信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)

在當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)的浪潮席卷了各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其教學(xué)方式正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多學(xué)科融合教學(xué)這一概念的興起，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往局限于數(shù)學(xué)學(xué)科本身，較少涉及其他學(xué)科知識(shí)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。在信息技術(shù)背景下，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)迫切需要具備跨學(xué)科知識(shí)和能力的人才，學(xué)生通過多學(xué)科融合學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，了解其他學(xué)科的知識(shí)，從而拓寬知識(shí)視野，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度思考問題，有效提高解決復(fù)雜問題的能力。然而，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)并非易事。教師面臨著諸多挑戰(zhàn)，其中最主要的難題是跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，對(duì)于其他學(xué)科如科學(xué)、藝術(shù)等知識(shí)的了解相對(duì)有限，這就限制了他們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行多學(xué)科融合的能力。此外，教學(xué)資源的整合也是一個(gè)難題。雖然教師利用信息技術(shù)能夠獲得海量的教學(xué)資源，但如何篩選、整合這些資源，使其符合多學(xué)科融合教學(xué)的要求，是教師需要解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)的重要性

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，單一的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)可能較為枯燥。因此，教師可以融入其他學(xué)科知識(shí)，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在幾何圖形教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科相融合，讓學(xué)生通過繪畫來表現(xiàn)不同的圖形，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為直觀的藝術(shù)作品。因?yàn)槔L畫是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，所以這樣的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

再如，教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科相融合，引入古代數(shù)學(xué)家的故事，這些故事中既有語文的敘事元素，又蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)智慧，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的故事情境中感受數(shù)學(xué)的魅力，從而改變他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科相融合，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和科學(xué)探究能力。例如，在測(cè)量知識(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生測(cè)量物體在不同條件下的長度、重量等。在這個(gè)過程中，學(xué)生既要運(yùn)用數(shù)學(xué)中的測(cè)量單位和計(jì)算方法，又要遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，從而鍛煉了他們綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行思考和解決問題的能力。

在多學(xué)科融合的教學(xué)中，學(xué)生需要從不同學(xué)科的視角去分析問題。例如，在一個(gè)涉及數(shù)學(xué)計(jì)算、語文閱讀理解、藝術(shù)審美和科學(xué)原理的綜合性項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要不斷切換思維模式。這種跨學(xué)科的思維訓(xùn)練能夠拓寬學(xué)生的思維模式，提高他們的綜合思維能力。

（三）促進(jìn)知識(shí)的理解與遷移

數(shù)學(xué)知識(shí)往往較為抽象，教師將它與其他學(xué)科融合可以創(chuàng)設(shè)直觀且多元化的教學(xué)情境。例如，在百分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，教師可以融入經(jīng)濟(jì)學(xué)科中的折扣、利率等概念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用場(chǎng)景，不僅能讓學(xué)生深入掌握百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，還能促使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活中的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

此外，教師通過開展多學(xué)科融合教學(xué)，還能幫助學(xué)生構(gòu)建更完善的知識(shí)體系。當(dāng)教師將數(shù)學(xué)與不同學(xué)科知識(shí)相互關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生能夠直觀地看到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，而不是孤立地記憶學(xué)科知識(shí)點(diǎn)。例如，在地理學(xué)科中的地圖繪制，就涉及數(shù)學(xué)中的比例尺、方向等知識(shí)，通過這種聯(lián)系，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深入，并且能夠?qū)⑵潇`活地運(yùn)用到其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

（四）符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越趨向于綜合性。無論是在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，還是在社會(huì)文化交流等方面，都需要具備綜合知識(shí)和能力的人才。因此，教師開展多學(xué)科融合教學(xué)，能夠培養(yǎng)出具有跨學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

在國際教育的大背景下，多學(xué)科融合教學(xué)也是教育改革的一個(gè)重要方向。許多國家已經(jīng)積極開展多學(xué)科融合的教育實(shí)踐，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也應(yīng)緊跟這一趨勢(shì)，以此提高學(xué)生的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合帶來的機(jī)遇

（一）豐富教學(xué)資源

教師將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相融合時(shí)，通過利用信息技術(shù)，能夠獲得海量的教學(xué)資源。例如，在數(shù)學(xué)與科學(xué)的融合教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量關(guān)于自然現(xiàn)象中數(shù)學(xué)關(guān)系的視頻、動(dòng)畫等資源。如，教師在講解植物生長周期中的數(shù)學(xué)規(guī)律時(shí)，為學(xué)生播放相關(guān)科學(xué)紀(jì)錄片，清晰地展示植物在不同階段的生長數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從中分析出數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系，這比單純的書本講解更加生動(dòng)直觀。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)帶來的多媒體元素能極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合教學(xué)中，教師利用繪圖軟件可以讓學(xué)生在創(chuàng)作藝術(shù)圖案的同時(shí)，探索數(shù)學(xué)中的對(duì)稱、平移等幾何概念。如，教師通過電子繪圖板讓學(xué)生繪制具有對(duì)稱美的蝴蝶圖案，使其在繪制的過程中深入理解對(duì)稱軸的概念，這種寓教于樂的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）提高教學(xué)效率

