“雙減”背景下非遺傳統美術進校園策略研究

2021年，我國實施“雙減”政策，旨在減輕學生學業和校外培訓負擔，引導教育回歸本質，推動學生的全面發展。該政策鼓勵學校提升教學質量，優化作業設計，確保學生在校內完成學習任務，并推動多樣化課外活動的開展。非遺傳統美術作為非物質文化遺產的重要組成部分，對豐富校園文化生活、緩解學生學業壓力、培育學生審美鑒賞力及創造力，發揮著重要作用。學生通過學習傳統美術，實踐傳統文化，不僅能夠增強對本土文化的認同感與自豪感，對傳統文化的繼承與發揚也具有意義深遠。

一、“雙減”背景下非遺傳統美術進校園的現狀

“雙減”政策為非遺傳統美術進校園帶來了新機遇。它減輕了學生的課業負擔，為學生的全面發展提供了廣闊空間。在此背景下，非遺文化活動得到了廣泛推廣，為傳統文化的傳承注入了新活力，也為學生個性化成長開辟了新路徑。非遺傳統美術引導學生深入探究文化價值，促進其全面發展。通過學校組織的各類活動，學生能夠親身體驗非遺藝術，參與制作過程，審美情趣得到顯著提升，非遺文化與學生的距離進一步拉近。

在美術教育領域，“雙減”政策旨在提升美育質量，減輕學生負擔。學校開始重視非遺文化進校園工作，開展多種形式的活動，如書法、國畫、剪紙等課程，邀請非遺傳承人現場教學，讓學生近距離體驗傳統文化的魅力。學校還組織學生參與非遺保護宣傳活動，通過實地考察和社區表演等形式，全方位促進學生素質的提升。

“雙減”政策促使學校和教師重視非遺傳統美術教育的質量。教師積極創新教學方法，融入現代教育理念，讓學生在學習中感受傳統文化與現代教育的有機融合。非遺傳統美術教學讓學生在創作傳統美術作品的同時，還能深入研究相關歷史文化，從而深化對非遺文化價值的理解。這一系列舉措，有效改善了學生對非遺傳統美術的態度和認知，讓學生認識到非遺文化是可與現代生活結合的寶貴資源。

然而，非遺傳統美術進校園活動也面臨著諸多問題：一是存在區域限制，缺乏統一標準，傳承效果不佳；課程開發未能充分結合本地資源和學生生活實際。二是經費和場地不足，影響非遺課程的集中開展。三是師資力量薄弱，非遺教學與常規教學脫節，實踐環節缺失，學生往往僅限于理論學習。四是缺乏有效的激勵機制，影響學生的學習熱情和傳承工作的可持續性。

二、非遺傳統美術進校園路徑分析——以“中國民間剪紙”為例

在“雙減”政策的背景下，“中國民間剪紙”進入校園主要通過校本課程開發、課堂內容融入以及社團活動組織這三個途徑。

（一）校本課程的開發

相較于其他非物質文化遺產中的美術形式，剪紙藝術因其易于掌握的特性，更適宜開發為校本課程。目前，已有部分學校或教育機構以“中國民間剪紙”為主題，開展了校本課程的開發與設計。例如，梅州市梅江區肩一小學設計了客家剪紙校本特色課程，旨在傳承和弘揚客家傳統文化，普及客家傳統的剪紙技藝，讓學生掌握剪紙的技能技法，提升他們的觀察能力、思維能力、動手能力、審美能力、想象能力；同時，使學生通過剪紙藝術，感受傳統文化的博大精深，豐富精神世界，培養創造力，陶冶情操，實現全面發展。

開發“中國民間剪紙”校本課程，要求課程設計團隊深入研究中國剪紙歷史文化，確保課程內容豐富且具有教育意義。設計團隊通過查閱文獻、訪問藝術家和學者，設計包含基礎技巧、傳統圖案解析及創新設計等內容的校本課程。在課程實施過程中，要注重強調實踐教學，鼓勵學生將知識應用于創作，培養創造力和審美能力。學生通過課程不僅學會剪紙技能，還能深入領略中國民間藝術的獨特魅力。

“中國民間剪紙”校本課程憑借直觀性和互動性吸引學生，有效激發學生的創造力，融入地方文化后也增強了學生對本土文化的認同感。但仍存在一些不足，如缺乏專業指導和系統規劃，導致剪紙藝術內涵和技巧未能充分挖掘，課程內容單一，缺乏創新，難以與學生生活實際結合。因此，如何平衡傳統與創新，融入現代教育理念，成為剪紙校本課程未來發展的關鍵。

（二）課堂內容的融入

在新一輪課程改革的推動下，中國民間剪紙被引入課堂教學，以實現傳統文化的傳承和弘揚，激發學生創造力和想象力。例如，浙美版美術教案中，從一年級到五年級的課程包含《窗花花》《剪花邊》《剪雪花》《巧折巧剪》等剪紙相關課程。通過剪紙藝術的學習，學生不僅能夠了解中國民間藝術的歷史和文化內涵，還能在動手操作的過程中培養細致入微的觀察力和耐心。重慶市銅梁區金龍小學將剪紙藝術推廣至四所鄉村小學，自2010年起，金龍小學便將“指尖上的精彩”——剪紙藝術確立為學校藝術教育的特色項目，并以剪紙藝術作為文化媒介，踐行“三雅”教育（雅言、雅行、雅趣）的辦學理念，致力于打造一所貼近民眾的優質學校。

