技術支持下的高中生物大單元教學研究

摘要：大單元教學是一種重要的教學方式，對提升學生的核心素養具有重要作用。技術作為教育的重要輔助，為生物大單元教學提供了技術保障，對提高高中生物大單元教學效果具有積極作用。本文以神經調節為例，探討了技術支持下的高中生物大單元教學策略，旨在為高中生物教師提供參考和借鑒，從而不斷提升高中生物大單元教學質量。

關鍵詞：信息技術" 大單元教學" 神經調節" 高中生物

引言

在信息技術支持下，對高中生物教材中的“神經調節”進行大單元教學設計，以促進學生理解知識、運用知識、遷移知識和創造知識。信息技術和生物課程的深度融合是當前教育發展的必然趨勢，有利于豐富課堂教學形式、提高課堂教學效果和學生學習興趣。

一、運用技術引導探究，提高學生學習效率

高中生物大單元教學是一種將生物學科中的知識點整合為一個整體進行教學的方法，它對學生的學習效率具有較高的要求。在這種教學模式下，教師需要注重采用技術手段，引導學生自主探究，提高學生的學習效率。

在神經調節教學中，教師可以利用現代科技手段，如多媒體演示、虛擬實驗等，引導學生自主探究神經調節過程，促進學生深入了解神經調節的相關知識。比如，在“神經調節”一節中，教師可以利用多媒體技術手段展示神經的結構、功能、聯系等相關知識，讓學生對神經系統有一個直觀的認識。此外，教師還可以通過展示教材中的實驗，讓學生親自動手進行實驗操作，對神經系統進行自主探究。通過實驗操作，學生可以更加深入地理解神經系統結構與功能之間的關系，從而提高學習質量。[1]同時，教師在教學過程中要注重引導學生提出問題，并進行自主思考和解決問題。教師可以設置一些富有挑戰性的問題，激發學生的求知欲和好奇心，引導學生主動去查閱資料、進行實驗和觀察，從而提高學生的自主探究能力。此外，教師還可以利用網絡資源和在線教學平臺，為學生提供更多的學習資源和交流機會，讓學生在課堂之外也能進行生物學科的學習和探究。

二、運用技術演示實驗，提升學生實驗操作能力

在高中生物大單元教學中，實驗是一種非常重要的教學方式，它能夠幫助學生深入理解概念，掌握生物學知識。為了提高學生的實驗操作能力，教師需要運用現代技術進行實驗演示，從而提升學生的實驗技能。

首先，在實驗演示過程中，教師可以利用“電子白板”技術呈現實驗環境。電子白板是一種交互式電子設備，通過電子白板，教師可以向學生展示實驗的具體步驟、實驗器材的使用方法以及實驗過程中的注意事項，使學生對實驗有一個全面、清晰的認識。其次，教師可以利用微視頻技術向學生展示神經調節的過程和原理。微視頻是一種短小、精煉的視頻資源，它可以生動、形象地展示實驗過程和原理，幫助學生更好地理解和記憶。在“神經調節”教學中，教師可以通過微視頻展示神經元之間的興奮傳遞過程，讓學生直觀地感受到神經調節的奇妙。最后，教師可以利用電子白板開展互動教學活動，提升教學效果。在實驗演示過程中，教師可以邀請學生上臺進行操作演示，其他學生進行觀察和評價。同時，教師還可以設計一些問題，引導學生進行思考和討論，激發學生的學習興趣和主動性。[2]通過電子白板、微視頻等技術的運用，教師可以生動、形象地展示實驗過程和原理，使學生更好地理解和掌握生物學知識。同時，開展互動教學活動，提高學生的實驗操作能力和綜合素質。這樣，學生的實驗能力得到了提升，也有助于提高高中生物大單元教學的質量。

三、運用技術進行課堂展示，培養學生的合作探究能力

在高中生物教學中，學生的學習效果很大程度上取決于他們參與課堂的積極性。為了提高學生的學習積極性，高中生物教師應積極構建智慧課堂，為學生提供展示自己的平臺。智慧課堂借助現代信息技術，如多媒體演示、網絡資源和在線教學平臺等，能夠將抽象、枯燥的知識點以更加直觀的形式展示給學生，提高學生的學習興趣和參與度。

在神經調節這一節的教學中，教師可以充分利用智慧課堂的優勢，將神經調節過程中神經沖動、神經遞質與神經活動之間的關系以直觀的形式展示給學生。例如，教師可以通過多媒體技術展示神經沖動在神經元之間的傳遞過程，讓學生清晰地看到神經遞質的釋放和再攝取，以及神經活動是如何受到這些過程影響的。此外，教師還可以要求學生用一句話來描述神經調節的過程，這種方式可以鍛煉學生的概括能力和表達能力，同時也能夠加深他們對知識點的理解。通過這樣的教學方式，學生不僅能夠了解到神經調節的詳細過程，還能夠理解到各個知識點之間的聯系，從而提高學習效果。同時，智慧課堂平臺還為學生提供了更多的展示機會。[3]教師可以根據學生的興趣和特長，安排他們進行課堂展示，比如制作PPT、視頻或者進行實驗演示等。這樣，學生可以在課堂上充分發揮自己的才能，提高學習的積極性和主動性。在學生進行展示的過程中，教師和其他學生可以對其進行評價和反饋，這樣既可以提高學生的表達能力，也能夠促進學生之間的交流和合作。通過智慧課堂的構建，學生可以在互動和合作中不斷提高自己的學習能力和綜合素質。

四、結語

綜上所述，通過大單元教學，可以促進學生生物學科核心素養的培育。大單元教學要求教師將復雜的知識點進行整合，善于運用技術手段，打造高效課堂，最終幫助學生形成完整的生物知識體系。

參考文獻：

[1]龍昭忠.新課標背景下的高中生物大單元教學分析[J].高考，2023（31）：9-11.

[2]周佳銘，郭蘭蘭.新課標背景下以核心素養為導向的高中生物課大單元教學設計[J].藝術教育，2023（10）：77-80.

[3]楊菁.新課標理念下高中生物大單元教學分析[J].考試周刊，2023（15）：119-122.