初中化學智慧課堂中的現代教育技術應用策略

初中化學教育的任務不僅是傳授化學知識，更重要的是培養學生的化學思維能力、實驗操作能力以及問題解決能力。在初中階段，學生開始系統地學習化學原理、元素周期表、化學反應等核心概念，這為后續的高中化學學習乃至更高層次的科學研究奠定了堅實基礎。隨著科技的飛速發展，現代教育技術在教育領域得到廣泛應用，特別是在初中化學教學中，智慧課堂的出現為教學方式的變革提供了新的契機。智慧課堂通過融合互聯網、多媒體、人工智能等現代技術，構建了一個高效、便捷、智能的教學環境，極大地提高了初中化學教學質量。因此，教師應借助智慧課堂開展教學活動，推動初中化學教學向著更高層次邁進。

一、初中化學教學的特點與需求

初中化學的教學目標是幫助學生打好基礎，啟發學生的化學思維，通過教授原子構造、分子組成、化學方程等基礎化學知識，培養他們的科學研究精神。為了使化學教學更加形象、直觀，教師可以通過簡單有趣的實驗演示，或展示日常生活中的化學現象實例，以此激發學生的學習興趣，幫助他們學習和掌握化學概念。

（一）初中化學教學的特點

1.化學學科的實踐性與理論性

化學是實驗性很強的一門自然科學，初中化學教學應體現理論學習和實踐操作的有機結合，教師開展實驗教學活動，可以幫助學生直觀地了解化學反應的過程和結果，幫助他們深入理解化學的一般規律，提高他們的動手操作能力和觀察能力。

2.層層遞進的學習路徑

初中化學課程是按照學生的認知發展規律，將物質的性質與變化、化學反應過程與規律作為起點，層次遞進、逐步深入地展開教學。

（二）初中化學教學的需求

1.優質的教學資源

隨著科技的發展，多媒體教學、虛擬實驗室等新型教學手段的應用日益廣泛，為初中化學教學提供了豐富的教學資源。高質量的教材、教學視頻、實驗器材等是提升教學效果的關鍵要素。

2.教師的專業素養

化學教師應不斷更新知識體系，掌握現代教育技術和先進的教學理念，提高實驗設計和指導能力，以適應化學教育的新要求。同時，教師應定期參加專業培訓、學術交流活動，以此提高自身的專業素養。

3.個性化的學習指導

學生之間存在個體差異，因此，初中化學教師應關注學生的個性化需求，通過采用分層教學、小組合作學習等多樣化教學策略，給予學生個性化的學習指導，確保每個學生都能在適合自己的學習節奏中取得預期的學習成果。

4.強化實驗安全教育

化學實驗具有一定的危險性，因此，教師應在教學中加強實驗安全教育，確保學生了解并遵守實驗室規則，在使用化學品時采取必要的防護措施，是保障實驗教學順利進行的前提。

5.培養學生的科學素養

在教學中，教師除了教授學生化學知識，還應注重培養學生的科學態度和科學精神，鼓勵他們勇于提出問題、做出假設、設計實驗、分析數據，形成科學的思維方式。

二、現代教育技術在初中化學教學中的影響

（一）增加教學的趣味性和直觀性

化學本身是一門實驗性很強的學科，由于一些教學條件、實驗設施及器材的限制，傳統教學是無法做到讓每個學生都經歷一遍課時中的化學反應。而多媒體課件這一現代教學工具，可以將課本中一些復雜的化學反應融入其中，通過3D動畫、高清視頻等媒介，展示分子構造、化學鍵的生成過程以及分解過程等微觀內容，使學生仿佛置身于化學反應現場，極大地增強了教學的直觀性和趣味性，激發了學生的學習熱情。

（二）促進學生的個性化學習

當前，有一些較為先進的學習技術能夠支持適應性教學，如個性化數字學習環境、智能教學系統等，能夠依據學習者的學習習慣和學業成果，提供精準幫助，并為其規劃個性化的學習路徑和學習資源，實現因材施教，從而有效提高了學習質量。

（三）提高教師的教學效率與質量

教師利用現代教育技術工具，如在線教學平臺、智能題庫、自動批改系統等，可以高效地整合教學資源，快速發布作業、測試，即時獲取學生的學習數據，并進行精準分析，及時調整教學策略。這不僅減輕了教師的批改負擔，還使教學更加精準高效，能夠及時發現并解決學生在學習中的問題，提高整體教學質量。

（四）培養學生的創新思維與實踐能力

教師運用現代教育技術開展教學活動，鼓勵學生利用數字化工具進行探究性學習，如通過編程模擬化學反應、利用數據分析軟件處理實驗數據等，這些活動不僅能加深學生對化學原理的理解，還能培養他們的創新思維、問題解決能力和信息技術應用能力，為學生未來的學習和職業生涯奠定堅實基礎。

