基于學(xué)校區(qū)域文化優(yōu)勢背景下的小學(xué)水墨畫教學(xué)研究

摘 要：水墨畫教學(xué)題材貼近生活與特色文化，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的傳承與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)校區(qū)域文化優(yōu)勢下的水墨畫教學(xué)，指出小學(xué)水墨畫教學(xué)存在教材編排少、課程零散、教學(xué)方式單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。因此，課程設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)校區(qū)域文化優(yōu)勢，通過社團(tuán)教學(xué)、調(diào)查問卷、精品課例、水墨大賽等多途徑激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)作熱情，實(shí)現(xiàn)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：水墨畫；區(qū)域文化；生活體驗(yàn)；傳承與創(chuàng)新

一、問題的提出

水墨畫是中國畫的一個重要分支，它積淀了深厚的中華民族的文化淵源，是我國傳統(tǒng)文化的精華，我國的少年兒童從小就接觸、了解并傳承這一民族的傳統(tǒng)繪畫形式［1］。但是，由于小學(xué)美術(shù)教材對水墨畫課程編排少，課程零散；工具材料準(zhǔn)備煩瑣，教學(xué)方式和教學(xué)評價比較單一；上課的形式大多是傳統(tǒng)的臨摹教學(xué)，不重視小學(xué)生對藝術(shù)的感知和內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)素材脫離學(xué)生生活真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生不能直接進(jìn)行審美體驗(yàn)和感知，忽視了學(xué)生情感體驗(yàn)的過程等原因，導(dǎo)致學(xué)生在單調(diào)枯燥的繪畫過程中逐漸對水墨畫課程失去興趣，上課效率低，對于培養(yǎng)孩子熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想情感不能起到積極的推動作用，達(dá)不到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的預(yù)期。

二、相關(guān)研究綜述

在新課程理念的指導(dǎo)及核心素養(yǎng)要求下，越來越多的小學(xué)重視學(xué)校校本水墨課程的開發(fā)和使用，如開設(shè)水墨國畫社團(tuán)、開發(fā)小學(xué)水墨畫校本課程、編寫校本教材等。這些舉措是對義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)的充實(shí)和拓展，在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮重要作用。

例如，浙江省紹興市逸夫小學(xué)開展“浙東唐詩之路”研學(xué)旅行的水墨畫課程的開發(fā)與實(shí)踐，研究實(shí)踐“唐詩之路”水墨畫課程。選擇當(dāng)?shù)厥煜さ?1個景點(diǎn)進(jìn)行研學(xué)，多角度挖掘水墨畫創(chuàng)作表現(xiàn)的內(nèi)容，體現(xiàn)水墨文化的自主性和創(chuàng)造性，為開發(fā)水墨畫課程提供了可借鑒的載體和案例［2］。

再如，江蘇省揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)郭學(xué)麗老師執(zhí)教《門窗墻》一課時，利用地方資源，以古城揚(yáng)州古色古香的門窗墻為素材進(jìn)行水墨畫創(chuàng)作。揚(yáng)州建城已有二千五百年的歷史，從營造地方資源情境，讓學(xué)生嗅到墨花香；接觸地方資源事物，讓學(xué)生看到水墨景；了解地方資源歷史，讓學(xué)生懂得水墨意等方面，探討如何利用地方資源，讓學(xué)生與水墨畫更貼近。同樣地，江蘇省揚(yáng)州市湯汪中心小學(xué)楊聞老師有效結(jié)合古城揚(yáng)州的文化資源，開發(fā)校本課程進(jìn)行水墨畫教學(xué)。在教學(xué)中因地制宜地做了以下嘗試：以旅游資源為載體，讓學(xué)生感悟水墨語言的情趣；挖掘當(dāng)?shù)厝宋奈幕囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；以身邊的生活為題材，帶領(lǐng)學(xué)生感受生活中的繪畫，為水墨畫教學(xué)定位。

