基于項目活動的單元教學設計與實踐

信息技術的廣泛應用不僅改變了人們的生活方式，也對教育提出了新的要求。特別是在“雙新”（新課程、新教材）背景下，高中信息技術課程的教學目標從傳統的知識傳授轉向了核心素養的培育。然而，當前的信息技術教學存在著知識“碎片化”、教學目標不清晰等問題，如何通過單元教學設計和項目活動優化教學內容？本文以“分支結構的Python實現”為例，探討基于項目活動的單元教學設計與實踐。

“雙新”背景下的教學設計變化

近年來，高中信息技術課程的教學目標發生了顯著變化。傳統的教學模式側重于知識點的講解與記憶，而在“雙新”背景下，教學重點轉向了學生核心素養的培育。核心素養的培育不僅要求學生掌握基本的信息技術知識，還要求他們能夠運用這些知識解決實際問題，適應未來社會的需求。

然而，當前的信息技術教學存在著一些問題。首先，學生往往只關注單個知識點的掌握，缺乏對知識體系的整體理解。其次，單元教學目標不清晰，導致學生在學習過程中難以形成系統的知識結構。這些問題不僅影響了學生的學習效果，也制約了其核心素養的提升。

因此，加強單元教學設計成為解決這些問題的有效途徑。通過單元教學設計，教師可以整合教學內容，幫助學生形成學科大概念、提升核心素養。項目活動作為單元教學設計的重要組成部分，能夠將理論與實踐相結合，促使學生在解決問題的過程中構建知識體系，提升信息技術的應用能力。

基于項目活動的單元教學設計

教師在備課時，要根據教學的時間、學生的學習情況、知識的難易程度，對項目進行細化，將一個大項目分解成若干個小項目，讓學生“由小到大”逐步完成學習任務。

深究單元內容，構建知識圖譜。對于“算法與程序設計”單元的教學設計，借助項目主題“編程應用助健康”分成教學小單元，設計相應的項目活動。教學內容基于整體的規劃，層層遞進，環環相扣，在難度上體現循序漸進的梯度思維，為學生知識的構建層層鋪墊。

全面分析學情，優化教學資源。教學方針定為“立足教材，依托空中課堂，展開整體教學”。先對整冊書的知識點做梳理，重點考慮學情，做單元設計時在保證項目主題不變的情況下，分散知識點設計一些項目活動。

整合項目模塊，明確學習目標。在按照書本順序直接開展教學時，學生的認知水平有可能達不到要求，這時可將復雜的項目分解，開展模塊化教學。

開展多元評價，提升教學效果。在教學過程中，可根據學生的語言表達、文字說明、上機實踐操作等能力水平設計評價方法，如開展作業評價、過程性評價、總結性評價等。

基于項目活動的單元教學實踐

基于真實情境，做好“面向未來”的教育。在設計項目活動時，以生活中學生能接觸到的事物為背景，讓學生主動融入項目活動，提升學習興趣，進而降低教學難度。在設計此類項目活動時，可遵循“基于主題引領的學習”原則，讓學生“從做中學”“從創中學”。

將復雜的單元主題分解成若干個“小項目”，設計具有梯度的活動，會更加符合學生的學情?；谡鎸嵡榫车捻椖炕顒釉O計，可以培養學生的實踐能力、自主學習能力、合作交流能力、終身學習能力，使他們成為未來發展需要的人才。

開發數字資源，做好“不一樣”的教學。學生個體存在差異，可提供多種教學資源，如文字資料、PPT課件素材、微視頻等，讓學生靈活使用。對于重難點的學習，教師可在教室內巡視指導，把課堂時間交給學生，考查學生知識遷移的能力與學以致用的能力。

在教學設計中加入動畫資源，讓知識“動起來”。對于從小接觸數字資源的學生來說，這樣更能提升他們的學習興趣。在講解聲音與圖像編碼時，提醒學生注意觀察聲音文件參數的設置，進而推測出音頻文件數據存儲量的計算公式，體現“做中學”的指導原則。

有了多媒體課件、在線平臺等加持的教學資源，為教學的有效展開提供了有力保障。作為教育者必須認識到，傳統的圖書館已不能滿足當代高中生的學習需求，隨著信息技術的迅猛發展，要建立更有價值的數字資源庫，為學生營造更好的學習環境，讓學生的學習不受時間和空間限制，讓自主學習、因材施教、因人導學成為可能。

圍繞單元知識，做好“項目與知識”的融合。單元視角下的教學安排，是以一課時為基本單位的，可根據課時內的項目活動設計課內作業。通過設計實踐環節，調動學生學習的積極性，把更多的課堂時間還給學生。課堂實踐活動的增加，還可避免過于機械化的知識傳授。

實施項目活動教學設計的反思

通過實踐我們發現，雖然項目活動在單元教學設計中起到了較為重要的作用，但也存在著一些問題，亟須提出解決方案，進而提升教學效果。

基于每個單元需要完成一個主題活動，設計項目活動時的內容有時過于形式化，有一種“為項目而項目”的感覺。如何以“核心知識為主線”設計項目活動，使其清晰呈現知識的邏輯關系？通過什么樣的項目活動使學生的思維活起來，真正提升學生解決問題的能力？還有待不斷思考推敲。

通過基于項目活動的單元教學設計與實踐，我們發現項目活動在提升學生核心素養方面具有顯著效果。然而，如何在項目活動中更好地體現知識的邏輯關系，如何培養學生的發散性思維，如何進一步優化教學資源，都是未來教學中需要深入探討的。

隨著信息技術的不斷發展，信息技術課程的教學內容和方法也將不斷更新。作為教師，需要緊跟時代步伐，不斷探索新的教學模式，使學生在信息社會具有更強的競爭力。

（作者單位：上海市嘉定區安亭高級中學）