新時代義務教育課程教材建設方法探究

【摘 要】新的時代背景對義務教育課程教材建設提出了新要求。以譯林版小學《英語》教材建設為典型案例，深入挖掘、總結新時代義務教育課程教材建設的方法與經驗，指出教材編寫和出版單位須明確教材建設原則，優化教材編寫過程，構建教材服務體系，凝心聚力建設好新時代義務教育課程教材。

【關" 鍵" 詞】新時代；義務教育課程教材；建設方法

【作者單位】項文婷，江蘇譯林出版社有限公司。

【中圖分類號】G239.2 【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2025.03.018

義務教育課程教材是國家教材體系的基礎，是中小學開展教育教學活動的基本依據，是育人育才的重要依托。建設培根鑄魂、啟智增慧的新時代義務教育課程教材，對于提高基礎教育質量，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人有著不可替代的作用。習近平總書記站在教育是國之大計、黨之大計的戰略高度，旗幟鮮明地提出教材建設是國家事權。為貫徹落實黨中央、國務院關于加強和改進新形勢下大中小學教材建設的意見，2019年教育部發布了《中小學教材管理辦法》，為教材建設和管理提供了制度保障。2023年，教育部制定印發《義務教育國家課程教材編寫修訂規范（試行）》，首次以文件形式為教材編寫修訂提供了詳盡指導。教材編寫和出版單位要嚴格落實教材管理辦法的要求，遵守教材編寫修訂規范，提高教材建設水平，打造適應新時代要求的精品義務教育課程教材。

義務教育課程教材建設是一項耗時長、任務重、標準高的系統工程，本文以譯林版小學《英語》教材的建設為例，深入挖掘、總結新時代義務教育課程教材建設的方法和經驗，以期為教材編寫和出版單位的教材建設工作提供有益借鑒。

一、 明確新時代義務教育課程教材建設原則

1．堅守政治性、提升思想性，落實立德樹人根本任務

教材是意識形態的重要陣地。《中小學教材管理辦法》規定，中小學教材必須體現黨和國家意志。譯林版小學《英語》教材在插圖繪制和內容選材等方面融入政治元素，體現了正確的政治導向。如全套教材插圖中的校園正門口和教室黑板上方均繪制了中國國旗；在選材中通過潤物細無聲的方式為學生植入紅色基因，涵養家國情懷。

義務教育課程教材作為落實立德樹人根本任務的重要載體，需著重提升思想性，實現育人價值。值得注意的是，過去的某些英語教材存在本土文化失語與失衡等問題，內容過于偏重英語文化的普及，而忽視對中國文化的學習，導致中國學生不知道如何用英語向外國人介紹中國文化［1］。新時代教材要堅持中國文化的主體地位，引導學生在多元文化碰撞中講好中國故事，傳播好中國聲音。譯林版小學《英語》教材從顯性層面和隱性層面著力提升教材的思想性，包括在選材中增加中國故事比重、在插圖和版式設計中融入中國元素，體現中式審美；教材每個單元都蘊含育人價值，通過內容和活動設計形成具有整合性、關聯性、發展性的單元育人藍圖，在潛移默化中引導學生樹立正確的價值觀。

2．保證科學性、彰顯時代性，實現教材的守正創新

義務教育課程教材是中小學教師進行教學的主要依據，也是學生學習知識的范本，因此，必須以守正為前提，即保證內容科學合理，符合課程標準規定的知識內容、覆蓋廣度、難易程度等要求。2022年教育部頒布的新版《義務教育英語課程標準》（以下簡稱“新課標”），集中反映了這些年基礎教育改革的經驗和成果，是新時代教材編寫的基本依據。譯林版小學《英語》教材全面落實新課標要求，貫徹新課標理念，以主題為引領，以學習活動為路徑，編排科學合理的教材內容。教材總體容量、難度適宜，以有序、遞進的方式進行編排，形成適合不同年齡段學生心理認知規律的學科知識體系。

教材在保證科學性的同時，也要注重創新。隨著21世紀智能化、信息化、網絡化時代的來臨，經濟、科技快速發展，社會生活發生了深刻變化。教材應緊密聯系現實生活，精選反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果的語言材料，讓學生學習鮮活實用的語言。譯林版小學《英語》教材結合小學生的認知特征和興趣關注點，編寫既貼近學生生活實際，又具有時代特征的內容。如：通過祖孫三代人討論時代變遷的話題，引導學生關注社會發展變化，感受中國現代化建設的偉大成就；通過“天宮課堂”、機器人等與時俱進的話題，幫助學生更好地了解中國的科技發展與進步。