將中國民間剪紙融入課堂，教師需深入研究剪紙藝術的歷史和文化，設計教案，包括目標、內容、方法和評估。設計與學生生活相關的活動和作業，注重實踐和創新，鼓勵學生進行創作并思考作品的文化藝術價值，培養批判性思維和審美能力。利用多媒體和互聯網資源豐富課堂教學，培養學生的批判性和創新能力，鼓勵學生結合現代元素創作具有時代特色的剪紙藝術作品。

盡管“中國民間剪紙”融入課堂具有諸多優勢，但也面臨一些挑戰。剪紙教學需要特定的材料和工具，占用一定的空間和時間，在現代教育體系中難以得到充分保障。教師需要具備較高的藝術修養和教學技巧，但目前部分教師缺乏培訓和經驗。學校需投入一定的資源支持剪紙藝術教學，包括提供材料、工具、開展教師培訓和營造藝術教育環境，這對學校來說是一個不小的挑戰。

（三）社團活動的組織

組織剪紙社團活動，旨在傳承傳統剪紙藝術。社團注重培養學生對剪紙基礎和技巧的學習，讓學生體驗剪紙藝術的美感，了解其應用和種類。社團可邀請名師進行指導，結合現代美學和生活元素，使剪紙藝術與現代科技和時政熱點相結合。例如，甘肅平涼市涇川縣玉都中學剪紙社團致力于培養學生的審美和藝術素養，傳承民間剪紙藝術，讓學生感悟生活之美，體會傳統藝術的深度，促進學生綜合素養的提升。學校融入本地文化，增強學生對民族文化的認同和使命感。

“中國民間剪紙”社團活動以剪紙技巧為核心，強化學生的實踐能力，挖掘學生的藝術潛能，提升學生的操作技能和創新思維。以學生為主導開展活動，設定挑戰，激發創意，讓學生全面體驗剪紙藝術的魅力。社團成果主要通過展示的方式呈現，舉辦校園和線上剪紙展覽，通過實物展示和社交媒體宣傳，讓更多人欣賞到剪紙藝術。

剪紙社團的集體創作活動提升了成員間的溝通、協調與合作的能力，增強了團隊效能。這些活動對學生的審美教育和壓力釋放具有積極影響，有助于自我認知的清晰化和價值觀的建立。但目前剪紙社團活動機制尚不完善，內容單一，缺乏專業指導和組織經驗，影響了活動質量和創新性，限制了學生的參與度，進而影響社團的穩定性。

三、非遺傳統美術進校園的策略研究

（一）內容與方法創新

1. 結合“雙減”政策，優化課程設計

結合“雙減”政策，優化非遺傳統美術課程，旨在減輕學生負擔，豐富學生的精神世界。精心設計課程和活動，鼓勵學生在輕松氛圍中學習傳統美術，培養審美和創造力。結合非遺文化與現代教育理念，提升學生綜合素質，為學生的全面發展打基礎。

2. 采用多元化教學方法，激發學習興趣

創新教學方法，如項目式學習、合作學習等，讓學生在參與和實踐中學習。例如，小組合作完成剪紙項目，學習技藝，培養團隊合作和解決問題的能力。利用現代教育技術如VR、AR，為學生提供沉浸式學習體驗，使非遺傳統美術學習更生動直觀。

（二 ）加強師資隊伍建設

1. 引進非遺美術師資

通過舉辦非遺美術展覽和工作坊等形式，邀請傳承人進校教學，現場展示技藝，激發學生的學習興趣。鼓勵學生參與創作和比賽，與社區合作，為學生提供展示作品的平臺。

2. 提升教師非遺美術素養

定期舉辦針對現有美術師資的非遺美術培訓，邀請專家指導交流。教師學習專業知識技能，將其融入日常教學，結合學生生活和新時代需求開展教學。鼓勵教師參與非遺研究，深化對非遺文化的理解和應用，成為非遺美術教育的積極推動者，為學生提供高質量的教育體驗。

（三）建立完善的評價機制

1. 制定評價標準

評價標準應涵蓋學生對非遺美術知識掌握、技能運用及創新思維的培養。學校可采用作品展示、項目報告、技能考核等多元化評價方式，全面評估學生的學習成果。評價機制應注重鼓勵學生的參與度和創造力，而非僅僅關注技藝模仿。

2. 實施動態評價與反饋

動態評價涉及教學過程中持續評估學生的學習進度和理解程度，并及時提供反饋。教師應根據反饋調整教學策略，幫助學生克服困難，激發學生潛能。動態評價有助于教師發現教學中的不足，優化教學方法和內容。

3. 強化激勵與獎勵機制

為提升學生學習非遺傳統美術的積極性，學校應建立激勵和獎勵機制，如表彰優秀作品、獎勵積極參與非遺活動的學生。這些措施能有效提升學生學習熱情，促進傳統文化傳承和發展。

結論

“雙減”政策減輕了學生的學業負擔，對教育生態產生積極影響。將中國非物質文化遺產融入校園教育，豐富了學生的文化生活，加深了學生對傳統文化的理解。然而，非遺美術教育進校園仍面臨諸多挑戰，確保教育質量，任重道遠。這需要政府、教育部門和社會各界協同合作，開發優質課程，提升教師專業素養和教學能力。為確保非遺教育的可持續發展，應建立科學合理的評價和激勵機制，科學評價學生的學習成果，合理獎勵教師，激發各方的積極性，使非遺美術教育成為校園文化的重要組成部分，培養學生的創新精神和文化自信。

基金項目：2022年江蘇省大學生實踐創新計劃項目《“雙減”下核心素養導向的非遺傳統美術類課程進校園》（項目編號：202211460083Y）