智能建造新業(yè)態(tài)下工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究

摘""要：在黨的二十大報(bào)告提出的“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略指引下，建筑行業(yè)正邁向智能化發(fā)展的新階段。在這一背景下，工程管理專業(yè)學(xué)生作為未來建筑行業(yè)的中堅(jiān)力量，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。通過分析智能建造對工程管理領(lǐng)域帶來的深刻變革及工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索智能建造對工程管理人才創(chuàng)新能力的新要求，并進(jìn)一步聚焦學(xué)生創(chuàng)新能力提升的具體對策，完善工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，為未來的建筑領(lǐng)域輸送更多具備創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的復(fù)合型工程管理人才。

關(guān)鍵詞：黨的二十大""智能建造""工程管理""創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0

Research"on"Innovative"Talent"Cultivation"in"Engineering"Management"Under"the"New"Business"Model"of"Intelligent"Construction

—Implementing"the"spirit"of"the"20th"CPC"National"Congress

ZHONG"Lihua""ZHAO"Li*""LI"Haibo

Hebei"University"of"Architecture，"Zhangjiakou，"Hebei"Province，"075000"China

Abstract："Under"the"guidance"of"the"strategy"of"\"innovation-driven"development\""strategy"put"forward"in"report"of"the"20th"CPC"National"Congress，"the"construction"industry"is"moving"towards"a"new"stage"of"intelligent"development."Under"this"background，"engineering"management"students，"as"the"backbone"of"the"future"construction"industry，"the"cultivation"of"their"innovative"ability"is"particularly"important."By"analyzing"the"profound"changes"brought"by"intelligent"construction"in"the"field"of"engineering"management"and"the"present"situation"of"cultivating"innovative"ability"of"engineering"management"students，"this"paper"explores"the"new"requirements"of"intelligent"construction"for"innovative"ability"of"engineering"management"talents，"and"further"focuses"on"the"specific"countermeasures"to"improve"students'"innovative"ability."It"improves"the"innovative"ability"training"mode"of"engineering"management"students，"and"provides"more"compound"engineering"management"talents"with"innovative"thinking"and"practical"ability"for"the"future"construction"field.

Key"Words："The"20th"CPC"National"Congress;"Intelligent"construction;"Engineering"management;"Innovative"ability

黨的二十大報(bào)告中指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。必須堅(jiān)持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢。[1]”創(chuàng)新是引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的第一動力，智能建造作為建筑行業(yè)的一次重大技術(shù)革新，正逐步改變傳統(tǒng)工程管理的格局。在這一背景下，工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是個人發(fā)展的需求，更是行業(yè)進(jìn)步和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施的重要驅(qū)動力。

當(dāng)前全球高校均已采取相應(yīng)舉措，發(fā)達(dá)國家已率先在智能建造領(lǐng)域開展教育與研究，美、德等國家的大學(xué)紛紛設(shè)立智能建造課程，以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。國內(nèi)很多高校也增設(shè)了與智能建造相關(guān)的課程，并加強(qiáng)校企合作。同時，政府也出臺了相關(guān)政策，為智能建造教育與研究提供支持[2]。盡管國內(nèi)外在工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面已取得顯著成果，但仍存在待解決的問題。例如實(shí)踐教學(xué)投入不足、跨學(xué)科師資力量匱乏、教師知識與技能的更新速度滯后等。

本文將探討智能建造新業(yè)下，工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新要求。立足當(dāng)前國內(nèi)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出針對性措施，提升工程管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，推動“科教興國、人才強(qiáng)國”國家戰(zhàn)略的實(shí)施。

1""工程管理專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)新要求

在智能建造新業(yè)態(tài)下，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展已成為行業(yè)發(fā)展的新引擎。為此，高校需高度重視工程管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本研究在黨的二十大“科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”的指引下，結(jié)合當(dāng)前行業(yè)發(fā)展新局勢，以學(xué)科交叉、知識融合為基礎(chǔ)，設(shè)立了工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的五大新目標(biāo)：（1）跨學(xué)科融合能力；（2）數(shù)字化與信息化技能；（3）創(chuàng)新思維與問題解決能力；（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力；（5）持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升能力。探索提升工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的新方向，為建筑領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1.1"nbsp;跨學(xué)科融合能力

智能建造不僅僅代表技術(shù)的革新，對傳統(tǒng)的工程管理理念和方法來說也是一種挑戰(zhàn)。在智能建造的背景下，工程管理專業(yè)的學(xué)生必須具備跨學(xué)科融合的能力，包括整合和應(yīng)用信息技術(shù)、建筑科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及環(huán)境科學(xué)等多個學(xué)科的知識。通過跨學(xué)科的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生能夠掌握不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系，并提高運(yùn)用綜合知識解決復(fù)雜問題的能力。

