紅色文化資源在幼兒園園本課程中的應用

摘 要：紅色文化是中國發展的歷史見證，將其融入幼兒園園本課程建設中，可以培養幼兒的愛國主義精神，促進幼兒長遠發展?！队變簣@工作規程》中提到園本課程要以促進幼兒全面發展為主要目的，而融入紅色文化資源能進一步發揮園本課程的價值。因此，研究紅色文化資源在幼兒園園本課程中的應用策略，以進一步提高幼兒園的教育水平。

關鍵詞：紅色文化；幼兒；幼兒課程

新時代背景下，紅色文化的傳承與發展受到廣泛關注，紅色文化中蘊含的革命精神和文化內涵對幼兒有著不可替代的教育價值。因此，深入研究紅色文化資源融入幼兒園園本課程的策略具有現實意義。下文對具體的應用價值與應用策略進行分析。

一、紅色文化資源在幼兒課程中的應用價值

（一）豐富園本課程教學內容

將紅色文化資源應用到幼兒園教學中，能進一步豐富幼兒園園本課程內容。影視劇、歌曲、繪畫作品中都有著豐富的紅色文化資源，根據幼兒園所在地，選擇具有本土特色的紅色文化資源，將其與園本課程相結合，能有效豐富園本課程的教學內容，創新教學方法，激發幼兒學習興趣，使幼兒對紅色文化有更深層次的了解，強化園本課程的育人功能。幼兒園中常見的紅色文化素材如表1所示。

（二）加強幼兒紅色文化認同

以紅色文化資源為基礎創設的園本課程，更容易激發情感共鳴。通過整合紅色文化資源，使幼兒從多個角度認識紅色文化，能進一步加強幼兒對紅色文化的認同感。隨著幼兒對紅色文化的深入理解，他們會意識到傳承紅色文化的重要性，從而提高文化傳承的責任感。紅色文化中豐富的情感元素，也能促進幼兒的情感發展，為幼兒樹立正確的價值觀打好基礎。

（三）培養幼兒愛國主義精神

將紅色文化資源應用到園本課程中，教師要為幼兒樹立中華民族共同體意識，培養其愛國主義精神。因為幼兒年齡小以及認知發展的限制，大部分幼兒對此沒有清晰的概念，所以在園本課程中，教師應先利用紅色文化資源為幼兒建立國家概念，為幼兒國家意識的形成奠定基礎。待幼兒能夠理解國家存在的意義后，再培養幼兒的民族自豪感。隨著紅色文化園本課程的開展，幼兒逐漸從課程內容中了解中華民族的悠久歷史與燦爛文明，感受中華文化的獨特魅力，從而增強民族自豪感。愛國主義精神則是在幼兒民族認同感和民族自豪感的基礎上，通過思想與行為引導而形成的，這樣才能使幼兒不僅在思想上愛國，也在行為上愛國，實現幼兒長遠發展。

二、紅色文化資源在幼兒課程中的應用策略

（一）設定紅色課程目標，培養愛國主義精神

利用紅色文化資源建設幼兒園園本課程，可以從情感認知和行為兩方面來設定課程目標。以課程目標為基準，規劃課程內容，將使課程內容更有條理，進一步促進幼兒全面發展［1］。結合紅色文化資源設定的課程目標，以培養學生的愛國主義精神為導向。從情感認知角度出發，可通過圖片和影視資源，使幼兒了解其背后的紅色文化。在此基礎上，以圖片和影視資源為載體來培養幼兒的觀察能力和表達能力。從行為角度來看，要利用紅色文化資源中的情感元素來培養幼兒良好的行為習慣，使他們產生關愛他人的行為，并在紅色文化的啟發下，提高幼兒的藝術表現力。

針對不同年級可以設定不同的課程目標，以精細化的課程目標來實施教學，進一步激發幼兒潛能，促進幼兒全面發展?；诖?，以年級為界限設定的精細化課程目標，如表2所示。

幼兒園階段是幼兒認知迅速發展的時期，不同年級段的幼兒認知水平會有較大差距，因此，精細化課程目標更有利于幼兒發展。首先，小班是幼兒剛進入幼兒園學習的時期，大部分幼兒長期處于家庭的輕松環境中，不能完全適應幼兒園的教學氛圍，因此，在這一階段，教師要利用直觀事物促使幼兒快速融入幼兒園教學環境中。小班也是幼兒情感發展的起步階段，他們對大部分事物都沒有明確認知。其次，中班幼兒已經十分熟悉幼兒園環境，且這一階段幼兒認知能力得到發展，能夠理解更復雜的知識內容，因此，課程目標的難度有所提升。最后，針對大班幼兒而言，這一階段不僅是幼兒園的最后時期，也是幼小銜接的重要時期，教師要強化對大班幼兒抽象思維的鍛煉。

