為依托，以情感為紐帶，使思政課成為‘用真理說服人’與‘用情懷感染人’的有機(jī)統(tǒng)一。”凝練自己二十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新時(shí)代思政課應(yīng)該呈現(xiàn)何種形態(tài)的提問，楊尚上作出了這樣的回答。這也正是“心意”思政教學(xué)所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵——指向?qū)W生情感共振和思想認(rèn)同的思政教學(xué)。

理念破繭：“三意三心”重構(gòu)課堂生態(tài)

2019年，開福區(qū)楊尚上初中道德與法治名師工作室掛牌成立。作為區(qū)域思政教育創(chuàng)新的重要平臺(tái)，工作室持續(xù)深化“三點(diǎn)五學(xué)”教學(xué)模式研究（“學(xué)生、教師、媒介”三點(diǎn)教學(xué)支撐和“自學(xué)、展學(xué)、議學(xué)、拓學(xué)、踐學(xué)”五學(xué)學(xué)習(xí)流程），推廣踐行思政教育創(chuàng)新型體驗(yàn)式、議題式項(xiàng)目式教學(xué)方式。在楊尚上二十余載教學(xué)實(shí)踐智慧的基礎(chǔ)上，逐漸形成成熟的“心意”思政教學(xué)理念，構(gòu)建以心啟心、以意導(dǎo)行的思政教育新范式，并取得了良好輻射效果。

所謂“心意”思政教學(xué)，楊尚上解釋道：“‘心意’思政教育擯棄傳統(tǒng)課堂的灌輸式教育，通過構(gòu)建‘三意’（有意義、有意趣、有意境）思政課堂，讓學(xué)生通過體驗(yàn)參與、情感交互等方式深度參與課堂，從而發(fā)揮‘三心’（溝通心靈、啟智潤(rùn)心、塑造心靈）的作用。”

圍繞“心意”思政教學(xué)研修主題，楊尚上帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)聚焦問題系統(tǒng)設(shè)計(jì)、主題研修一體實(shí)施、數(shù)智融合輻射引領(lǐng)，形成“1234”主題式校本研修模式，聚焦1個(gè)主題：“心意”思政教學(xué)研修主題，提升2種能力：思政課“融合力”（新課程融合力、新課標(biāo)融合力、新技術(shù)融合力）和“引領(lǐng)力”（思政引領(lǐng)力、學(xué)科育人引領(lǐng)力、教育科研引領(lǐng)力），構(gòu)建3大制度：雙導(dǎo)師引領(lǐng)制、小組同伴共長(zhǎng)制、個(gè)人自主研修制，加強(qiáng)4項(xiàng)建設(shè)：加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程建設(shè)、成果產(chǎn)出建設(shè)、多元評(píng)價(jià)建設(shè)，構(gòu)建起科學(xué)的團(tuán)隊(duì)研修路徑與教師成長(zhǎng)機(jī)制，形成良好的共研局面。

每一次研修活動(dòng)，楊尚上會(huì)將前置學(xué)習(xí)走在研修之前，工作室成員從精選的教學(xué)資源，包括講座、論文、示范課等，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解 “心意”思政教學(xué)的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施路徑，有效促進(jìn)研修活動(dòng)的效率提升。工作室的研修活動(dòng)注重教學(xué)模式以及工具資源在思政教學(xué)的有效利用，包括核心的“三點(diǎn)五學(xué)”教學(xué)模式，以及近期大熱的各類AI工具的運(yùn)用等等，以此推動(dòng)思政教學(xué)守正創(chuàng)新。研修之后，楊尚上也會(huì)留意成員的訓(xùn)后跟蹤，確保“心意”思政教學(xué)理念能夠切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)課程育人。

從區(qū)級(jí)名師工作室，到市級(jí)、省級(jí)、教育部“雙名計(jì)劃”名師工作室，在楊尚上的帶領(lǐng)下，工作室恰似一粒種子破土抽芽——從一隅深耕，到輻射三湘四水，在教育沃土中綻放出思政育人的灼灼光華。隨著工作室入選教育部“雙名工程”，楊尚上“心意”思政教學(xué)范式開啟了跨省域傳播的新篇章。

