向美而生，沐美成長

摘 要：為兒童的幸福成長和全面發展創造有利條件、營造良好環境，是每一位學前教育工作者的責任與擔當。當前，課程游戲化改革不斷推進，基于兒童生活經驗、興趣，以及幼兒園文化、周邊資源等構建園本課程，是幼兒園課程建設的方向。以江蘇省南通市通州區牡丹江路幼兒園為例，分析了“沐美”生態課程的建設背景、目標、內容和效能，提供了園本課程建設的思路。

關鍵詞：全面發展；幸福成長；沐美；生態課程

一、課程建設背景

（一）園本文化解析

江蘇省南通市通州區牡丹江路幼兒園（以下簡稱“我園”）是通州幼兒園孵化出來的一所新園，結合“兒童為本”理念，延展“牡幼”簡稱，形成了“母佑、睦悠、沐游、慕優”的辦園理念。“母佑”是指秉承“母佑”情懷，全體教職工像媽媽一樣，用溫暖的愛護佑兒童，這是我園的核心辦園理念。“睦悠”是指創設“睦悠”情境，營造和睦親切的人際交往場域和綠色生態環境，讓兒童時時刻刻處于“親助和”的氛圍及“美智趣”的情境中，讓兒童以悠然自得的心境生活和學習，這是我園著力營造的教育情境。“沐游”是指堅守“沐游”立場，努力讓兒童沐浴在陽光雨露之中，徜徉在生態自然的游戲情境中，這是我園努力追求的一種教育狀態。“慕優”是指踐行“慕優”教育，倡導全園師生、家長向往優秀，這是我園追求的教育效應。

在這樣的園本文化理念引領下，我園著力為兒童打造情境教育理念下的“沐美園”，致力開展“沐美”生態課程建設，讓兒童在“沐美園”里感受環境之美、課程之美、生命之美，傳承好通州幼兒園“以美筑夢、以美立德、以美啟智、以美育人”的辦園理念和辦園特色。

（二）關鍵概念

全面：切實貫徹落實黨的二十大提出的“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”要求，扎實踐行五育并舉，進一步強化“一日活動皆課程”的意識，通過深化課程建設，夯實兒童全面發展［1］。

幸福成長：在促進兒童德智體美勞全面發展的同時，努力為兒童營造一個和睦親切的同伴交往場域、平等高效的師幼互動氛圍、愉悅創造的自主游戲情境，關注兒童身體健康、能力提升、情緒情感發展，讓兒童獲得身心和諧幸福的成長。

沐美：讓兒童沐浴在幼兒園美的環境、美的氛圍、美的情境、美的課程中，充分發現美、感受美、表現美。

生態課程：將生態文明理念融入幼兒園課程建設，創設綠色的活動環境、溫馨的交往場域，開展優質的師幼互動，進行全育的課程實施等，讓兒童在良好的物質環境和精神環境的雙重呵護下養成純凈悠然、健康活潑、積極向上的品性。

基于兒童全面幸福成長的“沐美”生態課程建設：從兒童出發，向著兒童發展的方向，通過沐美生態課程建設，促進每一個兒童獲得全面幸福健康成長。

（三）課程建設優勢

1.園所環境靈動自然

我園綠化面積達3500多平方米，有四季常綠的香樟樹林、竹林、棕櫚樹、酢漿草等。春有梅花、紅葉李、梨花、結香、紫荊花、垂絲海棠、木香花、櫻花、紫藤花、玉蘭花等；夏有繡球花、芍藥、紫薇等；秋有柿子、石榴、山楂、金橘、欒樹果等；冬有臘梅。我園既有丹桂飄香之雅，也有雨打芭蕉之趣，有串串枇杷高掛，還有顆顆無花果傲枝［2］。

為了給兒童開發豐富的戶外課程資源，我園還開辟了草坪、沙池、泥池、水道、隧道等豐富多元的戶外活動空間，購置了豐富多樣的游戲材料；設置了彩色壓印路、石板路、鵝卵石路、防腐木棧道、木樁路等不同的路面，以滿足兒童感知多樣材質路面的需求。

2.園外文化豐富多元

我園地處南通市城東新區，與歷史悠久的運鹽河相依，與新興的南山湖公園、雅致的露中公園相伴，毗鄰繁華的水街、萬達商業區，附近有中共江北特委紀念碑、張謇紀念館等紅色文化教育基地。豐富多元的地域資源為兒童營造了最真實的自然與人文環境，為我園生態課程的建設提供了得天獨厚的教育資源。

