STEM教育理念下初中信息科技教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法探究

摘 要：新時(shí)代的初中生不僅要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)作為支撐，還要具備良好的信息素養(yǎng)。STEM教育理念下的初中信息科技教學(xué)有利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。基于此，文章從設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、找準(zhǔn)學(xué)科關(guān)聯(lián)等方面出發(fā)，概述了STEM教育理念下初中信息科技教學(xué)的新路徑，以期提升學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中信息科技；STEM教育理念；綜合能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號(hào)：2097-1737（2025）11-0093-03

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為人們的生活和工作注入了勃勃生機(jī)。在此背景下，強(qiáng)化學(xué)生的信息素養(yǎng)成為教育教學(xué)的重要任務(wù)。但縱觀以往的信息科技教學(xué)實(shí)情，多數(shù)教師無(wú)法擺脫灌輸式教學(xué)方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這既限制了學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展，又阻礙了其身心健康成長(zhǎng)。基于STEM教育理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)能為信息科技教學(xué)提供全新的思路。該理念注重學(xué)生實(shí)操、動(dòng)手的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于提升學(xué)生的思維意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探究性學(xué)習(xí)能力。因此，初中信息科技教師應(yīng)積極探尋STEM教育理念下的實(shí)踐教學(xué)路徑，為學(xué)生打造別開(kāi)生面的課堂，拓展學(xué)生的知識(shí)邊界，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、STEM教育理念概述

STEM教育模式最早起源于美國(guó)，是一種擺脫以往應(yīng)試教育觀念，通過(guò)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式。STEM教育理念能促使學(xué)生將所認(rèn)知的內(nèi)容應(yīng)用到具體的生活中，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展、課堂教學(xué)效率的提升有重要作用[1]。

STEM教育理念主要具備以下四個(gè)特點(diǎn)。第一，

跨學(xué)科性。STEM，即英文單詞Science、Technology、

Engineering、Mathematics的縮寫(xiě)，分別表示科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)。這表明，將STEM教育理念融于學(xué)科教學(xué)具有顯著的跨學(xué)科特征，能拓寬學(xué)生的知識(shí)邊界，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，使學(xué)生站在多元、全面的視角更快速、準(zhǔn)確地解決遇到的問(wèn)題。第二，

項(xiàng)目化和問(wèn)題性。STEM教育理念通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在項(xiàng)目情境中解決真實(shí)問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生發(fā)展高階思維。第三，合作性。基于STEM教育理念開(kāi)展教學(xué)需要教師為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，讓學(xué)生在組中交流碰撞，從而有效解決問(wèn)題，完成既定任務(wù)。第四，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。STEM教育理念非常注重知識(shí)與情境之間的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)”。這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行自主思考、合作探究，可以推動(dòng)學(xué)生思想意識(shí)的發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)科綜合能力[2]。

二、STEM教育理念下初中信息科技教學(xué)的意義

首先，有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。初中生對(duì)未知世界的好奇心比較強(qiáng)烈，在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡通過(guò)探索和實(shí)踐的方法來(lái)掌握知識(shí)，而以往的灌輸式教學(xué)很難達(dá)到這一效果。STEM教育理念強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相貼合的問(wèn)題情境。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)形式，這不僅能激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能提升學(xué)生的綜合能力。

其次，有利于提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。基于STEM教育理念的信息科技教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教師說(shuō)、學(xué)生做的教法，而是由教師給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試自主設(shè)計(jì)和開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，整合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主進(jìn)行思考與探究，嘗試不同的解決方案。這種教學(xué)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的深度發(fā)展，還能強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究精神。

再次，有利于強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力。STEM教育理念重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，即動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。學(xué)校在STEM教育理念下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，常常讓學(xué)生在小組合作中積極進(jìn)行自主探究，這能幫助學(xué)生有效掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升綜合能力，進(jìn)一步強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。同時(shí)，STEM教育理念下的項(xiàng)目活動(dòng)源于生活，擁有豐富的內(nèi)容和多樣的主題，還涵蓋了科學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生積極地投入項(xiàng)目活動(dòng)中，對(duì)于自身綜合能力的提升也有重要的幫助作用。

