譚嘉慧語文名師工作室：重塑，成就教育蛻變

譚嘉慧

湖南省長沙市怡海中學(xué)教師，譚嘉慧語文名師工作室首席名師，湖南省五一勞動獎?wù)隆㈤L沙市五一勞動獎?wù)芦@得者，湖南省“教學(xué)能手”、長沙市“卓越教師”、長沙市天心區(qū)教育領(lǐng)軍人才，清華大學(xué)出版社簽約作者，6次獲全國賽課一等獎；“一師一優(yōu)課”部級優(yōu)課獲得者。湖南省第二屆中小學(xué)青年教師教學(xué)競賽第一名， 2022年湖南省集體備課大賽特等獎獲得者。各類文章發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)參考》《中學(xué)語文》等雜志200余篇，參著《統(tǒng)編語文教材名師教案》（熊芳芳主編）、《重塑語文課》（羅曉暉主編），參編《向課文學(xué)作文》（鄧志剛主編）等寫作指導(dǎo)叢書及其他30余本。

在湖南省中語界，譚嘉慧是青年教師中的佼佼者。從一名天賦型語文選手到如今引領(lǐng)教師成長的標桿人物，她用行動踐行了一個樸素的道理，“教師的真正魅力在于課堂，而教師的真正價值在于引領(lǐng)他人成長。”

從語文狀元到語文教師：命運的指引與轉(zhuǎn)折

譚嘉慧的語文天賦早在學(xué)生時代就已顯露無遺。中考時，她的語文成績在全縣名列前茅；高考時，她更是以湖南省語文單科第一名的身份脫穎而出。回憶起職業(yè)選擇，譚嘉慧笑稱：“命運似乎有一雙無形的手，推著我走向了教師這個職業(yè)。”盡管大學(xué)期間曾有過其他工作的實習(xí)體驗，但在諸多嘗試后，最終她還是選擇了站在講臺上，成為一名語文教師。

然而，從“學(xué)得好”到“教得好”，從一名優(yōu)秀的學(xué)生到一名優(yōu)秀的教師，這個過程并非一帆風(fēng)順。譚嘉慧坦言，剛走上講臺的頭三年，她曾陷入深深的困惑。“我曾經(jīng)以為，只要把我所知道的告訴學(xué)生就可以了，但現(xiàn)實卻給了我當頭一棒。”她回憶道，因為走入“滿堂灌”的教學(xué)誤區(qū)，第一屆學(xué)生的課堂效果并不理想，甚至常常出現(xiàn)“上不下去”的情況——學(xué)生們雖然喜歡她，但卻不喜歡她的課。

轉(zhuǎn)折點出現(xiàn)在從教的第二年，始于一次校內(nèi)賽課。那是譚嘉慧職業(yè)生涯的第一次賽課，在那次教學(xué)比武中，譚嘉慧的成績排在全校倒數(shù)第三。她自我開導(dǎo)，“還好不是倒數(shù)第一”。但一位老師的點評卻讓她醍醐灌頂：“你呀，走偏了方向，把時間花在了邊邊角角的雜事上，沒有專注于提升自己的教學(xué)能力。”這句話如同一記重錘，敲醒了譚嘉慧。彼時的她，雖然有著深厚的語文功底和滿腔教學(xué)熱忱，卻缺乏教學(xué)的藝術(shù)與方法。

當天晚上，譚嘉慧痛哭了一場，她這才意識到，教師最重要的能力是教學(xué)能力，這才是安身立命的根本。從第二天起，她開始重新進行時間管理與分配，將80%的精力都投入到備課中。“一堂好課的要素是多方面的。”譚嘉慧說道。前期，她將訓(xùn)練的側(cè)重點放在了自己的口齒表達、教學(xué)儀態(tài)等明顯短板中，后逐步過渡到第二階段的教學(xué)呈現(xiàn)、課堂語言、課堂應(yīng)變能力等關(guān)鍵素養(yǎng)的修煉中。

轉(zhuǎn)型意味著重塑。為了改善口齒表達，譚嘉慧報名參加各種普通話培訓(xùn)班，糾正發(fā)音，不斷提高普通話水準；為了優(yōu)化課堂語言和教學(xué)呈現(xiàn)，她帶著錄音筆進教室，錄下自己的課堂，反復(fù)聽，反復(fù)打磨。她還將語文教育領(lǐng)域眾多領(lǐng)銜名師的課堂實錄打印出來，通過為期一個月集中、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對前輩們的教學(xué)語言進行縱向?qū)W習(xí)和橫向比較，分析名師的課究竟好在哪些地方，自己還應(yīng)該從哪些方面進行提升……