3.教師團隊朝氣向上

我園目前開設三個班，新老教師搭配合理，教師平均年齡27歲，不僅是一支年輕有朝氣的團隊，還是一支睿智多創意、溫暖有愛心、積極樂奉獻的團隊。教師們純潔、善良、陽光、向上，為了兒童的成長默默付出、不辭辛苦，在兒童的幸福成長中溫暖他人、成就自己。團隊的每一位教師在幼兒園負責人的引領下，深入學習課程游戲化精神，牢固樹立“一日生活皆課程”的理念，扎實開展園本課程建設實踐，積極開展專業閱讀、小組研討、專題審議、集體觀摩等活動，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中成長。

二、課程建設目標

（一）建設“沐美”生態課程

充分挖掘自然資源構建課程。創設自然優美、豐富多元的課程環境，營造自然親和、互動高效的課程活動氛圍，建設“沐美”生態課程。讓兒童從美的環境出發，開展美的課程之旅，使兒童在豐富的課程活動中發現美、感受美、創造美［3］。

（二）促進兒童全面幸福成長

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，堅持五育并舉，將德智體美勞完美融合，以德潤心、以智慧內、以體強身、以美塑行、以勞育品，遵循游戲為基本活動的幼兒教育規律，師幼共同體驗“沐美”生態課程，獲得成就感、歸屬感，從而促進兒童全面幸福成長。

三、課程建設內容

（一）打造多元生動的課程環境，沐浴環境之美

1.戶外生態環境多元

在建園初期，為了給兒童創設豐富的戶外自然環境，我園提前介入綠化、場地等配套設施的設計及施工，對花果樹木種類、路面場地鋪設等進行反復研討審議，營造了多元的自然生態環境。在課程建設過程中，我園進一步豐富戶外自然環境：一方面，實現四季常綠、四季有花、各季有果，使環境更加綠色多元，讓兒童能感受到四季美景；另一方面，因地制宜開展豐富的體驗活動，讓兒童能在草坪上過家家，在鵝卵石小徑上涂鴉，在山坡上“野戰”，在木平臺上寫生，在石材路上建構，在彩色壓印路上跨跳，在操場上鍛煉，獲得豐富體驗的同時得到美的熏陶。

2.室內環境自然生動

首先，在創設班級環境的過程中，強調師幼共同參與，讓兒童能以班級小主人的角色參與班級環境的設計，用作品或課程活動中的各種表征、記錄成果等來豐富環境，體現兒童為主體的特點。其次，展現在兒童眼前的班級環境，每一個區域、每一處角落都力求優美、藝術化，富有教育價值，讓兒童向美而生、向美而行。最后，在創設班級環境的過程中，關注自然元素的融入，讓兒童感受自然材料的綠色與美好，如用相應季節的自然材料（花、葉、果實、農作物）豐富班級課程環境等。

（二）挑選多元優質的課程資源，創生課程之美

1.充分利用園內課程資源

利用園內豐富的自然課程資源，開展多姿多彩的課程體驗活動，讓兒童感受課程的豐富、生動、有趣、美好。如：圍繞園內的花草樹木開展科學認知、數學測量統計、美術欣賞寫生等多領域活動；圍繞果實開展觀察、采摘、美食制作等系列活動，形成經歷真實的課程故事；等等。

2.有效挖掘周邊課程資源

教材不是兒童的世界，世界才是兒童的教材。我園努力讓兒童在主動與周圍環境的對話中，在愉快、真實、自然的實踐活動中，結合已有經驗，自主開展探究、大膽表現自我，最大限度地發展能力、完善個性。如：瞻仰中共江北特委紀念碑，致敬英雄，接受革命理想與愛國主義教育；去南山頤養中心，與爺爺奶奶們過重陽節，弘揚尊老愛幼的傳統；到農場開展社會實踐，到植物園賞菊，去公園寫生，感受大自然的美好；等等。