3．加強系統性、保持開放性，為靈活使用教材創造條件

新時代義務教育課程教材需加強系統性，在教材結構體系、內容安排、整體風格上要協調一致，實現縱橫銜接的整體設計［2］，從內容到呈現形式都應經過頂層設計、整體規劃、系統開發。譯林版小學《英語》教材堅持系統性原則，主要體現在以下三個方面：一是編排有主線，整套教材遵循以主題為引領，以核心素養為導向的原則進行整體設計；二是教材板塊豐富多樣，既有內在邏輯關聯，在內容和形式上也銜接緊密、循環遞進；三是教材的封面、版式等均進行一體化設計，力求構建統一連貫的視覺體系，體現系統性美感。

教材建設在堅持系統性原則的同時，還要保持適度的開放性，即在保證面向全體學生的前提下，關注城鄉差異、地區差異、個體差異，以滿足學生的個性化學習需求，便于教師根據教學實際需要對教材內容做適當的取舍和補充。譯林版小學《英語》教材的開放性原則體現在活動設計和板塊設置兩個方面：一是在保證共同基礎的前提下，對英語學習活動進行分層設計，就部分英語學習活動提出更高層次的要求，鼓勵學有余力的學生挑戰自己；二是每個板塊都有明確的功能定位，教師可對不同板塊進行搭配組合，創造性地設計教學活動，為教師增補和調整教學內容預留空間。

二、 優化新時代義務教育課程教材編寫過程

1．強化頂層設計，奠定教材建設的基礎

強化頂層設計是教材建設的前提。義務教育課程教材建設必須從宏觀層面進行統籌布局，根據學生身心發展規律和教育教學規律，將課程內容均勻有梯度地分布到各冊教材、各單元、各板塊中。教材內容體系與框架結構在廣泛征求意見和反復集體論證的過程中應不斷調整和優化，以實現各冊教材內容之間的有機銜接和科學進階。

為做好教材的頂層設計，譯林版英語教材編寫組做了充分的準備工作：一是學習領會《革命傳統進中小學課程教材指南》《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》《“黨的領導”相關內容進大中小學課程教材指南》《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》《關于做好黨的二十大精神進教材工作的通知》等相關文件和通知精神；二是研讀新課標，確定教材的編寫理念和編寫原則；三是通過問卷調查、課堂調研等方式，廣泛聽取師生對現行教材的意見和對新教材的期望，以作為教材編寫的重要依據。

在充分研究和調研的基礎上，教材編寫組以八冊教材為整體進行周密的頂層設計，總體規劃整套教材覆蓋的主題、語音知識、語法項目、學習策略等內容，并將這些內容按照由易到難、由淺入深、循序漸進、適度復現的原則分配到各冊教材中，搭建科學系統的教材框架。在各冊教材的設計上，教材編寫組將每個教材分為兩個模塊，強化模塊主題引領。每個模塊串聯四個單元和一個綜合性語言實踐項目，增強單元間的關聯性和進階性。在各單元的設計上，教材編寫組強化主題引領，各個板塊的設計都緊緊圍繞單元主線展開，從而使得各個板塊的內容銜接緊密，有機關聯，循環遞進。

2．加強隊伍建設，組建高素質多元化編寫團隊

教材編寫團隊的素質直接決定教材質量，因此，組建一支政治素質和專業水平高、對教學實際有深刻研究的專業教材編寫團隊尤為重要。

譯林版小學《英語》教材由譯林出版社和江蘇省中小學英語教研室合作編寫，編寫組成員由高校英語專家、思政專家以及一線教研人員和出版社編輯等構成。高校英語專家能夠為教材提供堅實的理論基礎，確保教材內容的科學性和準確性，把握英語學科的發展前沿動態，將最新的研究成果融入教材編寫中。思政專家為教材的政治方向和價值導向把關，切實保證將馬克思主義中國化時代化最新成果系統引進教材，堅守為黨育人、為國育才立場，彰顯中國價值、中國風格。一線教研人員擁有豐富的教學和教研經驗，熟悉學生的學習特點和需求，了解教學中的實際問題和難點，能夠將教學實踐中的寶貴經驗轉化為教材編寫的素材，使教材更具實用性和可操作性。出版社編輯是教材建設的重要力量，他們深度介入教材編寫的全流程，在教材建設中扮演編者和編輯的雙重角色——既要參與教材編寫，又要做好教材的編輯校對工作，是教材質量的把關人。由此可見，教材是集體智慧的結晶，組建一支高素質多元化的教材編寫團隊，實現優勢互補、通力合作，是建設高質量課程教材的有效保證。