（二）遵循幼兒發展規律，篩選合適紅色資源

皮亞杰的認知發展理論中提到2—7歲的兒童處于前運算階段，即以自我為中心，他們對世界的認識也是從自我角度出發。教師要遵循認知發展規律，為幼兒篩選合適的紅色文化資源，以更科學的方法來規劃園本課程，提高幼兒的文化認同與民族自豪感［2］。紅色文化資源種類豐富，包含影視作品、歌曲作品、繪畫作品等，將不同類型的文化素材融入園本課程建設中，能夠起到不同的教學效果。因此，教師需要根據幼兒的發展需求，篩選合適的紅色資源進行教學，并將紅色文化資源和園本課程相融合，充分發揮二者的教育價值，進一步促進幼兒全面發展。

針對小班的園本課程教學中，教師可以將紅色文化繪本編入園本課程中，利用常見的幼兒繪本，如《雞毛信》《閃閃的紅星》等，結合故事內容，讓幼兒了解更多紅色文化故事。教師可以選擇具有五星紅旗元素的拼圖，利用拼圖來幫助幼兒認識五星紅旗，并解釋五星紅旗代表的含義。教師也可以通過帶領幼兒聆聽歌曲《國旗國旗真美麗》，讓五星紅旗的形象深入幼兒內心，配合教師的正向引導，國旗將在幼兒心中占據特殊地位，進而在升旗儀式中能保持嚴肅，并對冉冉升起的國旗行注目禮。

針對中班的園本課程教學中，教師可以利用多媒體進行直觀教學，讓幼兒對著名的紅色歷史事件和紅色文化遺址進行深入了解。《地道戰》《小英雄雨來》等動畫作品可以作為中班園本課程教學素材，利用多媒體設備播放動畫片，不僅可以吸引幼兒注意力，還能通過動畫片讓其了解著名的革命英雄事跡，認識更多紅色文化遺址。手工課教學中，教師還可以引導幼兒利用橡皮泥制作五星紅旗，培養愛護紅色物品的意識。

針對大班的園本課程教學中，教師可以組織實踐活動，帶領幼兒到當地的紅色文化遺址參觀，培養幼兒的愛國主義精神。大班教學中，開始逐漸培養幼兒的抽象思維，所以可以選擇如《西柏坡》等紀錄片作為教學內容。

（三）創設紅色文化情境，加強幼兒紅色體驗

情境教學可以根據具體創設的情境來營造出不同的課堂氛圍，從而激發幼兒的學習興趣，強化幼兒對知識的理解。將情境教學法應用在紅色文化園本課程中，通過創設紅色文化情境，使幼兒在情境中對紅色文化有更深入的了解［3］。幼兒園的情境教學可以從環境創設和語言創設兩方面同時入手，打造沉浸式的教學情境。通過布置教室環境來營造紅色文化氛圍，再結合語言增加課堂的沉浸感，充分發揮情境教學法的優勢。以紅色文化資源構建的園本課程結合情境教學法，可以進一步加強紅色文化在幼兒園中的滲透，培養幼兒對紅色文化的認同。

從環境角度出發，園本課程的載體是課堂，加強教室的紅色文化布置更有助于創建教學情境。提到紅色文化首先就會想到五星紅旗，進而想到紅色和黃色，因此，教師在布置教室時，可以將紅色和黃色作為主色調，采用紅色和黃色的條形壁紙，以間隔的形式鋪貼在教室中，以此來營造教室的整體氛圍。基于國旗中承載的紅色文化，可以將小五星紅旗串聯起來，掛在教室頂部形成裝飾，從環境來滲透紅色文化，讓幼兒感染紅色文化氣息。結合園本課程目標，選擇著名的革命偉人畫像張貼在教室顯眼的位置，進一步加強紅色文化的氛圍。以此來打造紅色主題教室，利用該教室開展園本課程，能起到事半功倍的效果。

