數智時代初中生信息意識培養研究

摘" 要：數智時代人們的學習方式發生了巨大的變化，同時也對學生的信息素養提出了更高要求。信息意識作為信息素養的核心要素，深刻影響著初中生的學習與發展。數智時代初中生信息意識的培養面臨著信息同質化現象嚴重、信息內容真偽難辨和信息質量良莠不齊等問題。通過對初中生特點的分析，提出提升初中生信息管理意識、信息安全意識、信息辨別意識等三個信息意識培養策略，以促進初中生信息素養提升。

關鍵詞：數智時代；初中生；信息意識；信息科技

文章編號：1671-489X（2025）07-00-03

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2025.07.0

0" 引言

大數據、人工智能等技術的快速發展與廣泛應用，不僅顯著推動了社會的數字化、智能化進程，也促使人們的學習方式發生深刻變革[1]。黨的二十大報告指出教育是國之大計、黨之大計，提出一系列關于教育的新觀點、新論斷、新任務、新要求，“推進教育數字化”這一論點首次被寫入黨代會報告[2]。與此同時，生成式人工智能（Generative Artificial Intelligence，GAI）以其獨特的技術邏輯、成果和意義，為教育數字化轉型注入新動

能[3]。2022年4月，我國正式發布《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》，凝練了以信息意識為首的學科核心素養，適時回應了對提升全體學生數字勝任力的時代要求[4]。信息意識是統領計算思維、信息社會責任、數字化學習與智能創新的關鍵要素[5]，學生信息意識的培養與提升，是推進教育數智化轉型的重要一環。

1" 數智時代初中生的信息意識需求

2024年8月，中國互聯網信息中心發布第54次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，報告顯示，截至2024年6月，10～19歲網民占全國網民的13.6%，約1.49億人，是我國最大的網民群體之一。初中階段是學生思維發育的關鍵階段，也是學生發展信息意識的關鍵時期，初中階段的信息科技課程具有基礎性、實踐性與綜合性特點，并為高中階段的學習奠定基礎[6]。然而，我國初中生的信息意識發展現狀不容樂觀，相關理論研究與實踐探索也存在一定的空白。數智化時代背景下，以育人為導向，合理發揮初中信息科技課程的育人功能，培養初中生信息意識，是新時代基礎教育，特別是信息科技課程義不容辭的責任。

1.1" 數智時代對學生發展的要求

數智時代，信息意識成為初中生應具備的核心素養之一，這不僅是時代發展的必然要求，也是他們自我發展的需要。首先，數智時代的學習方式和手段發生了深刻變革，數字化學習、在線學習等新型學習方式已經成為初中生學習的重要組成部分。初中生需要具備運用信息技術進行學習的能力，能夠利用網絡平臺、電子資源等獲取學習資料，進行自主學習與合作學習；其次，數智時代的社會環境也對初中生的信息意識培養提出了挑戰。網絡空間中的信息良莠不齊，對初中生的身心健康構成了潛在威脅；最后，信息技術的飛速發展使得信息的獲取、處理和應用變得越來越便捷，也帶來了信息過載的問題，使得人們面對海量信息容易感到無所適從。對于初中生來說，他們正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，具備良好的信息意識對于他們正確理解和使用信息具有重要意義。

1.2" 網絡與信息安全對學生發展的要求

在數字中國建設加速推進，數字經濟成為經濟增長新動能的時代背景下，網絡與信息安全的重要性日益凸顯，它關乎國家安全、社會穩定與公民權益[7]，是數智時代影響最廣泛、安全威脅最大的挑戰之一。初中生作為數字時代的原住民，從小就與網絡信息和數字化產品緊密相連。他們在這個充滿無限可能性的網絡世界中既享受著便利與快樂，也面臨著前所未有的挑戰和風險。網絡詐騙、網絡霸凌、信息泄露等問題層出不窮，給初中生的身心健康和財產安全帶來嚴重威脅。這些風險不僅可能導致他們遭受經濟損失，還可能對他們的心理健康和人際交往產生負面影響。因此，培養初中生的網絡與信息安全意識至關重要。這不僅是對他們個人權益的保護，更是為他們未來生活做充分準備。

