家校攜手，讓愛與智慧在家校之間流淌

在教育的舞臺上，家庭與學校如同鳥之雙翼、車之兩輪，共同承擔著培育下一代的重任。小學階段作為孩子成長的奠基時期，家校合作是否緊密，直接影響著孩子的全面發展與個性塑造。家校連心，不僅能有效促進信息的雙向流通，還能形成教育合力，為孩子的健康成長鋪設一條錦繡之路。作為一名小學班主任，我深切體會到家校攜手共育的重要意義，致力于探索家校合作的新路徑，力求為師生共繪教育華章添上濃墨重彩的一筆。

搭建橋梁促溝通，家校對話筑基石

家校溝通作為家校合作的首要環節，是構建信任、理解與支持關系的基礎。為了有效搭建家校溝通的橋梁，我采用“定期家訪+線上交流”雙軌模式，以實現家校之間的無縫對接，促進信息的全面流通與共享。

家訪，作為一種傳統而富有成效的溝通方式，其獨特價值在于能夠讓我深入學生家庭，直觀且全面地了解孩子的家庭背景、生活習慣以及家長的教育理念。在一次家訪經歷中，我深刻體會到家訪的力量。班上有一個學生，在學校里總是顯得孤僻，不愿與同學交流，成績也遲遲沒有起色。當我踏入他的家門時，驚訝地發現他在家里卻是個活潑開朗的孩子，與父母交談得十分愉快。通過深入交談，我了解到他由于對新環境不適應，加上學習壓力較大，產生了學校恐懼癥。針對這一情況，我與家長共同制訂“逐步融入計劃”。首先，我鼓勵他邀請同學到家里玩兒，增加與同學的互動機會；同時，在學校我也逐漸增加他的社交活動，如讓他參與小組討論、班級活動策劃等。其次，我還特別關注他的學習情況，與他一起制訂學習計劃，幫助他逐步克服學習上的困難。經過一段時間的努力，他逐漸克服了恐懼，變得開朗起來，開始主動與同學交流，積極參與班級活動，學習成績也有了明顯提升。這一轉變讓我深刻感受到家訪在了解學生、建立信任、制訂個性化教育方案等方面的重要作用。

共育目標同向行，家校協同定航標

家校合作的核心在于目標一致。為了確保家校雙方在教育目標上保持高度一致，我每學期都會精心組織一次“家校共育目標設定會議”。會上，我誠摯邀請家長代表參與，與大家共同商討并明確本學期班級的教育目標。這些目標既契合學校的教育方針，又充分體現了家長對孩子的殷切期望。

在“增強責任意識”這一目標的具體實踐中，我設計了一系列富有創意的家校聯動活動。以“小小家務員”項目為例，我鼓勵學生在家庭中承擔力所能及的家務，如整理個人書桌、飯后主動洗碗、定期打掃房間等。為了有效激發學生的參與熱情，我要求家長通過班級微信群分享孩子做家務的實時照片或視頻，并配以簡短的文字描述孩子的勞動過程和感受。同時，我設立了“責任之星”表彰制度。每個月末，我會根據家長分享的照片和視頻，以及學生在學校的表現，評選出當月的“責任之星”，并在班會上給予表彰，頒發證書及獎品。這一項目將家庭教育與學校教育緊密融合，讓學生在實踐中逐步學會了負責、懂得了擔當。例如，一個學生之前在家里很少做家務，但在“小

小家務員”活動的激勵下，他開始主動承擔家務。他的家長通過微信群分享了他做家務的照片和視頻，展現了他從最初的生疏到逐漸熟練、從最初的被動到后來變得主動的過程。在學校，他也變得更加有責任心了，能夠主動承擔班級的一些事務。最終，他被評為當月的“責任之星”，這一榮譽不但使他增強了責任感，也激勵其他學生積極參與家務勞動。

資源共享助成長，家校合力搭舞臺

教育資源的有效整合，是家校合作深化的重要標志。為了充分利用家長的職業特長和興趣愛好，為班級提供豐富多樣的教育資源，我嘗試建立“家校資源庫”，并鼓勵家長們積極參與。