最后，可提升教師的執(zhí)教能力。《禮記·學(xué)記》中有“教學(xué)相長(zhǎng)”一詞，其所表達(dá)的含義是教師與學(xué)生是共生共長(zhǎng)的，教學(xué)活動(dòng)在提升學(xué)生素養(yǎng)水平的同時(shí)能進(jìn)一步強(qiáng)化教師的教學(xué)水平和能力。在初中信息科技課堂上，教師基于STEM教育理念實(shí)施教學(xué)工作必須不斷汲取新的知識(shí)，積極探尋符合學(xué)情的教學(xué)路徑，為學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方案，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。而在這個(gè)過(guò)程中，教師的執(zhí)教能力必然會(huì)獲得全面提升。

三、STEM教育理念下初中信息科技教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的路徑

（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

STEM教育理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為課堂的中心，通過(guò)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目情境中解決真實(shí)的問(wèn)題[3]。在開(kāi)展初中信息科技教學(xué)時(shí)，要想提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力和教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在更新和完善教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，立足初中生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地利用項(xiàng)目或問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)將內(nèi)容學(xué)習(xí)作為根本，并有目的地為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性和探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以推動(dòng)學(xué)生的深度思考。需要注意的是，相較于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中生雖年齡、思維都有所成長(zhǎng)，但僅憑自己的能力仍然難以完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此，教師應(yīng)充分、及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與實(shí)踐表現(xiàn)，科學(xué)合理地劃分小組成員，讓各組學(xué)生合理分工、各司其職，圍繞任務(wù)與問(wèn)題進(jìn)行交流探討，以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，使其形成良好的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)。

以閩教版信息技術(shù)七年級(jí)（下冊(cè)）“制作‘我的游樂(lè)園’動(dòng)畫(huà)”的教學(xué)為例。本節(jié)課是初中信息科技課程的重要內(nèi)容，具有一定的抽象性特征。教師如果直接向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)方法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在基于STEM教育理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力，必須重視創(chuàng)新性教學(xué)。教師可以在課前準(zhǔn)備一些與初中生年齡相符的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)作品，在課堂伊始進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，以促使學(xué)生在觀看生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)作品的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)該部分學(xué)習(xí)內(nèi)容做好積極的心理準(zhǔn)備。接著，教師可依照呈現(xiàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，如結(jié)合所觀看的視頻，嘗試模仿制作動(dòng)畫(huà)。同時(shí)，教師可結(jié)合每個(gè)學(xué)生的信息科技能力進(jìn)行科學(xué)的小組劃分，確保每組學(xué)生的能力相當(dāng)，并引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)積極思考和探究。學(xué)生可以利用書(shū)本或電子設(shè)備查閱相關(guān)資料，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種基于STEM教育理念設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生之間展開(kāi)協(xié)作，在互幫互助下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生更深入地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

（二）找準(zhǔn)學(xué)科關(guān)聯(lián)，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)

STEM即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)這四個(gè)詞的英文首字母的縮寫(xiě)，由此可見(jiàn)，該教學(xué)理念凸顯了跨學(xué)科的根本特質(zhì)[4]。因此，在當(dāng)前的信息科技教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生的思想意識(shí)獲得縱深發(fā)展，教師應(yīng)實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)。初中信息科技教學(xué)中涵蓋了眾多其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，因此教師應(yīng)積極尋找學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，梳理各學(xué)科知識(shí)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，

這不僅有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)學(xué)生多元化水平的提升和發(fā)展。

以閩教版信息技術(shù)七年級(jí)（下冊(cè)）“逐幀動(dòng)畫(huà)”

“補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)”“路徑動(dòng)畫(huà)和遮罩動(dòng)畫(huà)”的教學(xué)為例。為促使學(xué)生將該部分知識(shí)真正地內(nèi)化于心，充分體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)制作的全過(guò)程，掌握實(shí)際操作技巧，教師在基于STEM教育理念開(kāi)展教學(xué)時(shí)需要找準(zhǔn)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)。眾所周知，初中語(yǔ)文教材中包含眾多言辭優(yōu)美、意蘊(yùn)深厚的文章，信息科技教師可將語(yǔ)文教材中的《雪》這篇課文制作成動(dòng)畫(huà)視頻并在課堂上為學(xué)生播放，讓學(xué)生能夠直觀、動(dòng)態(tài)地感知雪花飛舞的動(dòng)畫(huà)效果。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)后，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生先繪制雪花，再導(dǎo)入素材，逐步進(jìn)行制作。此種學(xué)科交融的方式不僅能讓學(xué)生以飽滿的興趣參與信息科技學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更深刻的了解。制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程也能切實(shí)提高學(xué)生的審美與創(chuàng)造能力，促進(jìn)其綜合能力的全面提升。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新的教育形勢(shì)下，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展是學(xué)科教育工作的重中之重。為此，教師應(yīng)注重更新和完善教學(xué)理念。也就是說(shuō)，