一切努力沒有白費。隨著時間的推移，譚嘉慧的課堂越來越受學(xué)生歡迎，學(xué)生們對她的喜歡也從“平視”變成了“敬仰”。她感慨道：“教師的真正魅力在于課堂，只有課上好了，學(xué)生才會真正尊重你、喜歡你。”同時，就在這些刻意為之的反復(fù)訓(xùn)練中，譚嘉慧逐漸摸索出了一套行之有效的教學(xué)方法、成長方法，并用這套方法引領(lǐng)著更多同行教師成長。

從“語文同行人”到名師工作室：教師共同體的萌芽與發(fā)展

早在工作的頭一年，譚嘉慧就協(xié)同五個好友，自發(fā)組建了一個名為“語文同行人”的小團體。在幾位好友的推舉下，她毫無爭議地成為團體領(lǐng)頭人，就像從學(xué)生時代到步入工作后的每一次團隊合作一樣，天生的熱心腸與超強的規(guī)劃能力、執(zhí)行能力，讓她總是組長的不二人選。

團體的成員都是對語文教學(xué)充滿熱情的年輕教師，大家志同道合，玩在一起，學(xué)在一起，共同追求職業(yè)上的突破。對于遠去的時光，譚嘉慧記憶猶新：“那時候，我們都很青澀，但大家都有一股向上的勁頭。”每個月，她們都會進行閱讀打卡、教學(xué)反思分享，聚會時，暢聊語文教學(xué)到深夜才散去是常態(tài)。甚至出現(xiàn)在KTV唱歌，唱著唱著，就畫風(fēng)一轉(zhuǎn)，變成拿著話筒進行語文教學(xué)展示和研討的景象。這種自發(fā)形成的教師發(fā)展共同體，成了譚嘉慧引領(lǐng)教師成長的起點。

一邊是小團隊“語文同行人”的領(lǐng)頭人，另一邊，譚嘉慧也在工作一年多后，在學(xué)校教研組長的推薦下，以“旁聽生”的身份破格加入湖南省長沙市鄧志剛語文名師工作室進行學(xué)習(xí)。除了跟隨師父參與作文教學(xué)研究，獲得專業(yè)能力的提升外，譚嘉慧在師父身上學(xué)到最重要的一課，是作為一名工作室主持人的“利他思維”。“利他思維是我從師父鄧志剛老師身上學(xué)到的。”譚嘉慧說道，“他總是在無私托舉我們成長，這讓我深刻體會到，幫助別人成長也是一種成就。”

正是這種利他思維的精神傳承，讓譚嘉慧從不吝嗇分享自己的教學(xué)經(jīng)驗，也愿意花大量時間幫助年輕教師打磨課堂、提升教學(xué)能力。在怡海中學(xué)的五年間，她每年都指導(dǎo)一位老師參與各級賽課并拔得頭籌，甚至可以說，譚嘉慧語文名師工作室里的青年教師每一次參賽獲獎的背后，都有她的悉心點撥與付出。2024年，工作室的年輕教師劉詩琴在她的指導(dǎo)下，獲得第十四屆“四方杯”全國優(yōu)秀語文教師選拔大賽——課堂教學(xué)現(xiàn)場展示大賽一等獎。距離上一次她自己在第十二屆比賽中獲得一等獎，已經(jīng)過去三年了。

三年里，譚嘉慧的個人工作室在學(xué)校的支持下于2023年9月成立；她和成員圍繞工作室研究方向“讀寫結(jié)合”“讀寫共生”開發(fā)大量優(yōu)質(zhì)課例；同時，為了激發(fā)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，她還帶領(lǐng)團隊開發(fā)了趣味唐詩校本課程，成為學(xué)校最火爆的選修課；她于每年年初帶領(lǐng)著同仁撰寫的年度復(fù)盤受到全國同行越來越多的關(guān)注與推薦……她的影響力逐步從省內(nèi)向全國蔓延，去年由她策劃的一次校級研討會，最后演變?yōu)楦采w五市二十多所學(xué)校一百余位老師參加的同行交流會。一切只因為，她從不辜負他人的信任與期待，也總是“用最好的菜招待客人”。

“時光緩緩，自有答案”，這是譚嘉慧個人微信公眾號“誨人慧語”今年2月13日推文的標題（截至寫稿前），也是她內(nèi)心真實而又堅定的寫照，而為自己、為團隊、為語文教育奮斗的時光還在繼續(xù)。