一位從事環保工作的家長，主動為班級帶來一堂生動的環保課。他不僅講解了垃圾分類的知識和重要性，還結合自己的工作經驗，分享了環保實踐中的趣事和感悟。為了讓學生更深入地了解垃圾分類的實際操作，他還組織了一場校園垃圾分類實踐活動。在活動中，學生親身參與了垃圾分類的過程，從實踐中深刻體會到環保的重要性。這次活動不僅豐富了學生的環保知識，也激發了他們對環保的熱情和責任感。另一位擅長書法的家長，則定期開設書法小課堂，教授學生書法的基本技巧和欣賞方法。他結合自己的書法創作經驗，深入淺出地講解了書法的魅力和價值。在他的指導下，學生的書寫能力得到顯著提升，同時對中華優秀傳統文化產生了濃厚興趣。這些資源的共享，極大豐富了班級的教育內容，開闊了學生視野，也讓他們感受到不同領域的魅力和智慧。

難題共解顯智慧，家校攜手克難關

面對班級部分學生存在的作業拖拉問題，我啟動“家校聯合監督計劃”，通過家校合作，共同探尋并解決這一成長難題。

在家長會上，我剖析了學生作業拖拉現象的成因。經過與家長充分討論，我們明確了家庭環境干擾、時間管理不當及缺乏學習興趣為主要癥結。最終，家校攜手制訂了具體干預措施。

我們共同設計“作業時間表”，要求家長在家中監督孩子按時啟動作業流程，并設立“無干擾時段”，為孩子營造一個專注完成作業的良好環境。同時，我在學校課程中加強了時間管理教育，教學生使用番茄鐘等時間管理工具，以提升他們的學習效率和自律性。為進一步激發學生的學習動力和興趣，我與家長共同制定了“作業獎勵機制”。該機制規定，當學生能夠按時完成作業且質量達標時，家長將給予適當獎勵，如額外的游戲時間、看電視的機會等。此獎勵機制不僅增強了學生完成作業的成就感，還有效提升了他們的學習積極性和時間管理能力。

經過一段時間的實踐，該計劃取得顯著成效，學生作業完成率大幅提升，時間管理能力也得到明顯增強。

文化共融營氛圍，家校共繪新風貌

班級文化作為班級的靈魂，其塑造與強化對于班級凝聚力的提升至關重要。為進一步促進家校之間的深度合作，我積極倡導并實踐“家校文化共融”理念，其中“家校文化節”成為一項核心舉措。

“家校文化節”被精心設計為一場集展示、交流與融合為一體的文化盛宴。籌備過程中，我鼓勵每個家庭根據自身特色準備一個展示項目，以此作為家庭文化的窗口，向校園敞開。活動中，家庭文化的多樣性得到充分展現：有的家庭通過傳統戲曲選段表演，以精湛的演技和傳統的服飾生動詮釋了中華文化的深厚底蘊；有的家庭則展示了手工藝品的制作過程，其巧妙的構思與精湛的手藝贏得陣陣贊嘆；還有的家庭分享了家族故事及家訓家規，傳遞了家族的精神風貌與道德傳承。

這樣的文化節不僅加深了學生對自身家庭文化的認同感與自豪感，也使家長們在參與中更加深入地理解了學校的教育理念，增強了家校之間的互信與支持。這一活動的成功舉辦，有效促進了家校文化的相互滲透與融合，為班級注入更加蓬勃的生命力，營造了和諧共進的家校共育氛圍。

在家校共育的征途中，我們攜手同行，以溝通為橋，以目標為舵，以資源為帆，以智慧為槳，以文化為魂。每一次攜手，都是對孩子成長的深情呵護；每一次合作，都是對教育理想的共同追求。展望未來，我們將繼續深化家校合作，創新共育模式，為孩子們的成長鋪設更加寬廣的道路，讓愛與智慧在家校之間流淌，共同見證孩子們茁壯成長的每一個瞬間！

（作者系天津市北辰區普育學校教師）

（宋行軍）