（五）促進教育公平

在一些偏遠或資源匱乏的地區，優質教育資源相對稀缺。教師應用現代教育技術，如遠程教育、在線公開課等，能夠跨越地域限制，讓不同地區的學生都能享受高質量的化學教學資源，促進教育資源的均衡分配，這是實現教育公平的重要途徑。

由此可見，現代教育技術在初中化學教學中的必要性不言而喻。它不僅革新了教學方式，提高了教學質量，還促進了學生個性化發展，為培養具有創新精神和實踐能力的新時代人才提供了有力支撐。因此，加強現代教育技術在初中化學教學中的應用，是推動化學教育現代化、培養未來化學人才的關鍵所在。

三、初中化學智慧課堂中應用現代教育技術存在的問題

（一）教學設施和資源不足

一些學校因資金短缺，教學設施陳舊或不足，教師在開展教學活動時難以運用現代教育技術。同時，教學資源的匱乏也限制了智慧課堂的實施效果，雖然互聯網可以提供豐富的資源，但如何有效地整合和利用這些資源仍是一個挑戰。

（二）學生的適應性問題

受傳統教育思想的影響，學生難以在短時間內適應全新的教學理念和教學方式，導致現代教育技術的應用效果不理想。一些學生對智慧課堂的接受度不高，仍然習慣依賴教師的講解或課本的內容，對多媒體教學方式產生排斥情緒。

（三）教學模式單一

在教學中，有些教師仍然習慣單向輸出知識，缺乏與學生的互動溝通，這影響了學生的學習興趣和積極性。同時，教學模式的固化也限制了現代教育技術的充分發揮，如教師過度依賴PPT或視頻等單一媒體形式，忽視了培養學生的動手操作能力和實驗能力。

（四）教師的相關培訓不到位

教師在運用現代教育技術開展教學活動時，因未能得到有效的培訓和支持，無法充分發揮現代教育技術的優勢。當前，在智慧課堂教學中，部分教師對現代教育技術的認識和使用僅停留在表面，無法取得事半功倍的應用效果。

（五）教學評價體系不完善

在智慧課堂教學中，教師因缺乏有效的教學評價體系來全面、客觀地評價學生的學習情況。傳統的評價方式可能無法準確反映學生在智慧課堂中的學習成果和進步情況，因此教師需要建立多元化的教學評價體系，以此適應現代教育技術的發展。

由此可見，當前在初中化學智慧課堂現代教育技術的應用方面，存在缺乏教學設施和教學資源、學生適應性差、教學評價體系不完善、教學模式單一等問題。想要解決這些問題，就需要學校、教師和學生的共同努力，從多方面入手，如豐富教學設施、完善教學資源、改善教學模式、加強教師培訓和不斷完善教學評價體系等，以此推動初中化學智慧課堂向高質量發展。

四、初中化學智慧課堂中的現代教育技術應用策略

（一）利用教學資源和設備

多媒體技術是智慧課堂教學的重要手段之一，教師借助多媒體技術，可以把抽象的化學知識轉化為圖像、動畫、視頻等更加直觀的形式，便于學生理解和掌握。例如，在“原子的結構”教學中，教師可以通過動畫展示核外電子圍繞原子核的運動軌跡，幫助學生理解微觀粒子的運動規律，也可以播放相關的化學實驗視頻，學生邊觀看邊學習實驗的操作過程和要點。這種教學方式有效彌補了實驗課堂的不足，進一步強調了化學是一門實驗性較強的學科。

從實驗所需的各種條件和安全性進行考量，許多實驗難以在課堂上直接展示。因此，教師可以使用虛擬化學實驗視頻有效解決這類問題。虛擬化學實驗視頻是指將現實中實驗過程的關鍵環節錄制并保存到計算機中，以供學生在計算機上觀看和學習。這種方式使學生可以直接觀看完整的實驗過程，從而對化學過程的發生形成更加直觀、形象的認識。例如，在“促進燃燒與組織爆炸”的實驗教學中，由于這一實驗的燃燒性與爆炸性特點，傳統的實驗教學難以實施。因此，教師利用虛擬實驗技術，讓學生可以安全地觀察整個實驗過程，了解實驗步驟和注意事項，從而加深對實驗內容的理解。

（二）實時互動與個性化學習

智慧課堂實現了實時互動與個性化學習，為初中化學教育的發展帶來了歷史性機遇，它憑借創新、實時交流、個性化教學等突出優勢，增強了初中化學教學的效能。其中，實時互動是其最具特色的一個優勢，打破了傳統課堂單向封閉式教學模式的壁壘，促進了師生之間的直接且高效溝通。因此，教師采用實時交流式的教學方式開展初中化學教學活動，可以顯著提升教學效果，激發學生的學習興趣。同時，教師采用多媒體教與學的方式，雙通道地展示學習內容，從而顯著提高了學習資源傳輸的成功率。例如，在“實驗室制取氧氣”教學中，教師通過播放相關實驗視頻，可以讓學生輕松理解這一反應原理及現象。

