捕捉回憶，感悟生命

《秋天的懷念》作為七年級語文教材中的文章，透過其精致的筆觸和生動的生活片段，向我們呈現(xiàn)了生命的易碎與頑強，以及人世間純粹的親情。文章依托秋季的背景，以追憶為主線，引領我們步入了那個動人心弦的故事，讓人體會到生命的短暫與可貴。本文旨在以《秋天的懷念》為案例，深入探討在課堂教學中如何有效地指導學生捕捉記憶的片段，進而省思生命的真諦。

一、文本漫步：秋天的懷念中回憶拾萃

在課堂教學的起始階段，教師不妨啟發(fā)學生深思個人與秋天的緊密聯(lián)系，讓他們述說秋天帶給自己的獨特情感體驗、難忘記憶或生動故事，這樣不僅縮短了學生與教材間的心理距離，還有效激發(fā)了他們的學習熱情。接著，教師向?qū)W生闡釋作品的成因背景及作者的相關資料，幫助學生構建對文章創(chuàng)作背景和作者情感世界的初步認識。

師：同學們，大家好！在正式進入今天的學習之前，我想問問大家：當你們想到秋天的時候，腦海中會浮現(xiàn)出哪些畫面或者感受呢？有沒有特別的故事或者記憶想和大家一起分享的？

生1：老師，我覺得秋天就是豐收的季節(jié)。每年這個時候家里的果園都會結滿果實，我會和家人一起去采摘，那種收獲的感覺特別棒！

師：聽起來真的很不錯！秋天確實是一個充滿收獲和喜悅的季節(jié)。那么其他人對秋天有什么特別的感受或者記憶嗎？

生2：嗯，我覺得秋天有點凄涼。每次看到樹葉變黃飄落，我都會有點傷感。但是，我也喜歡秋天的涼爽和寧靜，感覺整個世界都變得不一樣了。

師：嗯，秋天確實有著多面性，它既是豐收的季節(jié)，也可能帶來一些蕭瑟和凄涼的感覺。那么今天我們要學習的課文《秋天的懷念》就是一篇以秋天為背景，講述深刻情感的文章。

（教師簡單介紹文章背景和作者信息）

師：現(xiàn)在，請大家翻開課本，我們一起深入研讀這篇文章。請大家注意文章中的細節(jié)描寫，如秋天的景色、人物的動作和對話等。這些細節(jié)往往能夠傳達出作者想要表達的情感。

（學生閱讀文章）

師：好了，現(xiàn)在請大家來說說看：你們在文章中發(fā)現(xiàn)了哪些細節(jié)描寫？這些描寫給你們帶來了什么樣的感受？

生1：老師，我發(fā)現(xiàn)作者在文章中多次提到了秋天的景色，如“枯黃的樹葉”“蕭瑟的秋風”等。這些描寫讓我感覺很凄涼，但也讓我感受到了作者對母親深深的懷念。

師：很好，你已經(jīng)能夠捕捉到文章中的情感線索了。還有沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的細節(jié)描寫？

生2：我在文章中看到了作者和母親之間的對話。母親一直鼓勵作者要堅強地活下去，即使自己生病了也沒有放棄希望。這讓我很感動，也感受到了母愛的偉大。

師：是的，文章中的這些細節(jié)描寫確實能夠讓我們更加深入地理解作者的情感。同時通過角色扮演和情景模擬等方式，我們還可以更加身臨其境地感受文本中的場景和情感。接下來我們就來嘗試一下這種方法吧！

（教師引導學生進行角色扮演和情景模擬，加深對文本內(nèi)容的理解）

二、情感回響：個人經(jīng)歷中的生命領悟

在理解文本的基礎上，教師鼓勵學生分享自己的秋天故事，講述與秋天相關的經(jīng)歷和情感，如秋天的景色、溫度、食物以及自己在秋天里的成長、收獲或遺憾。通過分享，學生可以更加深入地理解秋天的意義和價值，同時增進彼此之間的交流和了解。

師：同學們，我們已經(jīng)一起探討了《秋天的懷念》中的情感與細節(jié)，感受到了作者對已故母親的深深懷念和對生命的思考。現(xiàn)在，我想請大家分享一下自己與秋天的故事，可以是你在秋天里看到的景色、感受到的溫度、品嘗到的食物，也可以是你在這個季節(jié)里的成長、收獲或是遺憾。