實(shí)踐深耕：廣泛輻射打造教師成長(zhǎng)共同體

早在2002年，根植于學(xué)校學(xué)科建設(shè)，楊尚上的“心意”思政教學(xué)理念便已然埋下種子。自2009年開始，“心意”思政教學(xué)開發(fā)系列化資源，建立基地校，形成區(qū)域?qū)W校“心意”思政教學(xué)主題研修管理辦法和機(jī)制。通過入校診斷、主題研修、教育幫扶、送教送培等方式推廣應(yīng)用，已在全國(guó)范圍內(nèi)形成35個(gè)“心意”思政教學(xué)研修共同體，反哺于區(qū)域?qū)W校初中思政學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

依托數(shù)字資源的開發(fā)運(yùn)用，楊尚上帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)形成“心意”思政教學(xué)研修課程資源庫(kù)，開發(fā)教師“教”的資源1000余條、學(xué)生“學(xué)”的資源760個(gè)、教師“訓(xùn)”的主題研修課程78學(xué)時(shí)，迄今累計(jì)上傳課件、微課等2000余條。這些資源通過微信公眾號(hào)、國(guó)家智慧教育平臺(tái)免費(fèi)共享，惠及全國(guó)28個(gè)省份的25萬(wàn)師生。2023年，工作室更率先探索“AI+思政”融合，開發(fā)出智能備課工具和虛擬教研系統(tǒng)。

同時(shí)，楊尚上帶領(lǐng)工作室團(tuán)隊(duì)積極對(duì)口幫扶，引領(lǐng)區(qū)域思政教師專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)階。累計(jì)組織區(qū)域主題研修208次，對(duì)口幫扶城步苗族自治縣12次，赴基地校、實(shí)驗(yàn)區(qū)等省內(nèi)外學(xué)校開展送教送培、入校診斷、教育幫扶等42場(chǎng)。跨省幫扶重慶市城口縣的學(xué)校，不僅通過專題講座、公開課、課堂診治等改良教育方法、傳遞先進(jìn)理念，還將教育信息化、“AI＋思政”等教學(xué)方法教授給當(dāng)?shù)亟處煟㈤L(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)，形成了兩地良好的共研局面。

如今，研修組產(chǎn)生正高級(jí)教師3人、全國(guó)三八紅旗手1人、特級(jí)教師1人、湖南省芙蓉教學(xué)名師1人、區(qū)縣兼職教研員5名，團(tuán)隊(duì)成員多點(diǎn)開花，各自在區(qū)域內(nèi)都形成了良好的輻射能力。通過國(guó)培計(jì)劃市縣青年骨干教師工作坊高端研修項(xiàng)目（A0022-3），培養(yǎng)省內(nèi)市州青年骨干教師80人，引領(lǐng)區(qū)域思政教師由“入格”到“升格”再到“風(fēng)格”，專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)階。“我們不是要打造幾個(gè)名師，而是點(diǎn)燃一片星火。”楊尚上的教育理想，在工作室的螺旋式生長(zhǎng)中愈發(fā)清晰，那些曾被點(diǎn)亮的微光，正在聚合成璀璨星河。

“心意”思政教學(xué)的 價(jià)值意蘊(yùn)和教學(xué)實(shí)踐

楊尚上

“心意”的本義是對(duì)人的真情、情誼，通過語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)出來。“心意”思政教學(xué)的內(nèi)涵是指教師遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用新理念、新方法、新技術(shù)，用心用情教，把思政課的道理講深、講透、講活，以心育心，在學(xué)生心靈埋下真善美的種子；學(xué)生用心學(xué)、用心悟、用心做，體驗(yàn)參與，真心喜愛思政課。依托“三點(diǎn)五學(xué)”教學(xué)模式、思政社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，通過師生構(gòu)建有意義、有意趣、有意境的思政課堂，發(fā)揮“心意”思政教學(xué)溝通心靈、啟智潤(rùn)心、塑造心靈的作用，提升學(xué)生的道德法治認(rèn)知境界和理想信念境界，培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