在智慧課堂教學中，教師采用現代教育技術，為學生提供個性化的學習資源，以此滿足其個性化的學習需求、習慣與能力。首先，人工智能教學系統可以準確計算與追蹤每個學生的學習情況與認知水平，精準推送個性化的教學案例和練習題，幫助學生鞏固知識、拓展思維，使老師能夠為每個學生提供針對性地輔導與反饋。其次，在線考試系統可以為教師提供學生成績報告和錯題集，以便教師及時了解并解決學生在學習中的薄弱點，進一步優化課堂教學方案。最后，人工智能教學系統中的學習數據庫系統，可以幫助學生更好地了解自己的學習成果，提高學習效率。

（三）豐富教學模式

智慧課堂強調教師在教學中應充分發揮學生的主體性，利用現代教育技術豐富教學模式，從而提高教學質量。在教學實踐中，教師可以運用多媒體技術，如投影儀、電子白板、虛擬現實設備等，創設生動的化學情境，以此激發學生的學習興趣和探究欲望。例如，在“水的凈化”教學中，教師利用虛擬實驗室組織學生進行“水的凈化”實驗探究活動，讓他們自主選擇凈化方法和材料、觀察實驗過程、記錄數據以及分析得出結論。這種運用現代教育技術的教學方式，使課堂內容豐富多彩、形式靈活多樣，讓學生能夠在一個既安全環保又充滿趣味的學習環境中學習化學知識，提升化學學科核心素養。

（四）提高教師的教學素養

在初中化學智慧課堂教學中，現代教育技術的應用不僅創新了教學模式，也對教師的教學素養提出了更高要求。教師應銘記教書育人的職責和使命，做到言傳身教、以身作則，始終秉持清正廉潔的師德規范，不懈怠每一節課、不忽視每一個學生。在日常工作中，教師應勤學勤思，關注最新科研前沿動態、教學科研成果、教育理論與方法等，積極學習并掌握智慧課堂與現代教育技術的知識和技能。同時，教師還應積極參加相關進修培訓、學術交流活動，深入了解現代教育技術應用教學理論與方法，如多媒體教學系統、個性化學習平臺網絡系統、智慧化評價系統等，能夠熟練應用多媒體輔助教學工具，會制作微課視頻，懂得運用動畫、虛擬實驗等技術手段展示化學反應過程，并能有效整合和靈活運用豐富的網絡學習資源。此外，教師還應利用智能化系統，根據不同學生的實際學習情況，提出針對性建議或指導意見，增強對學生的指導和關愛。教師想要在智慧課堂中更好地應用現代教育技術，就應不斷提高個人教學素養，積極探索多樣化的教學方法與策略，致力于教學的改進改善、求新求精。

（五）優化評價方法

在智慧課堂教學中，教師可以采用作業評價法、課堂表現評價法、實驗操作評價法、項目學習評價法等多種評價方法，全面評價學生在知識、技能、品質、情感等方面的表現。教師可以借助人工智能開發智慧評價工具，如在線測試系統、學習管理系統等，自動化地搜集并分析學生的學習數據，從而獲取即時的反饋信息，并創造機會向學生轉達其中的啟示。在教學評價中，教師應注重過程性評價和終結性評價。過程性評價強調教師應重視學生在學習過程中的表現和進步，通過觀察和記錄，了解學生的實際學習情況，給予及時的反饋。而終結性評價則側重于教學結束后的成果評價，包括測驗、成果展示等。教師只有將過程性評價和終結性評價進行有機結合，才能全方位了解學生的學習狀態。此外，學校還應持續為教師提供多元化的素質教育培訓，不僅要幫助教師熟練掌握現代教育技術與設備，還要重點培養他們利用多媒體技術輔助教學的能力，并鼓勵他們將所學融入教學，以此提高教學質量。

五、結語

綜上所述，化學課堂教學離不開現代教育技術的支持，它能夠引領化學教學向著更高層次邁進。基于此，化學教師應積極學習和掌握現代教育技術，并將其融入化學課堂教學，利用智慧課堂的獨特優勢，推動化學教學模式的革新與發展。在教學實踐中，教師應重視培養學生主動探索的精神，鼓勵他們積極參與化學學習活動，認真學習化學知識，并能將所學運用于實際生活，為他們未來的學習與發展奠定堅實基礎。同時，教師還應利用現代教育技術，幫助學生更高效地完成學習任務，從而提高他們的綜合素養和創新能力。