生1：老師，我記得有一年秋天我和家人一起去爬山。山上的樹葉五彩斑斕，有紅的、黃的、綠的，特別好看。那時候我覺得秋天真是個美麗的季節(jié)。

師：你描述得很生動。那么這次經(jīng)歷給你帶來了什么樣的生命感悟呢？如你有沒有從秋天的景色中感受到生命的多樣性或者時間的流逝？

生1：嗯，我覺得秋天的景色就像人生一樣，每個階段都有它獨特的色彩和魅力。而且看到樹葉從綠變黃再到落下，我感受到了時間的寶貴。

師：很好，你已經(jīng)能夠從秋天的景色中領悟到生命的真諦了。

生2：老師，我記得小時候，每到秋天家里就會曬很多紅薯干。那時候我會和奶奶一起坐在院子里，一邊曬太陽一邊吃紅薯干，特別愜意。

師：這聽起來真是個溫馨的畫面。那么這次經(jīng)歷給你帶來了什么樣的感受或者感悟呢？

生2：我覺得秋天是個收獲的季節(jié)，就像奶奶辛勤勞動后得到的紅薯干一樣。和奶奶一起曬太陽、吃紅薯干的時光也讓我感受到了家的溫暖和幸福。

師：非常好，你已經(jīng)能夠從秋天的食物和與家人的相處中領悟到生命的美好和珍貴了。

在分享的過程中，教師應啟發(fā)學生深入思考這些體驗對他們生命觀的啟示。比如，面對秋天飄零的落葉，他們是否感悟到了生命的稍縱即逝與可貴？而秋天的碩果累累，又是否讓他們領悟到付出與回報之間深刻的聯(lián)系？通過這樣的反思，學生將更加珍視并熱愛生活。

師：同學們，通過分享你們與秋天的故事，我們已經(jīng)感受到了秋天的多重意義。那么現(xiàn)在請大家思考一下：這些經(jīng)歷給你們帶來了什么樣的生命感悟呢？比如，秋天的落葉是否讓你們感受到了生命的短暫和珍貴？秋天的豐收是否讓你們體會到了努力和收獲的關系？

（學生紛紛發(fā)表自己的看法）

通過這樣的討論和分享，學生不僅更加深入地理解了秋天的意義和價值，還增進了彼此之間的了解和交流。更重要的是，他們開始學會從生活中尋找生命的真諦，更加珍惜和熱愛自己的生命。在這個過程中，教師始終扮演著引導者和傾聽者的角色，鼓勵學生勇敢表達自己的想法和感受，同時給予他們積極的反饋和肯定。

三、文學探秘：懷念中的生命感悟技巧

深入理解文本后，教師應引導學生深入剖析作者運用的各種文學策略和表現(xiàn)技法。例如，探究作者是如何借助其精湛的文筆來勾勒秋日的景致以及人物的情感變化，又是如何利用對話與動作來揭示角色的性格特征及內(nèi)心活動。這種分析方法將助力學生更深刻地領悟作者的文學造詣及其藝術創(chuàng)作的精妙。

師：同學們，我們已經(jīng)一起深入探討了《秋天的懷念》中的情感與細節(jié)，感受到了作者對已故母親深深的懷念和對生命的思考。現(xiàn)在讓我們走進這篇文章的文學世界，探尋作者是如何通過細膩的筆觸和巧妙的文學手法來傳達這些情感的。

生1：老師，我覺得作者在文章中用了很多生動的形容詞來描繪秋天的景色，如“枯黃的樹葉”“蕭瑟的秋風”，這些詞語讓我仿佛身臨其境地感受到了秋天的凄涼和蕭瑟。

師：很好，你已經(jīng)注意到了作者用詞的準確、生動。那么除了這些形容詞，作者還用了哪些文學手法來增強文章的感染力呢？

生2：我覺得作者在文章中通過對話和動作來展現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。比如，母親一直鼓勵作者要堅強地活下去，即使自己生病了也沒有放棄希望，這讓我感受到了母愛的偉大和堅韌。

師：非常棒，你已經(jīng)能夠從文本中捕捉到作者通過對話和動作來展現(xiàn)人物性格的技巧了。那么除了這些，你們還發(fā)現(xiàn)作者在文章中用了哪些修辭手法或者文學手法嗎？

（學生紛紛發(fā)表自己的看法，教師引導他們深入分析文本中的文學手法和表達技巧）

在進一步的教學中，教師應指導學生深入體會文本的語言藝術，探究作者遣詞造句的精確性與生動性，以及修辭手法的精妙與適宜。這樣的細致品鑒有助于學生更深切地領悟作品蘊含的情感氛圍與文學韻味。