1.2""數(shù)字化與信息化技能

當(dāng)前建筑業(yè)智能化發(fā)展的關(guān)鍵是與數(shù)字化、信息化技術(shù)高效融合。為了能夠更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)新潛能，工程管理專業(yè)的學(xué)生需要在一定程度上了解和熟知這些關(guān)鍵技術(shù)，如利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)輔助項(xiàng)目前期決策，應(yīng)用BIM技術(shù)輔助工程設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營，運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行工程數(shù)據(jù)采集與實(shí)時監(jiān)控等[3]。

1.3""創(chuàng)新思維與問題解決能力

在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，工程管理領(lǐng)域的專業(yè)人才所具備的創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜問題的能力，已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵驅(qū)動力。當(dāng)前，建筑行業(yè)正處于向多元化和復(fù)雜化發(fā)展的階段，工程管理專業(yè)人才不僅要具備敏銳的洞察力，使其能夠在復(fù)雜多變的行業(yè)發(fā)展中快速識別關(guān)鍵問題與障礙，還要擁有獨(dú)特且富有邏輯的思維方式，以便能夠在面對挑戰(zhàn)時保持清醒的頭腦，并能夠創(chuàng)造性地找到有效的解決方案。

1.4""團(tuán)隊(duì)合作與溝通技巧

團(tuán)隊(duì)合作與溝通技巧一直是工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的核心能力之一，尤其在智能建造發(fā)展的新局勢下，項(xiàng)目規(guī)模日益龐大，管理模式復(fù)雜化、參與方多樣化、跨學(xué)科合作普遍化等發(fā)展趨勢都迫切需要工程管理人才具備卓越的團(tuán)隊(duì)合作能力與溝通技巧，以應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。

1.5""持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升能力

持續(xù)學(xué)習(xí)與自我提升能力要求學(xué)生能夠根據(jù)變化不斷更新自己的知識和技能。行業(yè)的發(fā)展日新月異，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。授人以“魚”不如授人以“漁”，學(xué)校能夠傳遞的知識有限，只有幫助學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)和自我提升的良好習(xí)慣，讓學(xué)生緊跟時代發(fā)展不斷吸收新的知識和技能，才能真正適應(yīng)未來建筑領(lǐng)域的發(fā)展需求。

2""工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持創(chuàng)新在我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略[1]。工程管理專業(yè)作為培養(yǎng)未來建筑行業(yè)領(lǐng)軍人物的重要學(xué)科，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，國內(nèi)很多高校雖然已經(jīng)認(rèn)識到工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中有所體現(xiàn)，但在實(shí)際的培養(yǎng)過程中，卻仍然存在諸多問題。

2.1""教育理念與模式滯后

部分高校在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上仍沿用舊的培養(yǎng)模式，教育理念落后，教學(xué)過程中并未真正融入行業(yè)發(fā)展的前沿知識，難以激發(fā)學(xué)生對新知識、新技能的學(xué)習(xí)興趣。有些教學(xué)改革流于形式，出現(xiàn)很多“為了課改而課改”的現(xiàn)象，沒有真正做到以學(xué)生為中心，也很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

2.2""課程體系不完善

目前國內(nèi)多數(shù)高校工程管理專業(yè)的課程體系仍然側(cè)重傳統(tǒng)的專業(yè)知識，未能跟進(jìn)行業(yè)發(fā)展的新局勢，如開設(shè)BIM、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等新課程，這使得學(xué)生缺乏對這些前沿知識的了解，就業(yè)后在面臨行業(yè)發(fā)展的新格局時，往往因知識儲備不足而難以快速適應(yīng)[4]。

2.3""實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。通過親身參與實(shí)踐活動，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實(shí)際操作相結(jié)合，從而更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前部分高校在實(shí)踐教學(xué)方面依然存在投入不足、資源有限等問題，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會有限，不僅影響了學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際工程中的能力，也限制了他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

2.4""師資力量有待加強(qiáng)

教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵力量。當(dāng)前部分高校工程管理專業(yè)的師資力量相對薄弱，在專業(yè)教師隊(duì)伍中，具備跨學(xué)科背景和經(jīng)驗(yàn)的教師比例過低。此外，許多教師畢業(yè)即從事教育行業(yè)，并沒有經(jīng)過實(shí)際項(xiàng)目的鍛煉，自身也缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲得全面、深入地的指導(dǎo)，從而限制其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展[5]。

2.5""創(chuàng)新能力評價體系不健全

科學(xué)合理的評價體系是衡量與檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的關(guān)鍵工具。而當(dāng)前的高等教育環(huán)境中，許多高校在創(chuàng)新能力評價方面仍顯不足，如評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一、缺乏多元化的評價方法等。這導(dǎo)致高校難以全面、客觀地評價學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效，從而限制了培養(yǎng)方案改進(jìn)措施的制定。