“心意”思政教學(xué)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生靜心學(xué)理、用心悟理、正心踐理，構(gòu)建“有意義、有意趣、有意境”的“心意思政”課堂。有意義即“心意”思政教學(xué)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)很有意義，價(jià)值導(dǎo)向正確，目標(biāo)內(nèi)容科學(xué)；有意趣即“心意思政”課的實(shí)施讓學(xué)生覺得很有意趣，真心喜歡，樂學(xué)善學(xué)；有意境即“心意思政”課提升學(xué)生道德法治認(rèn)知境界和理想信念境界，實(shí)現(xiàn)課程育人的追求，指向評(píng)價(jià)。

“心意”思政教學(xué)主張從教學(xué)實(shí)踐中萌芽，經(jīng)歷“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)方式、“三意”思政、“議題式”學(xué)習(xí)方式、由“三點(diǎn)五心”上升為“三點(diǎn)五學(xué)”教學(xué)模式，歷時(shí)二十余年，在教學(xué)實(shí)踐中豐富和完善。

教師觀：以心育心，提升核心素養(yǎng)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，提出思政課教師“六要”的要求。政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人格素養(yǎng)是思政課教師的核心素養(yǎng)，“心意”思政教學(xué)倡導(dǎo)思政課教師提升核心要素，一方面做傳播真理的“經(jīng)師”，另一方面做塑造學(xué)生心靈成長(zhǎng)的“人師”。上“有意義”的“心意思政”課，需要思政教師政治要強(qiáng)、情懷要深，做一名政治堅(jiān)定、品行端正，“有崇高理想之心”的教育者；上“有意趣”的“心意思政”課，需要思政教師思維要新、視野要廣，做一名學(xué)識(shí)扎實(shí)、授業(yè)解惑，“有好學(xué)善學(xué)之心”的教育者；上“有意境”的“心意思政”課，需要思政教師自律要嚴(yán)、人格要正，做一名學(xué)為人師、行為世范，“有道德情操、仁愛之心”的教育者。可見，“心意思政”需要教師提升核心素養(yǎng)，上“三意”思政課，做“用心用情”的教育者。

課程觀：入學(xué)生心，把握五大理念。第一，堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中；第二，以學(xué)習(xí)者的“學(xué)”為中心，堅(jiān)持“有意趣”，著力改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生體驗(yàn)互動(dòng)，真心喜愛樂學(xué)，師生教學(xué)相長(zhǎng)；第三，從生活中來，到生活中去，遵循生活化理念，基于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持把“有意義的思政課上得有意趣”，浸潤(rùn)心靈成長(zhǎng)；第四，堅(jiān)持思政小課堂與社會(huì)大課堂相融合，從課內(nèi)向課外延伸，使思政課真正“活”起來，提升思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和人格修養(yǎng)等；第五，多維評(píng)價(jià)促知行合一，構(gòu)建以素養(yǎng)為導(dǎo)向的多維評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生知行合一、啟智潤(rùn)心、全面發(fā)展。

教學(xué)觀：教師用心用情教，構(gòu)建“三點(diǎn)五學(xué)”教學(xué)模式。教師用心用情教是上好思政課的基礎(chǔ)。新時(shí)代教師不僅肩負(fù)著教育本職責(zé)任，還要有“為黨育人、為國(guó)育才”的理想抱負(fù)，需要教師在教學(xué)方法和育人實(shí)踐上進(jìn)行深度轉(zhuǎn)變。“三點(diǎn)五學(xué)”教學(xué)模式是“心意”思政教學(xué)的課堂樣態(tài)。“三點(diǎn)”是指“學(xué)生、教師、媒介”三個(gè)支撐點(diǎn)，包含學(xué)生課前自學(xué)、課堂議學(xué)、課后踐行三個(gè)階段，“五學(xué)”即“心意”思政教學(xué)的五個(gè)步驟，為“自學(xué)·質(zhì)疑反饋、展學(xué)·情境導(dǎo)入、議學(xué)·合作探究、拓學(xué)·遷移應(yīng)用、踐學(xué)·知行合一”。在有效教學(xué)、深度學(xué)習(xí)等理論指導(dǎo)下，“三點(diǎn)五學(xué)”教學(xué)模式旨在推動(dòng)教師利用新理念、新方法、新技術(shù)，用心用情教，構(gòu)建“有意義、有意趣、有意境”的思政課，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、塑造心靈的目的。

