任務四 理解古代詩歌思想情感

任務·目標解讀

詩歌的思想情感是詩人用詩歌來反映現實生活，并由此表現出來的感情、態度和追求等。分析詩歌中的思想情感，就是要理解詩歌所表現出的思想感情，把握其情感基調，分析其社會意義，評判其社會價值。

從高考來看，詩歌的思想感情是詩歌鑒賞命題的核心內容。常常要求從整體上把握詩歌的思想感情，通過某一兩句或某一聯或某些具體詞語得出詩人的情感。

技法·錦囊妙計

（一）形成思維圖譜

詩歌是生活的反映，詩情便是人情。古代詩人的思想教育、社會背景、人生追求相對一致，我們可以借此形成詩人思想情感圖譜，整體把握古代詩人的思想情感和觀點態度。

（二）分析具體詩篇

1.借助題目明題材

如果能通過題目判斷出詩歌的題材類型，那么詩歌所蘊含的情感傾向也就基本明確了。

2.通過注釋知處境

大多數詩歌的注釋暗示了詩人的創作意圖和詩歌的思想內容，特別是指明詩歌寫作背景和詩人經歷的注釋，往往就指明了詩歌的思想內涵。

3.抓住詩眼析意象

（1）詩眼。就某一聯某一句而言是最精練生動的一個字，或活用的字，或運用了修辭手法的一個字，抓住詩眼，就把握了詩歌的情感基調。

（2）意象。找出意象并揣摩其特點、含義，尤其要關注意象前后的修飾語、動詞等。整體體會意象有機組合而形成的意境特點，則詩歌的思想情感也就清晰呈現。

4.立足內容抓關鍵

抓住景物特點，揣摩含蓄之情；抓住有雙關義的詞語或有象征義的物象來提取其中寄托的情志；用了比喻、象征、對比、襯托等手法的句子要還原其本義，用了典故、反語等手法的句子要理解其曲盡的情思。

（三）規范術語表情感

注意結合詩歌中的詞句具體分析思想情感，結合題材背景，積累運用常見的感情術語。

例如：

1.邊塞詩

景：雄奇壯美，荒涼苦寒

人：敵人——同仇敵愾

將士——贊美（同情）（將士一致）

諷刺（憤懣）/同情（將士不同）

2.羈旅行游詩

少壯時：矢志不渝、雄心壯志、孤獨寂寞、思鄉思親

中老年：志得意滿、失意神傷、憤懣不平、曠達自適

3.詠懷（登臨）詩

禮贊：豐功偉業、雄才偉略、風流儒雅

不滿：昏聵無能、茍且偷安、不識人才、排擠忠良

勉勵：勵精圖治、舉賢任能

4.詠物（山水）詩

自我排遣：傲視權貴、厭棄官場、灑脫隨性、自恃才高、高情雅趣、淡泊名利

失意神傷：人生遲暮、歲月易逝、年老多病、貧病交加、孤苦寂寞

（四）常見問題類型

設問方法：

全詩表達了詩人哪些情感？表達了作者什么樣的人生態度？XX句（X聯）表達了哪些情感？

做題方法：

1. 準確地指出詩中思想情感；

2. 結合相關詩句進行轉述。

典例·分析運用

一、閱讀下面這首宋詞，完成1～2題。

鷓鴣天

惠 洪①

蜜燭花光清夜闌②，粉衣香翅繞團團。人猶認假為真實，蛾豈將燈作火看。

方嘆息，為遮攔。也知愛處實難拚③。忽然性命隨煙焰，始覺從前被眼瞞。

【注】①惠洪，僧人，宋徽宗政和元年（1111年）因受牽連被發配崖州（今海南）。本詞當是作于惠洪抵達崖州之后。②夜闌：夜將盡。③拚（pàn）：舍棄、豁出去。

[任務題]

1.本詞下闋具體展開對飛蛾行為的憐憫與感嘆。身為僧人的惠洪對此有怎樣的認識和思考？請結合內容簡要分析。

[解析]