3""智能建造新業(yè)態(tài)下學(xué)生創(chuàng)新能力提升對策

在智能建造的新業(yè)態(tài)背景下，為了深入貫徹黨的二十大精神，針對前述問題，基于工程管理領(lǐng)域?qū)θ瞬艅?chuàng)新能力培養(yǎng)的新要求，本文從強(qiáng)化工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新潛能的培育這一視角出發(fā)，提出以下幾點(diǎn)改革措施。

3.1""更新教育理念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與能力

高校應(yīng)該從根本上更新教育理念，切實(shí)確立以學(xué)生為中心、產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育模式，重視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、綜合案例研究等新式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生汲取知識的熱情和自主學(xué)習(xí)的意識。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維界限，勇敢探索未知的領(lǐng)域，拓寬視野，如引導(dǎo)學(xué)生參加各類學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等手段，培養(yǎng)他們敏銳的問題意識和設(shè)計(jì)高效解決方案的能力。

3.2""優(yōu)化課程體系，提升數(shù)字化與信息化技能

在建筑業(yè)智能化發(fā)展趨勢下，工程管理人員必須精通BIM、大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等關(guān)鍵技術(shù)。為此，作為工程管理人才培育基地的高校，勢必要突破傳統(tǒng)知識框架，多學(xué)科融合，開設(shè)信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、人工智能等前沿領(lǐng)域的課程，讓學(xué)生能夠接觸行業(yè)新興技術(shù)，為他們畢業(yè)后順利進(jìn)入建筑行業(yè)做好充足的知識儲備。

3.3""強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力

實(shí)踐教學(xué)是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。高校應(yīng)逐步增加對實(shí)踐教學(xué)的資源投入[6]。促成多方位的校企合作，建設(shè)高水平的實(shí)踐基地。引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競賽、科研項(xiàng)目，為學(xué)生提供各類實(shí)踐機(jī)會。組織學(xué)生參加建筑施工企業(yè)實(shí)習(xí)、提前體驗(yàn)未來的工作環(huán)境，深入了解行業(yè)需求和自身缺陷，促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力的同時激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.4""引進(jìn)跨學(xué)科教師，促進(jìn)學(xué)科交叉融合

工程管理專業(yè)本就是集建筑、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等多個領(lǐng)域知識的交叉學(xué)科，而當(dāng)前智能建造的發(fā)展時期又融合了信息技術(shù)等多個前沿領(lǐng)域。高校應(yīng)加大人才引進(jìn)和培養(yǎng)力度，引進(jìn)具有跨學(xué)科背景和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，同時加強(qiáng)師資培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作交流，讓教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目、行業(yè)交流會等積攢經(jīng)驗(yàn)的同時拓寬知識領(lǐng)域。為學(xué)生提供全面深入的指導(dǎo)，幫助其掌握前沿技術(shù)和行業(yè)動態(tài)。同時，應(yīng)不斷深化工程管理專業(yè)與這些學(xué)科的交叉合作，通過設(shè)立聯(lián)合課程、跨學(xué)科研討會及實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的綜合知識素養(yǎng)，激發(fā)其跨領(lǐng)域的創(chuàng)新思維。

3.5""倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化

智能建造領(lǐng)域技術(shù)更新迅速，要求學(xué)生具備持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升的能力。高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，通過開設(shè)專業(yè)前沿講座、提供在線學(xué)習(xí)資源、建立學(xué)習(xí)社群等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)未來智能建造領(lǐng)域的快速發(fā)展和變化。

3.6""建立評價體系，采用多元化標(biāo)準(zhǔn)和方法

高校應(yīng)建立健全工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的評價體系，采用多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。除了傳統(tǒng)的考試和論文評價外，還應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐成果、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面的評價。通過建立學(xué)生創(chuàng)新檔案、開展創(chuàng)新成果展示等活動，全面、客觀地反映學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。同時，根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提升。

4""結(jié)論

工程管理專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上仍面臨挑戰(zhàn)。高校需采取對策：革新教育理念，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力；優(yōu)化課程體系，增加前沿課程，提升學(xué)生數(shù)字化與信息化技能；強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提供實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)跨學(xué)科教師，促進(jìn)學(xué)科交叉融合；倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，幫學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展變化；建立創(chuàng)新能力評價體系，采用多元化標(biāo)準(zhǔn)和方法。這些舉措旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，以更好地適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，推動行業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)而為黨的二十大提出的“科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略的深入實(shí)施貢獻(xiàn)力量。

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