校企協(xié)同，相互賦能：淺談高等職業(yè)院校技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新

黨的二十大報告指出，“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，這為我國職業(yè)教育發(fā)展明確了方向。教育部、財政部《關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》指出，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，重點服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級。2024年11月，教育部職業(yè)教育發(fā)展中心主編的《中國職業(yè)教育發(fā)展報告》（簡稱《報告》）在世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會閉幕式上正式發(fā)布。《報告》提出，持續(xù)推進“魯班工坊”“絲路學院”“中文工坊”等品牌項目，產(chǎn)教融合、校企協(xié)同推進國際合作。天津市“科教興市人才強市行動”提出，建設(shè)國家科技創(chuàng)新高地，提升科技支持產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。近年來，高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務(wù)等方面取得了顯著成績，服務(wù)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力不斷增強，同時存在服務(wù)方向不明確、服務(wù)內(nèi)容單一、服務(wù)效果不顯著等問題。因此，如何完善校企對接機制，提升學科專業(yè)、人才供給與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度，構(gòu)建科學有效的技術(shù)服務(wù)路徑，成為高等職業(yè)院校亟待解決的問題。

產(chǎn)教融合與技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵要素

教育部副部長吳巖在2024年全國職業(yè)教育科（教）研工作會議上指出，沒有高水平的教育科研，就沒有或者不大可能有高質(zhì)量的教育發(fā)展，職業(yè)教育科研對職業(yè)教育發(fā)展至關(guān)重要。可以說，技術(shù)服務(wù)創(chuàng)新工作是近年來支撐引領(lǐng)職業(yè)教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。

我國高校有關(guān)技術(shù)創(chuàng)新的研究很深入全面，高等職業(yè)院校相對來說研究較少，側(cè)重點各不相同，研究主要從技術(shù)成果轉(zhuǎn)化的測量方式、影響因素、轉(zhuǎn)化渠道及轉(zhuǎn)化困境、激勵措施等方面開展。個體創(chuàng)新能力提升方面，馮茂巖（2016）分析了目前高等職業(yè)院校在運用科技創(chuàng)新推動地方經(jīng)濟發(fā)展方面能力不足的原因，提出了建設(shè)產(chǎn)學聯(lián)盟和科技成果轉(zhuǎn)化中介組織、建立高職院校科技創(chuàng)新基金、扶持大學科技園總體建設(shè)的總體思路；蔡小紅（2017）針對科技創(chuàng)新團隊的類型與建設(shè)中面臨的主要問題開展分析，提出了高職科技創(chuàng)新團隊建設(shè)的對策。院校整體技術(shù)創(chuàng)新能力提升方面，谷麗潔（2018）提出高職院校之間形成競合關(guān)系，協(xié)同企業(yè)發(fā)揮雙方優(yōu)勢資源，共同參與科技創(chuàng)新，縮短科技創(chuàng)新的周期，形成多元投資的科技創(chuàng)新資本市場機制，推動科技成果市場化。

天津輕工職業(yè)技術(shù)學院在“雙高校”建設(shè)期間，開展了技術(shù)服務(wù)路徑創(chuàng)新實踐的研究，總結(jié)形成了“需求導向、協(xié)同創(chuàng)新、成果反哺”的技術(shù)服務(wù)路徑，以企業(yè)需求為導向，在校企協(xié)同機制作用下進行技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化并反哺教育教學，為“三教”改革和學校產(chǎn)教融合背景下的創(chuàng)新發(fā)展不斷注入新動能。

近年來，亞洲各國高度重視數(shù)智時代的技術(shù)創(chuàng)新和生產(chǎn)力水平提升，日本、新加坡等發(fā)達國家的高校科研管理以促進經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向，在校企合作領(lǐng)域積極探索。2022年5月，日本政府公布“新資本主義”經(jīng)濟政策的實行計劃草案，草案由人才投資、科學技術(shù)、初創(chuàng)企業(yè)以及脫碳與數(shù)字化四大核心內(nèi)容組成。基于此，日本高校科研創(chuàng)新管理以“科學研究—經(jīng)濟”為基礎(chǔ)架構(gòu)，形成了以大學為中心，企業(yè)、政府及研究機構(gòu)為多元輔助主體的運行機制，旨在實現(xiàn)“企業(yè)向大學科研投資”和“大學科研成果轉(zhuǎn)化”相貫通。新加坡一直重視技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，推行“全職業(yè)計劃”，職業(yè)院校在科研管理上注重科技型人才培育和校企合作，一方面培養(yǎng)大量國際化的科技型職教師資，另一方面強化企業(yè)資源的引入，增加職業(yè)教育的社會適應(yīng)性，如建設(shè)飛利浦政府產(chǎn)業(yè)培訓中心等系列機構(gòu)。

創(chuàng)新“需求導向、協(xié)同創(chuàng)新、成果反哺”的技術(shù)服務(wù)路徑

需求導向：精準定位技術(shù)服務(wù)方向

需求導向是高職院校技術(shù)服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)深入了解行業(yè)、企業(yè)和社會需求，精準定位技術(shù)服務(wù)方向，通過與企業(yè)溝通交流、組織開展市場調(diào)研等方式，掌握行業(yè)發(fā)展趨勢和技術(shù)需求。同時，結(jié)合學校專業(yè)特色和教研優(yōu)勢，打造具有競爭力的技術(shù)服務(wù)品牌。