3．精心選材設計，構建知識與素養融合的教材內容

優質的內容是教材的核心和靈魂。新時代義務教育課程教材要以新課標為依據，以發展學生的核心素養為目標，以立德樹人為根本出發點和落腳點，編寫優質的教材內容。新課標提出，英語課程內容要聚焦人與自我、人與社會、人與自然三大主題范疇［3］。譯林版小學《英語》教材緊緊圍繞新課標規定的主題，組織教材內容編寫，強化單元主題引領，通過主題串聯各個板塊。每個單元通過主題圖和大問題導入主題情境，通過承載主題、蘊含育人價值的語篇和語篇后多層次的學習活動，引導學生逐步深入探究單元的主題意義，綜合提升其語言能力、文化意識、思維品質和學習能力，推動學生英語學科核心素養的全面持續發展。

具體來說，譯林版小學《英語》教材編寫組主要從語篇材料的選擇和學習活動的設計兩方面著手，構建知識與素養融合的教材內容。在語篇材料的選擇上，譯林版小學《英語》注重“用小故事說明大道理”，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將立德樹人根本任務落到實處。如新課標中有“誠實守信”的主題，教材編寫組通過多輪討論和論證，在以“誠信”為主題的單元中，通過“孟信不賣病牛”“狼來了”這些經典的中外誠信小故事，引導學生認識誠實守信的重要性，培養其將誠信的美德內化于心，外化于行。

語篇是培養學生核心素養的載體，學習活動是培養學生核心素養的路徑。譯林版小學《英語》教材編寫了一系列相互關聯、層層遞進、貼近現實的綜合語言學習活動。這些活動強調學生在學習中的主體地位，通過主題情境創設，依托學習理解、應用實踐與遷移創新等進階路徑，引導學生在解決真實問題的過程中融合語言技能與文化認知，借助知識運用與策略遷移實現觀點表達與態度養成，促進其語言能力、思維品質等核心素養的融合發展。

4．嚴控插圖品質，創新設計教材版式

插圖是義務教育課程教材的重要組成部分。義務教育課程教材尤其是小學教材使用大量插圖，符合小學生以直觀形象思維為主的特點，能夠激發他們的學習興趣，提升學習效果。教材中的插圖既要幫助學生理解教材內容，又要承擔美育的重要功能，因此要兼具科學性和美觀性，對插圖的質量要求很高。

為保證教材插圖品質，譯林版小學《英語》教材編寫組做了如下工作。一是廣泛篩選。通過閱覽往期作品、試畫、征求師生對試畫稿的意見等方式，用嚴格的選拔標準選出一支政治立場堅定、專業水平高超、經驗豐富的插圖繪畫團隊。二是優化設計。通過和繪畫團隊反復溝通需求，設計出一套高質量的教材人物形象。繪畫團隊對教材中的主線人物都進行了形象設計，繪制了五視圖，以保證人物形象積極陽光，動作舒展自然，衣著美觀大方，體現出新時代學生昂揚向上的精神面貌。三是反復打磨，確保教材中的每一幅插圖內容科學合理，與文字內容相得益彰。在審閱插圖時，教材編寫組還對插圖中的場景、服裝、器物等處處存疑，細心核實，不放過任何一處細節。

建設新時代義務教育課程教材，除了要嚴控插圖品質，還需要創新版式設計。科學合理的版式設計通過模塊化布局與結構化導引，能夠提升教材的視覺吸引力和認知邏輯性，帶給學生更好的閱讀和學習體驗。譯林版小學《英語》教材大力創新版式設計，力求在版式設計中融入中國傳統文化。教材選用竹子和熊貓這兩個元素作為版式的核心要素，在單元的標題和頁眉、頁碼設計上采用清新雅正、富有中國特色的竹子和竹葉元素。串聯教材各個板塊的版式圖標則選用卡通熊貓的形象，這與英語學科傳播中華文明、促進國際文化交流的特點高度契合。

三、構建新時代義務教育課程教材服務體系

教材編寫和出版工作的完成并不意味著教材建設工作的結束，教材出版單位還需要構建與教材配套的服務體系，為廣大師生用好教材提供全面的服務和支撐。具體包括圍繞教材開發豐富的數字資源，構建立體化的課程資源體系；為廣大教師做好培訓服務，提升教師使用新教材的能力，為用好新教材提供有力保障；建立教材監測評估機制，持續提升教材質量。