3.有力拓展傳統課程資源

一方面，傳承傳統節日文化。關注“沐美”課程的打造，注重讓兒童了解和學習傳統文化，增強兒童對中華傳統文化的認同感，培養兒童對傳統文化的熱愛，幫助兒童在春節、元宵節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日的文化課程活動中領略中華傳統文化之美，推動中華傳統文化的傳承與發揚。另一方面，賡續紅色精神血脈。我園通過參觀紅色教育基地、閱讀紅色故事、開展紅色游戲活動、拜訪革命老人、探索科學奧秘等紅色教育實踐，帶領兒童追尋紅色傳統、傳承紅色基因、賡續紅色血脈，讓紅色精神在兒童的心中生根發芽，同時推動教師在切實的紅色課程構建與實施中擦亮精神底色。

（三）營造和諧親近的交往場域，涵養兒童之美

1.營造輕松交往氛圍

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出，家庭、幼兒園、社會應共同努力，為兒童創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系。在課程建設過程中，我園全力為兒童創設輕松愉悅的交往氛圍，鼓勵他們大膽與同伴交往。同時，我園還為兒童創設自由寬松的語言交流環境，讓兒童能在清楚表達自己的想法與感受的同時，培養耐心傾聽的良好品質，學會使用禮貌用語。在良好同伴關系的伴隨下，兒童更能感受幼兒園生活的美好，擁有一段幸福快樂的童年回憶。

2.養成合作交往能力

我園通過開展主題繪本閱讀、進行專題談話、創設游戲情境等多種途徑，幫助兒童學習如何處理好與同伴之間的交往問題，引導兒童在解決問題的過程中學會協商，嘗試運用簡單的方法協調同伴關系，嘗試在商量、討論、協作的過程中培養合作交往能力，感受到良好同伴關系帶來的情緒愉悅和心靈美好。

（四）建設仁愛專業的教師團隊，展現教師之美

1.涵養高尚師德

良好師德師風是教師素質的第一標準，是教育發展的時代需要，是人民群眾的熱切期待，是兒童健康成長的重要保障。我園結合“母佑”核心辦園理念，全力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師隊伍。我園通過學習師德楷模、進行師德演講、開展志愿服務、評選師德標兵等形式多樣的師德教育活動，營造良好師德氛圍，向家長和社會展示美好教師形象，在兒童心中留下永遠的美麗風景，以師德之美護航兒童幸福成長。

2.鍛煉優秀師能

良好的專業能力是教師提升職業生命力的重要元素。在課程改革不斷深入推進的背景下，幼兒教育對教師專業能力的要求早已超越了彈唱說寫畫跳等傳統基本功范疇，提出了“觀察、了解、分析、支持兒童能力”“課程設計、實施、反思、再實踐能力”等新要求。我園為教師搭建平臺、創造機會，多措并舉促進教師扎實研修。比如：鼓勵教師積極加入名師團隊進行研修，深入開展課程審議，持續開展閱讀交流，常態化開展每日教研，沉浸式開展觀摩研討。這些舉措能推動教師專業成長，塑造教師活力、優秀的專業形象，以師能之美助力兒童全面發展。

四、課程建設效能

（一）幸福兒童

“沐美”生態課程的建設，讓兒童在豐富的課程體驗中感受自然、生活、課程的力量，產生喜愛自然、親近生活、友愛同伴、熱愛祖國等積極情感，在美的環境、美的課程、美的氛圍中幸福成長。

（二）成就教師

“沐美”生態課程的建設，讓教師在多元的課程實施過程中經歷閱讀、學習、反思、總結、提升、實踐的過程，在螺旋上升中不斷優化自身教育能力，形成對美和生態課程最為真實、直接的實踐體會，向兒童傳遞美，實現“在幸福兒童的同時成就教師”的美好愿望。

（三）魅力園所

我園通過有目標、有方向的課程游戲化項目研究與實踐，形成了自己的辦園特色。在耳濡目染的園本文化浸染中，師生都能自然散發出獨有的魅力：眼有笑意、行事有禮、和睦幽雅、向往優秀。我園也必將因兒童和教師們皆沐浴在美之中而成為真正的“沐美園”，成為兒童喜之、家長念之、教師樂之、社會贊之的魅力之園。

在幼兒教育中，以兒童為中心是堅定的宗旨，向著兒童發展的方向是清晰的目標。面對國家人才培養的需要，結合當前課程建設的要求，充分發掘并運用好各類資源來建設有質量的“沐美”生態課程，促進兒童全面發展與幸福成長，是每一名幼兒教師的執著追求。

［參考文獻］

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