又如，廣東省廣州市海珠區(qū)江南新村第一小學(xué)的梁仲楣老師將精彩的廣州特色文化作為校本課程內(nèi)容，讓學(xué)生以廣州特色為主題，展開輕松愉快的學(xué)習(xí)，同時獲得基本的知識技能，使課堂教學(xué)中人文內(nèi)容與知識技能相融合。

三、主要理論依據(jù)

習(xí)近平總書記在論述實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人時強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段對一個人健全人格和優(yōu)良品德的形成起著基礎(chǔ)性作用，是一個人世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。應(yīng)在培育道德情感上著力，通過開展愛國情懷和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛黨、愛祖國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感［3］。

研究學(xué)校區(qū)域文化優(yōu)勢背景下的水墨畫教學(xué)，旨在讓學(xué)生對水墨畫藝術(shù)產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，進(jìn)而建立文化自信，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和傳播者［4］。這與新時期全面育人和我校提出的“興發(fā)教學(xué)”“學(xué)思行”教育理念相一致。

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》堅(jiān)持以美育人，重視藝術(shù)體驗(yàn)，突出課程綜合，具有審美性、情感性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和人文性等特點(diǎn)［5］。聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等核心素養(yǎng)［6］。旨在新時代教會學(xué)生用美術(shù)的方式、用跨學(xué)科的思維方式來解決美術(shù)學(xué)習(xí)及生活中遇到的各種問題。

四、學(xué)校區(qū)域文化優(yōu)勢背景下的水墨畫教學(xué)課程設(shè)計(jì)

美術(shù)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)人的審美、情操以及熱愛生活的態(tài)度等，激發(fā)人的靈感，表達(dá)豐富的內(nèi)心情感，將美與情感同時結(jié)合并且表現(xiàn)出來，喚醒學(xué)生對家鄉(xiāng)美好事物的關(guān)注與表達(dá)［7］。深厚的校園文化和學(xué)校區(qū)域文化優(yōu)勢方便學(xué)生進(jìn)行觀察和探究，引導(dǎo)學(xué)生如何以水墨畫的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生從生活中感受水墨畫的創(chuàng)作技巧，感受到水墨畫的創(chuàng)作與生活息息相關(guān)，貼近生活，以景動情，感受大自然的力量，尋找創(chuàng)作靈感，從而創(chuàng)作出更有靈魂和表達(dá)力的水墨作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化藝術(shù)。基于學(xué)校區(qū)域文化及海珠東部文化優(yōu)勢，計(jì)劃設(shè)置以下課程（表1），首先在學(xué)校的第二課堂進(jìn)行試驗(yàn)，效果較好的課程再逐步推向?qū)W校的第一課堂。

五、學(xué)校區(qū)域文化優(yōu)勢背景下的水墨畫教學(xué)課程實(shí)踐研究

水墨國畫社團(tuán)是學(xué)校水墨畫教學(xué)實(shí)踐研究的前沿陣地，在面向社團(tuán)的同時也面向全體學(xué)生推進(jìn)水墨畫教學(xué)實(shí)踐研究。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞感受名家作品，同時講解和示范基本的水墨技法，引領(lǐng)學(xué)生熟悉工具材料的試驗(yàn)，掌握這門學(xué)科的風(fēng)格特點(diǎn)與美學(xué)思想。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在校園和校外進(jìn)行觀察和寫生，通過自己的體驗(yàn)、感受，用水墨畫的方式形成自己的表現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的藝術(shù)觀念和繪畫理念。

（一）編制調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查研究

為了解學(xué)生對水墨畫的接觸和了解情況，本課題組編制了調(diào)查問卷，對學(xué)校三年級的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析限制學(xué)生水墨畫學(xué)習(xí)提升的主要因素。

（二）面向全體精品課例研究

在教學(xué)嶺南美術(shù)出版社版小學(xué)美術(shù)四年級上冊《千姿百態(tài)的樹》一課時，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然中樹木的千姿百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的樹木、校園里的樹木的外形與特征，思考如何運(yùn)用水墨畫技法進(jìn)行表現(xiàn)，練習(xí)多種用筆用墨的方法，提高學(xué)生的筆墨造型能力。