1．順應技術變革，大力開發數字資源

隨著數字化技術的迅猛發展，教育出版領域也面臨巨大變革和挑戰。在教育信息化背景下，教材出版單位要充分利用信息技術，開發與教材配套的數字教學和學習資源，全方位、立體化、深層次呈現教材內容，通過文字、圖片、音頻、視頻等多模態資源輔助教材使用，提高教學和學習效果，促進現代信息技術與英語教學的深度融合。

譯林出版社大力開發數字教材和相關數字資源，為廣大師生提供包含微課、教案、課件、考試測評資源、學習任務單、課后練習單等在內的優質助教與助學資源，為開展英語智能化教學提供支持。如著力建設包含譯林教育網、“譯林英語”微信公眾號、“譯林英語”視頻號等在內的數字化平臺矩陣，為廣大師生分享資源與經驗、交流和展示學習成果提供網絡平臺。這些網絡平臺的特點是開放性高、資源集合性高，可以開拓教學信息交互的渠道，讓教與學的活動不再局限于傳統模式，使教學方法和形式發生創新性改變［4］。

2．聚焦教師能力提升，扎實開展專項培訓工作

義務教育課程教材是課程的核心資源，是中小學教師進行課程教學的主要依據。為了幫助廣大一線教師掌握新課標的理念與精神，了解新教材的編寫理念和設計意圖，用好新教材，教材出版單位需要做好教師培訓工作。

譯林出版社聚焦教師能力提升，扎實開展多樣化的教材培訓和教學研討活動，為教材使用提供可持續的專業化服務。在教育、教研、出版與數字化發展日益融合的新形勢下，譯林出版社采用線下線上相結合的模式，全面推動教材使用。線下培訓包括組織教材研究與教學研討會，邀請課程標準組專家、教材主編向教師宣傳新課標設計理念和新教材編寫思路，指導教材使用；組織示范課展示和課例研討，為教師提供展示和交流新教材教學方法和教學心得的平臺。線上培訓服務則充分利用信息技術開展“譯林云教研”等線上培訓活動，形式包括專題講座、課例展示、專家評課、主題微課、教學研討沙龍等，著力解決教師在教材使用過程中出現的問題，創設高效課堂，為課程實施提供有力支持。

3．圍繞教材質量把控，構建監測評估機制

教材出版單位需建立教材監測評估機制，持續跟蹤教材使用情況，及時解決師生在使用教材時遇到的困難，同時收集教材反饋意見作為修訂的重要依據，持續提升教材的質量和適用性。

譯林出版社為此建立了常態化的教材監測評估機制。一是建立教材使用意見反饋通道，通過線上線下教材使用反饋平臺，包括郵箱、電話、網站、微信公眾號等，及時收集教師和學生的問題、意見和建議反饋給編寫團隊，及時為師生答疑解惑，對意見和建議給予明確答復。二是進行專項監測，定期組織專家、教研員深入學校開展調研，通過專題回訪、師生座談、聽課、問卷調查等形式了解教材在一線使用過程中遇到的問題和需求，并以此為依據修訂和完善教材，提升教材質量。三是成立英語教材研究服務中心，組織開展教材研究和教學研究，加強對教材使用情況的信息整理和輿情監控，及時關注教材的社會輿論，回應公眾對教材熱點問題的關注，保障教材的平穩使用。

義務教育課程教材是課程的載體，也是教師教學、學生學習的主要資源和工具。建設高質量的新時代義務教育課程教材，對于貫徹黨的教育方針，提高國家基礎教育質量，培育時代新人意義重大。教材出版單位必須站在為黨育人、為國育才的戰略高度，緊緊圍繞立德樹人的根本任務，系統總結教材建設方法和經驗，持續提升教材建設能力和水平，用心打造培根鑄魂、啟智增慧、適應時代要求的精品教材。

｜參考文獻｜

［1］ 戴菊杰. 中小學英語教材審稿需注意的問題［J］. 出版廣角，2024（14）：73-76.

［2］ 王日春. 堅持系統觀念 打造精品教材 推進教育出版高質量發展［J］. 中國高等教育，2023

（13）：36-38.

［3］ 中華人民共和國教育部. 義務教育英語課程標準（2022 年版）［M］. 北京：北京師范大學出版社，2022.

［4］ 王建凱. 融媒體時代教育出版的數字化轉型探究［J］. 出版廣角，2024（12）：62-65.