教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，改變以往以教學(xué)為中心向?qū)W生機(jī)械傳輸知識(shí)的“一言堂”教學(xué)模式。STEM教育理念作為一種全新的教育理念，非常注重知識(shí)與情境之間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)”，

要求學(xué)生以現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題為基礎(chǔ)進(jìn)行自主探究，這正好契合初中生的思維意識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力、思考能力等綜合能力具有重要意義[5]。因此，教師可以基于STEM教育理念，結(jié)合初中生的年齡特征及學(xué)習(xí)興趣組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，將情境中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并引導(dǎo)學(xué)生思考解決，以此激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生分析能力、解題水平的提升。

例如，在開(kāi)展閩教版信息技術(shù)八年級(jí)（上冊(cè)）

“我是平面設(shè)計(jì)師”的教學(xué)時(shí)，如果教師直接按照教材內(nèi)容向?qū)W生傳輸知識(shí)概念，學(xué)生極易因文字的抽象而失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)改變以往按部就班的教學(xué)方式，立足所學(xué)內(nèi)容，基于STEM教育理念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。這時(shí)，教師可關(guān)聯(lián)學(xué)生的實(shí)際生活，有針對(duì)性地為學(xué)生選擇一些生活中的平面設(shè)計(jì)案例，如廣告牌、宣傳冊(cè)等。學(xué)生在此種生活性的學(xué)習(xí)情境中能夠產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這既能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈動(dòng)性，又能促使學(xué)生以積極熱情的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)過(guò)程。

（四）完善教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施全過(guò)程教學(xué)

雖然信息科技教學(xué)越來(lái)越受到重視，但是很多教師在具體的教學(xué)過(guò)程中只注重在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)加入一些創(chuàng)新性的教法。而教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)同樣值得教師高度重視，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生更客觀地認(rèn)識(shí)自我，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，獲得更全面的提升與發(fā)展。因此，

在基于STEM教育理念開(kāi)展信息科技教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)完善教學(xué)過(guò)程，實(shí)施全過(guò)程教學(xué)，以此促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)容真正地吸收內(nèi)化，進(jìn)而構(gòu)建高效的信息科技課堂。

以閩教版信息技術(shù)八年級(jí)（上冊(cè)）“合成平面設(shè)計(jì)作品”的教學(xué)為例。本課內(nèi)容是對(duì)之前所學(xué)內(nèi)容的整合，教師要有目的性地設(shè)計(jì)一些有關(guān)平面設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作主題，并讓學(xué)生基于已習(xí)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐制作平面設(shè)計(jì)稿，并告知學(xué)生所制作的內(nèi)容應(yīng)凸顯美觀和具有一定的創(chuàng)意性。然后，教師應(yīng)在課堂上給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生完成該任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可適當(dāng)給予一些幫助，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)稿在全班進(jìn)行展示，并對(duì)設(shè)計(jì)稿進(jìn)行介紹和自評(píng)。對(duì)此，其他學(xué)生可能會(huì)作出補(bǔ)充性評(píng)價(jià)和建議。在活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的初中信息科技教學(xué)中，基于STEM教育理念開(kāi)展教學(xué)對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要作用。作為新時(shí)代的信息科技教師，應(yīng)積極踐行新的教學(xué)理念，不斷探究新的教學(xué)路徑，在實(shí)際工作中進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)效果，為信息科技課堂增色賦能，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：盧麗娟（1981.10-），女，福建長(zhǎng)泰人，任教于福建省漳州市長(zhǎng)泰區(qū)第四中學(xué)，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。