學(xué)習(xí)觀：學(xué)生用心學(xué)、用心悟、用心做，呵護(hù)心靈成長(zhǎng)。第一，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促進(jìn)知行合一，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，開展游戲參與、模擬練習(xí)、角色扮演等形式，組織學(xué)生開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生在體驗(yàn)中靜心學(xué)理，感悟成長(zhǎng)。第二，議題式學(xué)習(xí)，提升思辨認(rèn)知，通過設(shè)置議題線、情境線、問題線、知識(shí)線，以議題為統(tǒng)領(lǐng)、以活動(dòng)為載體、以素養(yǎng)為導(dǎo)向、以能力提升為重點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)、思維點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生在議中知、議中研、議中行，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)思維碰撞，培育學(xué)生核心素養(yǎng)。第三，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，提高思維品質(zhì)，學(xué)生品德的形成和發(fā)展源于生活中的道德實(shí)踐，“心意”思政教學(xué)中，通過設(shè)置“項(xiàng)目式”學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生在生活中學(xué)以致用的意識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠基。

“心意”思政教學(xué)主張歷經(jīng)二十余年的探索，開發(fā)配套的課件、教案、微課等資源，利用湖南省名師網(wǎng)絡(luò)工作室、自媒體微信公眾號(hào)、交互式白板課件庫(kù)等平臺(tái)向農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)、全省、全國(guó)免費(fèi)輻射推廣應(yīng)用，促進(jìn)了思政教育均衡發(fā)展，促進(jìn)了疫情和后疫情期間教學(xué)，促進(jìn)了思政教研共同體成長(zhǎng)，發(fā)揮著不可替代的作用，被稱為“疫情期間最溫暖的陽(yáng)光”。

成員之聲 gt;gt;

“心意”思政教學(xué)，孩子心中最美的光

張靜

湖南省長(zhǎng)沙市周南秀峰學(xué)校教師，開福區(qū)首屆卓越名師、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)工作者、骨干教師。

身為工作室的核心成員，我始終在教育教學(xué)領(lǐng)域積極踐行“心意”思政教學(xué)的理念。

2017年，在我所任教的班級(jí)里，有一位患有小兒麻痹癥的小男孩。由于行動(dòng)不便，每天都是由奶奶不辭辛勞地背著，往返于學(xué)校和家之間。看到孩子艱難上學(xué)的模樣，我決心以他為藍(lán)本創(chuàng)作一個(gè)校園劇，并希望由孩子本人來出演劇中角色，以此激勵(lì)他更加自信自強(qiáng)。

然而，這一想法剛一提出，便引來了諸多反對(duì)的聲音。在征求孩子和家長(zhǎng)的意見，得到他們的支持后，我愈發(fā)堅(jiān)定了自己的決定。我鼓勵(lì)孩子，希望他像海倫·凱勒那般，以頑強(qiáng)的意志直面自己的困境。

經(jīng)過師生們的共同努力，這部校園劇在長(zhǎng)沙市中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中大放異彩，斬獲表演一等獎(jiǎng)與最佳原創(chuàng)獎(jiǎng)，還被遴選至全國(guó)未成年人網(wǎng)上進(jìn)行展演。最讓我感到欣慰的是，孩子的心態(tài)發(fā)生了顯著的變化，他與同學(xué)們相處時(shí)，變得更加自信從容，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了突飛猛進(jìn)的提升。