同時，教師應激勵學生在文學創(chuàng)作上親自動手，嘗試模仿名家筆法與表達手段，諸如撰寫關于秋天景象或追憶親人的文章。在這一創(chuàng)作過程中，學生不僅能深化對文學創(chuàng)作手法與技巧的認識，還能有效提升自身的寫作技能與創(chuàng)新思維。

師：同學們，通過我們的分析，我們可以看出作者在文章中用了很多巧妙的文學手法來增強文章的感染力和表達效果。那么，現(xiàn)在請大家思考一下：這些文學手法對你們的寫作有什么啟示呢？

生1：我覺得我在寫作時也可以多用一些生動的形容詞和修辭手法來描繪景色和人物，這樣可以讓文章更加生動有趣。

生2：我覺得我可以學習作者在文章中通過對話和動作來展現(xiàn)人物性格的技巧，這樣可以讓我的文章更加真實感人。

師：很好，同學們已經(jīng)能夠從文本中汲取到寫作的靈感和技巧了。接下來，讓我們進行文學創(chuàng)作吧！請大家模仿作者的寫作風格和表達技巧，寫一篇關于秋天或懷念親人的文章。在寫作過程中，請大家注意用詞準確生動，修辭巧妙貼切，同時要注意通過對話和動作來展現(xiàn)人物的性格和內(nèi)心世界。

（學生開始進行文學創(chuàng)作，教師巡視指導）

四、教育啟迪：懷念融入生命的價值觀

在課程教學的尾端，教師不妨啟發(fā)學生深入挖掘并沉思懷念的意義，探討它在人生旅途中的影響和地位。

師：同學們，通過今天的課程，我們不僅一起走進了《秋天的懷念》中的情感世界，還分享了自己與秋天的故事，探討了作者的文學手法。現(xiàn)在讓我們更進一步思考一下“懷念”在我們生命中的意義。你們覺得“懷念”對我們來說意味著什么？

生1：老師，我覺得懷念就像是一種情感的紐帶，它讓我們與過去的人保持聯(lián)系，即使他們已經(jīng)不在身邊了。

師：嗯，很好，懷念確實能讓我們與過去產(chǎn)生聯(lián)系。那么這種聯(lián)系對我們現(xiàn)在的生活有什么影響呢？

生2：我覺得懷念讓我們更加珍惜現(xiàn)在的生活。有時候想起過去的一些美好時光，我會更加感激現(xiàn)在所擁有的。

師：非常棒。懷念確實能讓我們更加懂得珍惜。那么除了珍惜，懷念還能給我們帶來什么呢？

（學生陷入思考，教師繼續(xù)引導）

師：懷念其實也是一種力量，它能激發(fā)我們對生命的熱愛和對未來的期待。當我們懷念過去的美好時，我們往往會更加積極地面對現(xiàn)在和未來，努力創(chuàng)造更多美好的回憶。

生1：老師，我想起了我小時候和爺爺一起度過的時光。那時候他總是給我講很多有趣的故事，我們一起在院子里玩耍。雖然爺爺已經(jīng)不在了，但每當我想起那些時光，我都會感到很溫暖，也會更加珍惜和家人在一起的每一刻。

師：是的。你的分享讓我感受到了懷念的力量。它不僅能讓我們感受到過去的溫暖，還能激勵我們更加珍惜現(xiàn)在及展望未來。

同時，教師引導學生思考如何將懷念融入生命，如通過制作生命紀念冊、舉行紀念儀式等方式來緬懷過去、珍惜現(xiàn)在、展望未來。教師也可鼓勵學生制訂自己的生命行動計劃，明確自己在未來要如何珍惜生命、感悟生命。

師：同學們，懷念是一種美好的情感，但我們也應該學會將它轉化為實際行動。你們覺得我們可以通過哪些方式來緬懷過去、珍惜現(xiàn)在、展望未來呢？

生2：我覺得我們可以制作一本生命紀念冊，把過去的美好時光記錄下來，這樣每當我們看到這些照片和故事時都能感受到過去的溫暖。

師：這是個很好的主意。生命紀念冊不僅能讓我們回顧過去，還能成為我們未來生活中的一份寶貴財富。

生1：我覺得我們還可以舉行一些紀念儀式，如家庭聚會、朋友聚會等，大家一起分享過去的故事和回憶，這樣也能讓我們更加珍惜彼此之間的情感。

師：非常好。紀念儀式確實能讓我們更加珍視身邊的人和事，也能讓我們在共同回憶中感受到生命的美好。

五、實踐感悟：記錄并分享生命的旅程

教師可引導學生通過完成特定的實踐作業(yè)，深化對生命的理解。這些作業(yè)可包括撰寫個人生活歷程的札記，如對秋季的特別記憶、與家人朋友共度的時光及個人成長的故事等。這樣的記錄過程有助于學生深入挖掘自身的生活體驗及情感內(nèi)涵。