1.3" 生成式人工智能對學生發展的要求

2022年11月，OpenAI推出最新自然語言處理技術支持的人工智能聊天機器人ChatGPT，在GAI發展史上具有里程碑的意義，不僅刷新了人們對于人工智能應用邊界的認知，而且逐漸顯現出對教育行業產生深刻變革的趨勢。在中學教育應用中，GAI面臨著隱私和數據安全、倫理道德、公平與包容性、技術與教育融合、教師轉型和能力提升、法律和監管等關鍵挑戰[8]，也對學生未來發展提出更高的要求。首先，GAI對學生的自主學習能力提出更高要求。在GAI的助力下，學生不再僅僅依賴課堂或書本上的知識，而是可以通過與這一智能工具的互動，隨時隨地獲取個性化的學習資源并解答疑惑；其次，GAI還對學生的協作與溝通能力提出更高要求。在未來的學習和工作中，團隊合作和有效溝通變得越來越重要，學生與GAI互動時，需要鍛煉自己的語言表達能力和溝通技巧，提高在團隊中的協作效率和成果質量；最后，GAI的廣泛應用也要求學生具備更高的信息素養和道德倫理意識。學生需要學會如何篩選、評估和使用GAI所提供的信息，避免被誤導或濫用。

2" 數智時代初中生信息意識培養面臨的挑戰

在當前的教育實踐中，初中生信息意識培養面臨著諸多挑戰。隨著年齡的增長和認知能力的提高，初中生需要處理的信息量更大，信息來源更廣，這要求他們具備更強的信息篩選和判斷能力。在數智時代，如何有效應對這些挑戰，提升初中生的信息意識，成為亟待解決的問題。

2.1" 信息同質化現象嚴重

數智時代，人們每天都被海量的信息包圍。美國學者桑斯坦提出“信息繭房”的概念，即在信息傳播的環境中，當個人或群體被局限于某一特定的信息范疇之內，他們往往會自覺或不自覺地將自身的信息篩選行為局限于這一預定范圍內[9]。這種現象會導致他們在認知和情感層面對這類信息產生偏好，同時排斥其他類型的信息。隨著時間的推移，這種信息選擇的局限性會不斷加劇，進而形成信息選擇的狹隘化[10]。信息繭房的概念恰當地描述了當今時代人們是如何被信息像“蠶繭”一樣包裹，而其產生的前提條件便是信息以同質化的形式不斷反復地在受眾者之間傳播。在互聯網中，許多內容從形式到內核都極其相似，缺乏創新性與獨特性。這不僅限制了信息的多樣性與豐富性，使得有益的、有價值的信息被埋沒，同時也導致青少年不斷接受狹隘、片面的觀點，從而喪失對復雜問題深入理解和分析的能力，嚴重影響其信息意識的培養。

2.2" 信息內容真偽難辨

近年來，自媒體、短視頻迅猛發展，社交媒體平臺所提供的信息量呈爆炸式增長，各種信息真假難辨。初中生的思維與情感尚處于發育階段，普遍容易接受新鮮事物，但是社會閱歷較少，辨別信息真偽的能力較弱，容易輕信謠言或在人際交往中上當受騙。如果長期接觸虛假、不實的信息，不僅容易使其世界觀、人生觀和價值觀受到扭曲，對真實世界的理解產生偏差，同時還有可能喪失對信息的信任感，對正規與權威教育產生抵觸情緒，影響其正確的知識體系構建與學術發展。

2.3" 信息質量良莠不齊

數智時代，社交媒體大眾化在提供便捷交流平臺的同時，也帶來了許多不容忽視的問題。由于互聯網展示出來的是一種自主、共享、開放的新形態，對其實施嚴格的管控也被認為是一種難以實現的操作，因而導致信息質量良莠不齊，這可能對初中生的身心健康造成負面影響。初中生正處于身心發展的關鍵階段，如果長期接觸暴力、色情、低俗等內容，可能會對其心理產生嚴重危害，弱化社會責任感，若不加以引導，這些內容容易在青少年群體中反復傳播，甚至導致學生將網絡空間的種種現象遷移至現實生活。這一方面需要網絡監管技術的提升和法律法規的完善，另一方面也亟須家、校、社等平臺合同發力，以提升初中生的信息意識。