本題考查鑒賞文學作品中詩人思想感情的能力。

這是一首關于生命哲理的詞，情感真摯，實現了情與理的和諧交融。

在這清宵夜闌時分，蜜燭與花光交相輝映，無數的飛蛾在火燭旁圍聚成一團。“清夜闌”點出夜色清朗的天氣和時間，正適合飛蛾活動。“粉衣香翅”，詞人用“粉”和“香”字，可隱見詞人對飛蛾并無厭惡之意，反而有股喜愛贊嘆之情隱寓其中。“團團”將飛蛾圍聚蜜燭的情景生動寫實地表現了出來。

詞人對于飛蛾躍躍欲試、行將撲火的場景不禁觸動心魂，生發議論：人尚且被虛幻虛假的表象所欺惑，更不要說那小小的飛蛾會將燈看作是火了。這里既是詞人理性的議論，更是詞人情感的油然而發。詞人在這簡短的兩句中包含了對飛蛾撲火而殞命的不忍和可憐之意，為下文動作的描寫作了鋪墊。

詞人剛為此嘆息，便又要擋住飛蛾，不要其撲火送死。這里用動作的細節描寫，表現出詞人對飛蛾無端殞命的不忍之情。詞人也知道心愛的、向往的實在難以斷舍離，這里似乎流露出詞人難以阻止飛蛾撲火的無奈以及思考。

最后兩句是全詞的點睛之筆，也是詞人情感從對飛蛾撲火無端殞命的嘆息哀婉到對飛蛾撲火理想追求的贊美的轉換，亦是詞人關于飛蛾撲火這一行為從感性的情感到理性的人生哲思的升華。

詞人最終未能阻止飛蛾撲向火焰，但詞人在此的情感卻不是繼前文的嘆息之類的情感，而是仿佛明悟了自己從前只關注身家性命而不能脫離凡俗追求的反思。對飛蛾撲火，詞人似乎意識到人生的脆弱，不禁領悟到人生如夢如幻，許多名利權勢不過是虛妄的追求，畢竟人生彈指一揮間，富貴榮華不過過眼云煙。

[答案]

①破除執著：面對飛蛾的我執之念，想要為它遮攔，使其破除執念。②執念難棄：也知愛處實則難棄，執著與追求，并非可以隨意放下。③人生實虛：飛蛾隨煙焰逝去，過往實被眼睛欺瞞，經歷似真實假。

[其他題]

2.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）

A.首句點出全詞時空場景，席間眼前，燭光搖曳，恍惚之間漸次殘夜清涼。

B.次句手法明快、語言平易，描述出飛蛾縈繞燭光、執著不離的生動情態。

C.人尚且會認假為真，蛾又怎么會將燈看作是火？文辭之間飽含人生哲理。

D.詞人以描寫入詞，風格婉約，情境中頗含憐憫之意，隱隱流露出真性情。

常見歸納

有關古詩內容的歸類

1.詠物言志詩。借某種客觀事物以抒發思想感情的詩叫詠物言志詩。它們往往借所詠之物表達自己的志向、志趣或品質；或書寫自己的政治仕途及高潔的個人節操；或表達自己對生活的思考、對人事的評價。詠物言志詩常用手法有：象征、比喻、擬人、對比、烘托等。

2.邊塞征戰詩。邊塞征戰詩是邊塞生活的反映，詩歌中的思想感情因每個朝代的或盛或衰而表現出高昂或低沉的情調，比如，盛唐時期和宋初的邊塞詩詞大多激情奔放，而中唐以后的邊塞詩詞大多感慨深沉。

3.山水田園詩。以山水等自然景觀為主要描寫對象，歌詠田園生活的詩歌。這類詩有的描繪山川美景，抒發作者熱愛祖國河山的感情；有的抒發閑適情調，表達自己決不同流合污的高潔品格。

4.詠史懷古詩。詠史懷古詩大多敘述登臨憑吊之事，描寫所見所聞所想，常常運用今昔對比手法，表達出物是人非的惆悵，滄海桑田的感慨，追慕前賢建功立業的雄心，報國無門壯志難酬的悲愴等等感情，有的還借古諷今，勸諫批評當今統治者。