從語言營造情境的角度出發，在園本課程活動中，結合課程目標要求幼兒掌握著名的革命事跡，因此可以為幼兒講述紅色故事，利用紅色故事中的情感元素，增強情感認知，提高紅色文化素養。以“王二小放牛”為例。在紅色主題教室中，隨著故事講述的聲音，幼兒看到了王二小放牛的故事。從而在故事中幼兒了解到，王二小原本只是一個普通的放牛娃，但是在放牛的過程中遇到了日本兵，他將日本兵帶到了八路軍的包圍圈，雖然敵人被消滅了，但是王二小也永遠地離開了這個世界。幼兒的情緒隨著故事情節起伏，在故事落下帷幕后，教師提出問題“王二小為什么會這樣做？”引發幼兒思考，利用引導性問題來激發幼兒的紅色思想，從而加強其紅色文化認同感與民族自豪感。充滿紅色氣息的環境與教師講述的故事相呼應，通過創設沉浸式的教學情境，能夠強化幼兒對紅色文化的理解，進而實現幼兒的長遠發展。

（四）設計紅色主題游戲，了解紅色文化歷史

游戲化教學是幼兒園教學的主要形式，游戲不僅能鍛煉幼兒邏輯思維和語言能力，還能培養幼兒團隊合作精神和解決問題的能力。以游戲的方式實施紅色文化園本課程，讓紅色文化滲透到幼兒學習、生活的每一處，能進一步培養幼兒的愛國主義精神。幼兒園中常見的游戲教學形式有角色扮演游戲、拼圖游戲、競賽游戲等，教師要以課程內容為主題，設計合適的游戲，充分發揮紅色文化資源的價值，進而促進幼兒的全面發展［4］。針對基礎知識類課程內容，可以設計競賽類游戲；針對情感培養的課程目標，可以設計角色扮演類游戲。利用不同類型游戲的特點，從不同方面提升幼兒對紅色文化的認知，從而促進幼兒全面發展。

例如，利用游戲實施紅色文化資源的園本課程，可以將“小英雄雨來”作為教學主題。首先，教師利用多媒體播放《小英雄雨來》的故事，配合詳細的講解，讓幼兒對小英雄雨來的故事有深入了解。其次，教師以“雨來”為中心，組織競賽游戲。事先準備好卡片，在卡片中標注有關“雨來”的事跡，每一張卡片都有一個問題。接下來，將幼兒分成兩組，教師以手中的卡片示意，兩組幼兒開始積分賽，最終積分更多的小組獲勝?？ㄆ袉栴}可以設置不同難度，并設計情感類問題“你對雨來這個人有什么看法？”等，以此激發幼兒對紅色文化的思考。

又如，可以通過角色扮演來深化幼兒對“雨來”的認識。結合故事情節，分別選出扮演八路軍、敵人、老師、雨來的幼兒，教師為幼兒分發角色扮演的道具。準備好后，利用多媒體播放背景音樂來營造氛圍，經過幼兒的再次演繹，幼兒從不同的視角再一次認識了小英雄雨來。根據幼兒前運算階段的特點，在角色扮演的過程中，幼兒也從第一視角感受了“小英雄雨來”的故事走向，在深刻感受雨來的機敏、聰慧后，也切身體會到了抗戰時期“敵人”對中國土地與百姓的摧殘，從而更深刻地認識到紅色文化的內涵，進一步提高了幼兒對紅色文化的認同與民族自豪感，讓其領悟到今天的幸福生活離不開抗戰時期前輩的付出，進而培養幼兒的愛國主義精神，使紅色文化扎根于每一名幼兒心中。

結語

綜上所述，將紅色文化資源融入幼兒園園本課程中，對促進幼兒全面發展有重要意義。紅色文化資源遍布中國大地，結合幼兒發展水平，選擇合適的文化素材，才能最大程度地發揮園本課程的教育價值。紅色文化資源在幼兒園園本課程中的應用，對幼兒的成長具有多方面的促進作用，教師應提高專業素養，建設融入紅色資源的園本課程，從制定課程目標、規劃課程內容、選擇教學方法等環節，實現紅色文化的全面融入，加強幼兒對紅色文化歷史的了解，為幼兒的未來發展打下堅實基礎。

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