3" 信息意識培養的策略

初中生正處于一個認知迅速發展和自我意識逐漸增強的關鍵時期。在這個階段，他們開始更加主動地探索世界，對新信息和新技術表現出濃厚的興趣，但同時也容易受到網絡信息的沖擊和誤導。因此，需要認真分析他們的心理和認知發展特點，幫助他們樹立正確的信息價值觀。

3.1" 提升初中生信息管理意識

針對海量信息所帶來的內容同質化嚴重的問題，不僅需要互聯網平臺加強對自身內容的篩選與維護，也需要大眾特別是青少年群體能夠提升自身的信息管理意識，以便在紛繁復雜的信息環境中汲取有益的內容。信息管理是指將所獲取的信息進行分類、處理、歸納，個人信息管理意識并非自發生成，而是需要針對性地培養。信息科技教師是學生信息管理意識培養的第一責任人，教師在授課時，應當注重培養學生合理、準確地將文件與資源分門別類地進行新建與保存，從最細微和基礎的步驟開始養成信息管理的習慣。信息管理不僅涉及簡單的文件分類與存儲，更是信息組織、檢索和利用的系統化過程。因此，教師需要向學生闡述信息管理的理論基礎，使學生從理論層面認識到信息管理的重要性。在教學實踐中，教師應教授學生科學的信息管理方法，如遵循統一的命名規范以便于信息檢索、使用思維導圖等工具組織與整理信息等，以此提高他們的創造力和信息管理的效率。此外，教師還應當通過科學的評價方式，對學生的信息管理意識與能力進行全面、客觀地評估，不斷提升信息管理意識培養的質量。

3.2" 加強初中生信息安全意識

數字化虛假信息泛濫是當前社會面臨的嚴峻挑戰之一，已成為危害社會穩定與發展的主要因素。信息安全意識是指人們在面臨信息問題或當信息遭受不安全因素侵害時，所產生的一種警覺或戒備的心理狀態。如何加強青少年信息安全意識，使其在紛繁復雜的網絡世界不被虛假信息所蒙蔽，是初中生信息意識培養中不可或缺的一環。課堂教學是培養學生思維的最好場所，教師應發揮好課堂網絡信息安全意識教育教學作用。首先，應當充分發揮課堂教學的主渠道作用，強化初中生網絡信息安全意識教育力度，引導初中生將網絡信息安全與國家信息安全建設聯系起來，讓初中生知曉在新時代背景下具備正確網絡信息安全意識的重要性。其次，在課程與教學中，信息科技教師可以有意識地創設一些虛假情景與知識體系，讓學生在學習知識的同時，主動辨別虛假信息，這不僅有助于培養學生的批判性思維，還能使他們在體驗實際網絡社交環境的過程中增強對信息的鑒別力與抵抗力，從而更好地適應復雜的網絡環境。最后，信息意識的培養并非一蹴而就，而是需要長期的教育和引導，信息科技教師應注重培養學生的自主學習與探究能力，使他們能夠在不斷變化的網絡環境中保持敏銳的洞察力和判斷力。

3.3" 提升初中生信息辨別意識

在數智時代，信息內容逐漸由平臺監督、生產轉變為用戶自主提出、發布，而發布者多以匿名的形式，且在大多數情況下不必為自己所生產的內容負責。社會學研究表明，當個體處于匿名情境下，往往容易產生責任分散的心理傾向，同時亦會削弱個體的群體遵從動機。這兩種心理機制共同作用，容易導致個體的社會約束力顯著下降，從而更易于從事偏離社會規范的行為[11]。解決這個問題一方面需要內容創作者提高自身素養，另一方面需要內容接受者提升信息辨別意識，堅決不觸碰法律和道德的底線。初中階段作為學生心智發展的新起點，也預示著信息意識培養的極大空間，初中生的邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨著大腦的發育而迅速提升。作為青少年知識與思維建構的引路人，信息科技教師要積極把握這一時期，不僅關注學生信息技能的提升，更要致力于培養他們的信息道德和法律意識，通過深入剖析信息法律法規與道德倫理準則，引導學生理解并遵守相關規定，確保他們在現實社會和網絡空間中都能維護自身和他人的合法權益。同時，教師還應注重培養學生的批判性思維，教會他們運用邏輯推理和判斷，對信息進行深入分析和評估。通過案例分析、小組討論等多樣化的教學方法，幫助學生形成獨立思考和負責任行動的能力，從而提升信息辨別意識。

4" 參考文獻

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