本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受美、創(chuàng)作美和展示美，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。以創(chuàng)作目標(biāo)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧，進(jìn)行逆向式創(chuàng)作，并在探究和互動中體驗(yàn)國畫的筆法、墨法等技巧特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)作精神。在發(fā)現(xiàn)、感受、創(chuàng)作、展示的遞進(jìn)式環(huán)節(jié)中，逐步讓學(xué)生感受到國畫的獨(dú)特魅力以及所蘊(yùn)含的中國精神。

（三）比賽提高師生積極性

開展以水墨國畫為主題的區(qū)“海燕杯”初賽活動，全校師生積極參與水墨國畫的創(chuàng)作活動，涌現(xiàn)出大量以美麗校園、黃埔古村為題材的水墨畫作品，學(xué)生在繪畫過程中感受到了水墨畫帶來的樂趣。學(xué)校舉辦特色成果展示大賽，推進(jìn)了學(xué)生對創(chuàng)作水墨畫作品的熱情，提高了學(xué)生對水墨畫創(chuàng)作的信心，也對古村文化建筑寫生奠定基礎(chǔ)。

（四）以研促教，構(gòu)建交流展示平臺

學(xué)校水墨社團(tuán)與赤崗街社工服務(wù)站、珠江帝景居委會合作開展“我是社區(qū)代言人”實(shí)踐活動。本次活動組織有水墨畫基礎(chǔ)的學(xué)生外出寫生共同繪制社區(qū)景點(diǎn)，熟悉社區(qū)文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立小主人翁精神，陶冶學(xué)生生活情趣，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，感受海珠特色文化和海珠區(qū)近年來的快速發(fā)展。學(xué)生寫生的作品在學(xué)校讀書活動月進(jìn)行展示，并且在赤崗街道的紅房子黨建基地進(jìn)行專場展示。

（五）利用地區(qū)資源優(yōu)勢，以課堂輻射校外，融入生活

2024年暑假，第十四屆全國美術(shù)作品展覽中國畫作品展在廣州美術(shù)館展出，這是非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會，我校美術(shù)教師布置美術(shù)暑期作業(yè)，要求學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)中國畫作品展，并嘗試用水墨畫的方式對觀展感受和日常熟悉的事物進(jìn)行作品創(chuàng)作。此外，廣州美術(shù)館經(jīng)常展出一些經(jīng)典的國畫作品，例如嶺南先驅(qū) 山河增輝——紀(jì)念陳樹人先生誕辰140周年美術(shù)作品展、院藏歷代繪畫精品展等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多去看展，形成審美感受，讓水墨畫融入自己的生活。

（六）以“墨韻海珠·童繪美景”為主題舉辦集團(tuán)國畫大賽

以集團(tuán)藝術(shù)節(jié)為平臺，展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)特長和朝氣蓬勃的精神面貌，營造多姿多彩的校園藝術(shù)生活。鼓勵學(xué)生觀察身邊生活的美麗風(fēng)景，以水墨畫的表現(xiàn)形式描繪學(xué)校附近美景，通過學(xué)生的獨(dú)特視角和手中的畫筆，展現(xiàn)學(xué)校及周邊的自然風(fēng)光、歷史文化與人文景觀及現(xiàn)代都市風(fēng)貌，增進(jìn)學(xué)生對周邊環(huán)境的認(rèn)識與愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化和水墨國畫藝術(shù)的熱愛與傳承，提升學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)作能力，為傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻(xiàn)力量。用筆墨表現(xiàn)家鄉(xiāng)的人文風(fēng)情，有助于增進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)的理解，讓學(xué)生在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

六、結(jié)論

水墨教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)選取與學(xué)生生活貼近、相關(guān)的題材，與學(xué)校、當(dāng)?shù)靥厣幕Y(jié)合，熟悉的題材有利于學(xué)生展開思考和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)，在創(chuàng)作過程中表達(dá)個人的想法和創(chuàng)意。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感和自豪感，發(fā)展其尊重他人與關(guān)懷社會的情操，達(dá)成終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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