5.別離貶謫詩。這類詩大多纏綿凄切，充滿感傷情調，但也有抒發豪情壯志的。它們或者描寫依依不舍的留念；或者表達情深意長的勉勵；或者是坦陳心志的告白；或者是別后情境的想象、擔憂與對友人的思念。

6.思婦閨情詩。這類詩指的是以閨中思婦的情懷愁緒為主要寫作內容的詩歌。它們有的是對出門在外為商為官的丈夫的思念，關切丈夫的生活和事業狀況，感嘆自己虛擲韶光，青春易逝；有的是對戍邊和征戰丈夫的思念，關心對方的安危，或者怨恨兵役和戰爭的殘酷。

7.羈旅思鄉詩。羈旅思鄉詩通常表現行役的艱難，漂泊的辛苦，對家鄉親人、故國都城思念，以及對安定幸福生活的向往。

8.民生疾苦詩。這類詩主要表現對人民疾苦的深切同情。

專項訓練

一、閱讀下面這首明詩，完成1～2題。

長江萬里圖①

楊 基②

我家岷山更西住，正見岷江發源處。

三巴③春霽雪初消，百折千回向東去。

江水東流萬里長，人今漂泊尚他鄉。

煙波草色時牽恨，風雨猿聲欲斷腸。

【注】①《長江萬里圖》是南宋畫家夏圭的畫作，詩人觀畫而寫下這首詩。②楊基：元末明初詩人，其家鄉四川的岷山西為岷江之發源地，詩人此時寄居長江下游的吳中地區。岷江是長江上游的重要支流，曾被認為是長江正源。③三巴：巴郡、巴東、巴西三郡，位于四川。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（" ）

A.這是一首題畫詩，詩人的家鄉在長江上游，詩人觀《長江萬里圖》，有感而發。

B.頷聯虛實相生，詩人由畫中春天“三巴”大地冰雪消融而想到長江的奔騰之勢。

C.長江由西而東，流經萬里，詩人由己及人，想到人們隨著東流的江水四處漂泊。

D.詩歌語言明白如話，清新流暢，但詩歌蘊含的情感深厚，情因景顯，景因情深。

2.這首詩中，詩人是如何逐層深入地抒發離愁別恨的？請簡要分析。

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

二、閱讀下面這首宋詞，完成1～2題。

八聲甘州·寄參寥子①

蘇 軾

有情風萬里卷潮來，無情送潮歸。問錢塘江上，西興浦口，幾度斜暉？不用思量今古，俯仰昔人非。誰似東坡老，白首忘機。" 記取西湖西畔，正春山好處，空翠煙霏。算詩人相得，如我與君稀。約它年、東還海道，愿謝公②雅志莫相違。西州路③，不應回首，為我沾衣。

【注】①參寥子：即詩僧道潛，常與蘇軾相酬和。元祐六年，蘇軾因治理有功被召進京任職，臨行作此詞贈道潛。②謝公：指謝安。《晉書》記載，他身為重臣，卻渴望造一條大船，沿水路歸東山，后因病重未如愿。③西州路：謝安去世后，羊曇經過西州時憶及故人，慟哭而去。

1.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（" ）

A.詞的開頭，以風向多變以及潮水漲退等景象暗指世事的無常，表意比較含蓄。

B.“幾度斜暉”以轉瞬即逝的黃昏，表達詞人對相聚美好卻無比短暫的傷感之情。

C.共賞西湖、訪春山之雅事，“空翠煙霏”之妙趣，都強化“詩人相得”的意味。

D.詩中的情景涉及古代、往昔、眼前、來年等時間維度，氣度恢宏，情感深摯。

2.古人常以“進”“退”代指官職的升、降。蘇軾的這首詞與另一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》分別反映“進”和“退”之憂，請結合這兩首詞進行分析。

____________________________________________________________________________________________________ （參考答案見本刊15版）