一次課后，我正準(zhǔn)備離開教室，孩子突然叫住了我。只見他略帶神秘地從書包里掏出一顆溜溜梅，輕輕地放在我的掌心，臉上洋溢著開心的笑容，對(duì)我說：“張老師，送給你。”那一刻我感受到，當(dāng)初所有的堅(jiān)持都是值得的！

“思政教育，不應(yīng)局限于課堂之上，更要在生活的細(xì)微之處，觸動(dòng)孩子們的心靈。”這便是我對(duì)“心意”思政教學(xué)最為深刻的注解。

理念引領(lǐng)，研學(xué)并進(jìn)

吳迪

湖南省瀏陽(yáng)市新文學(xué)校教師，湖南省第四批教師培訓(xùn)師，長(zhǎng)沙市優(yōu)秀思政教師、長(zhǎng)沙市卓越教師。

自加入工作室后，“心意”思政教學(xué)這一理念便如明燈般照亮了我的教育之路，讓我深刻領(lǐng)悟到思政教育遠(yuǎn)不只是知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，更是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的精心雕琢以及健全人格的悉心培育。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我尤為注重情境創(chuàng)設(shè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。致力于為學(xué)生營(yíng)造出充滿感染力的教育情境，使他們能夠在不知不覺間受到熏陶與啟迪，如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。以《探問人生目標(biāo)》這堂課為例，我巧妙地以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化以及社會(huì)主義先進(jìn)文化作為貫穿課堂始終的主線，引領(lǐng)學(xué)生逐步深入思考。從對(duì)青春的懵懂認(rèn)知，到對(duì)未來的美好暢想，再到將理想付諸實(shí)踐，全方位地幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀與人生觀，為他們的人生之路點(diǎn)亮前行的燈塔。

同時(shí)，我積極探索信息技術(shù)與思政教學(xué)深度融合的有效路徑。充分借助多媒體資源的豐富性與多樣性，極大地拓展了教學(xué)的空間與維度。通過運(yùn)用云觀展、數(shù)字人技術(shù)等前沿科技手段，為學(xué)生帶來了豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，在實(shí)踐鍛煉中不斷成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

在教育科研上，我以“三意”實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，圍繞思政理論與學(xué)生生活的結(jié)合、實(shí)踐作業(yè)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等問題展開深入研究，打磨成講座內(nèi)容，與省內(nèi)外思政教師探討，并撰寫論文發(fā)表在《中學(xué)政治教學(xué)參考》。同時(shí)，積極參與工作室的課題研究，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作不斷提升自己的教研水平。

種子的力量

向偉雄

湖南省張家界市慈利縣二坊坪鎮(zhèn)景龍橋中學(xué)思政教師，湖南省卓越教師培養(yǎng)對(duì)象，張家界市首屆、第二屆教育人才發(fā)展“雙名工程”市級(jí)骨干教師。

歲月不居，時(shí)節(jié)如流。楊尚上名師工作室聚焦立德樹人根本任務(wù)，圍繞“心意”思政教學(xué)研修主題，通過守正創(chuàng)新推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，充分發(fā)揮了示范、引領(lǐng)和輻射作用。

助力一線教師專業(yè)成長(zhǎng)，當(dāng)好“關(guān)鍵明白人”一直是工作室的初衷。湖南省集體備課大賽已經(jīng)舉行了多屆，我一直向往，但擔(dān)心備課經(jīng)驗(yàn)不足難以勝出，又擔(dān)心數(shù)字技術(shù)能力也不行。自成為名師工作室的一員后，楊老師給予我們傾心支持，從報(bào)名到階段推進(jìn)、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建，從發(fā)布初稿、團(tuán)隊(duì)磨課到上傳實(shí)錄、撰寫反思，尤其是在數(shù)字技術(shù)融合方面都做了詳細(xì)的指導(dǎo)，所有擔(dān)心變?yōu)殚_心。我們的參賽從2022年未獲獎(jiǎng)到2023年的省二等獎(jiǎng)，再到2024年的省一等獎(jiǎng)，我們?cè)谶^程中享受幸福，很感謝楊老師的鼓勵(lì)和支持。

獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。工作室通過送教送培，用“線上+線下”的方式，將“心意”思政教學(xué)理念和“三點(diǎn)五學(xué)”教學(xué)模式帶到實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校，進(jìn)一步發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。我有幸在“三點(diǎn)五學(xué)”教學(xué)模式建設(shè)實(shí)驗(yàn)區(qū)、實(shí)驗(yàn)校的項(xiàng)目實(shí)施中承擔(dān)數(shù)智技術(shù)課程開發(fā)，和工作室的伙伴開發(fā)了系列化、序列化課程資源，利用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)和工作室平臺(tái)向全省、全國(guó)思政教師推廣應(yīng)用。

道阻且長(zhǎng)，行則將至。我們給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。我們共同成長(zhǎng)，一起見證追求卓越。我們牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，一起用最初教育心，走最遠(yuǎn)教育路。

“三點(diǎn)五學(xué)”模式賦能成長(zhǎng)，“心意”思政教學(xué)點(diǎn)亮初心

萬(wàn)芬

湖南省婁底市第一中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校思政教師，湖南省中小學(xué)思政課教師教學(xué)風(fēng)采競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、湖南省集體備課大賽特等獎(jiǎng)獲得者。

時(shí)光荏苒，加入楊尚上名師工作室的這幾年，于我而言意義非凡。這段歲月不僅是“三點(diǎn)五學(xué)”教學(xué)模式助力我專業(yè)成長(zhǎng)的黃金時(shí)期，更是“心意”思政教學(xué)理念重塑我教育初心的覺醒階段。

“三點(diǎn)五學(xué)”為我的成長(zhǎng)注入強(qiáng)大動(dòng)力。工作室借助定期開展的課例研修活動(dòng)，引領(lǐng)我們深入學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐并大膽創(chuàng)新“三點(diǎn)五學(xué)”教學(xué)模式。這一模式猶如一套科學(xué)的成長(zhǎng)進(jìn)階體系，推動(dòng)著教師實(shí)現(xiàn)從“入格”到“升格”，最終邁向形成獨(dú)特“風(fēng)格”的華麗蝶變。

在執(zhí)教《學(xué)無止境》一課時(shí)，我充分運(yùn)用“自學(xué)·質(zhì)疑反饋—展學(xué)·情境導(dǎo)入—議學(xué)·合作探究—拓學(xué)·遷移運(yùn)用—踐學(xué)·知行合一”的閉環(huán)學(xué)習(xí)模式，將課堂的核心聚焦于“學(xué)”，對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行了全面重構(gòu)。這一創(chuàng)新實(shí)踐成果斐然，不僅使我在湖南省集體備課大賽中斬獲特等獎(jiǎng)，更讓我有幸見證了學(xué)生令人欣喜的轉(zhuǎn)變——從過去被動(dòng)地聽講，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地踐行所學(xué)知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的質(zhì)的飛躍。

“心意”思政教學(xué)則如同一束光，重新點(diǎn)亮了我的教育初心。我們以“行走的思政課”為紐帶，成功搭建起理論與實(shí)踐之間的堅(jiān)固橋梁。在賀國(guó)中故居，我引導(dǎo)學(xué)生深入探尋賀國(guó)中虎將精神的深刻內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生們滿懷熱忱地將課后實(shí)踐成果呈現(xiàn)在我面前時(shí)，那一刻，我更加篤定：唯有懷著一顆赤誠(chéng)之心，傾注全部情感，才能讓思政課成為真正滋養(yǎng)學(xué)生生命的“精神氧吧”，為他們的成長(zhǎng)提供源源不斷的精神養(yǎng)分。

感恩工作室引領(lǐng)我的專業(yè)發(fā)展道路。未來，我愿與團(tuán)隊(duì)并肩，助力更多青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。