學校創(chuàng)新制度文件，推動校企技術(shù)轉(zhuǎn)化，修訂《天津輕工職業(yè)技術(shù)學院橫向科研項目及經(jīng)費管理辦法》《天津輕工職業(yè)技術(shù)學院科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》等多項科研管理文件，有關(guān)制度建設(shè)成果逐步打通政策層面“堵點”，被天津市多所高職院校及天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會采納，通過持續(xù)落地扶持政策細則，發(fā)揮政策在科技轉(zhuǎn)化、招商引資、人才引進等方面的集成效應(yīng)，激勵技能大師、專業(yè)帶頭人、骨干教師各展所能，有效助力學院科技創(chuàng)新。在完善創(chuàng)新政策的基礎(chǔ)上，針對企業(yè)在新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝研發(fā)方面的痛點和難點，積極實施校企聯(lián)合攻關(guān)。面向中小微企業(yè)需求，組建項目開發(fā)團隊，找準技術(shù)難點和痛點，對標學院自身專業(yè)優(yōu)勢，形成“企業(yè)命題、院校揭榜、師生共創(chuàng)”的校企協(xié)同科創(chuàng)新思路，學院師生基于企業(yè)生產(chǎn)實際研發(fā)“洗衣機內(nèi)筒拆解裝置”“軸套剝離裝置”，解決了企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題，榮獲海河教育園區(qū)產(chǎn)教融合大賽一等獎。

協(xié)同創(chuàng)新：構(gòu)建技術(shù)服務(wù)生態(tài)體系

高職院校應(yīng)加強與政府、企業(yè)、科研機構(gòu)等外部主體的協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建技術(shù)服務(wù)生態(tài)體系。通過共建技術(shù)研發(fā)中心、產(chǎn)學研合作基地等平臺，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，提升技術(shù)服務(wù)的創(chuàng)新能力和水平。同時，加強內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新，推動不同學科、專業(yè)之間的交叉融合，為技術(shù)服務(wù)提供多元化的解決方案。依托協(xié)同創(chuàng)新中心和科技園，建立項目開發(fā)與轉(zhuǎn)化實體運行的項目管理機制。學院實施專任教師企業(yè)特派員輪換制，瞄準新能源、精密模具高端產(chǎn)業(yè)鏈，推動企業(yè)研發(fā)項目和學院教學項目互聯(lián)互動，實現(xiàn)各方共投、共研、共用、共享，以高水平企業(yè)項目帶動教學改革，以高質(zhì)量學院技術(shù)服務(wù)推動企業(yè)進步。

在打造技術(shù)技能服務(wù)平臺中建立了以科技創(chuàng)新為核心，“校、企、研、園”四方協(xié)同的協(xié)同創(chuàng)新中心和依托海教園大學科技園的科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用平臺，針對合作企業(yè)的技術(shù)難點和困點進行協(xié)同攻關(guān)。近年來，立項研發(fā)“智能在線檢測棘爪撥片高速精密級進模具”榮獲中國模具行業(yè)“精模獎”一等獎，替代進口并填補國內(nèi)空白，技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)能力位居國內(nèi)職業(yè)院校前列。

成果反哺：促進學校持續(xù)發(fā)展

技術(shù)服務(wù)項目可以轉(zhuǎn)化為教學資源，豐富教學內(nèi)容和實踐案例。技術(shù)服務(wù)過程中形成的新技術(shù)、新工藝可以應(yīng)用于院校科研項目，提升科研水平。技術(shù)服務(wù)經(jīng)驗可以融入院校人才培養(yǎng)方案，提升學生的創(chuàng)新實踐能力。

學院將成果研究過程轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學資源，教師帶領(lǐng)學生參加項目研發(fā)和轉(zhuǎn)化，項目研發(fā)過程形成真實教學案例和教學場景。鼓勵師生共創(chuàng)學生科技創(chuàng)新社團，開展以研發(fā)項目為載體的技術(shù)技能競賽，研發(fā)項目融入課程、教材和教學過程。同時，鼓勵學生開展自主創(chuàng)業(yè)，將技術(shù)服務(wù)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用在魯班工坊教育教學中，加速技術(shù)服務(wù)成果應(yīng)用推廣和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。

在當前社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要基地，其在技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域的角色日益凸顯。持續(xù)深化高職院校技術(shù)服務(wù)路徑的研究與實踐，可以進一步明晰以需求為導向、協(xié)同創(chuàng)新、成果反哺的技術(shù)服務(wù)路徑，有助于高職院校始終保持對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的關(guān)注度和貢獻力，提升技術(shù)服務(wù)的創(chuàng)新能力和綜合水準，匯集各方智慧，在高起點上為學校長期可持續(xù)發(fā)展提供良好的科創(chuàng)氛圍，為其他高職院校提供可借鑒的經(jīng)驗。

未來，高職院校應(yīng)繼續(xù)加強與企業(yè)、科研機構(gòu)等外部主體的協(xié)同創(chuàng)新，拓展技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域和范圍，開辟更多更好的科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的試驗田。通過開放科研設(shè)施，鼓勵校企協(xié)同攻關(guān)和人才聯(lián)合培養(yǎng)，注重將技術(shù)服務(wù)成果轉(zhuǎn)化為教學資源、科研項目和人才培養(yǎng)方案，持續(xù)深入開展“學科+人才+產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)新實踐，相互賦能，提升產(chǎn)學研融合發(fā)展的整體水平，夯實職業(yè)教育之基，暢通產(chǎn)教融合之路。

【本文系天津市新一輪教學成果重點培育項目“需求導向、協(xié)同研發(fā)、成果反哺：高職院校技術(shù)服務(wù)路徑的研究與實踐”（PYZJ-037）研究成果】

（作者單位：天津輕工職業(yè)技術(shù)學院）