師：同學們，通過今天的學習，我們一同走進了《秋天的懷念》中的情感世界，感受到了生命的脆弱與堅韌，以及懷念帶給我們的力量。現(xiàn)在我想請大家將這份感悟轉化為實際行動，去記錄并分享自己生命中的點滴經(jīng)歷和情感變化。

生1：老師，那我們具體要怎么做呢？

師：很好，我來給大家一些建議。首先，你們可以選擇一個與自己生活緊密相關的主題，如與家人的相處、自己的成長故事或者是某個特定季節(jié)帶給你的感受；其次，用文字、圖片或視頻的形式記錄下這些經(jīng)歷中的細節(jié)和情感變化。

生2：聽起來很有趣，但我不知道從哪里開始記錄。

師：沒問題，我們可以從日常的小事做起。如你可以記錄一次與家人共度的晚餐，描述一下當時的氛圍、家人的表情和對話以及你內(nèi)心的感受。或者你可以記錄一次自己面對困難時的經(jīng)歷，寫下你是如何克服困難的以及在這個過程中你的心理變化。

在記錄過程中，教師應給予適當輔導與建議，如引導學生及時捕捉并記錄下心情感悟。同時，教師應激勵學生廣泛涉獵經(jīng)典文學佳作或觀賞相關紀錄片，以此豐富內(nèi)心的感悟與靈感。記錄完成后，教師可組織交流活動，使學生有機會呈現(xiàn)個人記錄成果與心得體會，借助此種分享方式促進學生間的認識與溝通。

師：同學們，現(xiàn)在請大家輪流上臺分享一下自己的記錄作品和感悟吧！

生1：我記錄的是一次與家人去海邊度假的經(jīng)歷。當時我們一起玩沙子、堆城堡，還一起看了日落，那一刻我感到無比的幸福和滿足。通過這次記錄，我更加珍惜與家人在一起的時光了。

生2：我選擇記錄的是自己一次失敗的經(jīng)歷。當時我為了參加學校的演講比賽，準備了很久但最終還是沒有獲得名次。我很失落，但也很感激這次經(jīng)歷，因為它讓我學會了如何面對失敗，以及如何從中汲取教訓。

（其他學生分享）

此外，教師可以增設一系列富有深度的實踐活動，如安排學生實地走訪養(yǎng)老院或孤兒院，親身領略生命的脆弱與堅強；同時，舉辦以“生命教育”為主題的講座或研討會，邀請業(yè)內(nèi)專家及學者分享他們的人生歷程和心得。這類拓展性的實踐活動將助力學生深刻領悟生命的意義，并在潛移默化中培育他們的社會責任感和個人素養(yǎng)。

六、總結

通過以《秋天的懷念》為例的課堂教學策略，我們引導學生捕捉回憶、感悟生命。從文本漫步到情感回響，再到文學探秘和教育啟迪，我們循序漸進地指導學生洞察文本內(nèi)涵，挖掘細膩之處，體驗情感波動，并提煉人生感悟。此外，我們激勵學生在創(chuàng)作與實踐活動中將所學、所感融入個人生命體驗。生命教育非一時之舉，而是伴隨學生成長的恒久歷程。它突破課堂與教材的局限，滲透學生的每一步成長。身為教育者，我們應堅守對生命的敬畏與熱愛，以身為范，潛移默化地影響學生。同時，我們要不斷提升專業(yè)修為與教育理念，致力于為學生提供卓越、高效的生命教育教學。展望未來，我們將持續(xù)探索創(chuàng)新的教學策略與方法，助力學生獲得更為豐富、深刻的生命教育。堅信在我們共同努力與不懈追求下，學生將學會珍視生命，領略其真諦，并書寫出各自獨特而精彩的人生篇章。

（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣龍泉寺鎮(zhèn)初級中學）

編輯：陳鮮艷