信息技術(shù)有助于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)中，教師可以利用在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課堂測(cè)試、作業(yè)布置和批改。例如，教師可以利用信息技術(shù)，快速地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與編程邏輯結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

教師對(duì)不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)缺乏整體把握。每個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)，而在多學(xué)科融合教學(xué)中，教師需要明確各個(gè)學(xué)科在融合教學(xué)中的定位和目標(biāo)。然而，部分教師只是簡(jiǎn)單地拼湊不同學(xué)科的內(nèi)容，而沒有充分考慮到融合后的教學(xué)是否符合各學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求。

（二）教學(xué)方法整合困難

不同學(xué)科有其獨(dú)特的教學(xué)方法。在開展多學(xué)科融合教學(xué)中，教師很難找到一種合適的教學(xué)方法來平衡不同學(xué)科的特點(diǎn)。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)注重邏輯推理和抽象思維的培養(yǎng)，而藝術(shù)教學(xué)則更強(qiáng)調(diào)感性體驗(yàn)和創(chuàng)造力的激發(fā)。然而，在數(shù)學(xué)與藝術(shù)融合的教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去分析藝術(shù)作品中的幾何形狀、比例關(guān)系，又要讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中感受數(shù)學(xué)的美。部分教師往往不能很好地在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)方法和自由的藝術(shù)教學(xué)方法之間進(jìn)行切換，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

（三）教學(xué)資源整合難度大

教師開展多學(xué)科融合教學(xué)活動(dòng)，就需要整合來自不同學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)資源，如多媒體素材、實(shí)驗(yàn)器材、課外閱讀資料等，但這些資源分散在各個(gè)學(xué)科部門，整合起來存在很大的難度。例如，某校的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是分開管理的，要開展數(shù)學(xué)與科學(xué)融合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師需要協(xié)調(diào)多個(gè)部門來獲取和使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，這增加了教學(xué)的復(fù)雜性和難度。

（四）評(píng)價(jià)指標(biāo)單一

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)仍然以數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)和技能掌握情況為主，對(duì)于多學(xué)科融合教學(xué)中其他學(xué)科目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠重視，缺乏對(duì)多學(xué)科融合教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。多學(xué)科融合教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的融合過程，包括學(xué)生在這個(gè)過程中的思維轉(zhuǎn)換、知識(shí)遷移等能力的發(fā)展。然而，現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)大多關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而對(duì)教學(xué)過程中的融合程度、學(xué)生在不同學(xué)科知識(shí)融合中的思考和創(chuàng)新等缺乏有效的評(píng)價(jià)手段。

四、信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)策略

（一）數(shù)圖聯(lián)姻，直觀啟智

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)概念較為抽象，如長方形和正方形的面積計(jì)算。教師可以開展信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的融合教學(xué)，通過繪圖軟件，如希沃白板中的繪圖工具，繪制出不同大小的長方形和正方形。在繪制過程中，讓學(xué)生直觀地看到圖形的邊長與形狀，引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算它們的面積。

例如，教師在屏幕上展示了一個(gè)長為5厘米、寬為3厘米的長方形，用不同顏色的線條勾勒出長和寬，再用小方格（每個(gè)小方格代表1平方厘米）將長方形填滿，讓學(xué)生數(shù)小方格的數(shù)量，從而得出長方形的面積為長乘寬，即15平方厘米。這種教學(xué)方式將數(shù)學(xué)知識(shí)與美術(shù)中的圖形繪制相融合，利用信息技術(shù)的直觀性，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手在電子設(shè)備上繪制簡(jiǎn)單的圖形，并計(jì)算面積，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和空間想象力。

（二）數(shù)文相伴，情境導(dǎo)思

在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題往往需要有一定的理解能力。教師將數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科相融合，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，是一種有效的教學(xué)策略。例如，在“時(shí)分秒”這一單元的教學(xué)中，教師利用多媒體播放了一段富有詩意的動(dòng)畫視頻，視頻中有清晨的陽光、公雞打鳴（表示早上的某個(gè)時(shí)間），然后畫面切換到小朋友上學(xué)路上的場(chǎng)景，同時(shí)旁白描述：“清晨，時(shí)針剛剛指向7，分針指向12，這時(shí)候是7時(shí)整，小朋友們背著書包開開心心去上學(xué)。”這樣的視頻將語文的描述與數(shù)學(xué)的時(shí)間概念巧妙融合。教師可以在播放視頻后，提出關(guān)于時(shí)間的問題：“從公雞打鳴到小朋友出發(fā)上學(xué)，中間過了多久？”讓學(xué)生在充滿語文情境的氛圍中思考數(shù)學(xué)問題。此外，教師還可以讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)編寫簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事，然后通過電子設(shè)備進(jìn)行展示與分享，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（三）數(shù)音共舞，節(jié)奏助記

對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生而言，記憶數(shù)學(xué)公式和規(guī)律可能會(huì)有些困難。因此，教師利用音樂學(xué)科的節(jié)奏特點(diǎn)，利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，可以取得良好的教學(xué)效果。例如，在“乘法口訣”的教學(xué)中，教師可以利用音樂編輯軟件創(chuàng)作簡(jiǎn)單的乘法口訣歌。將“一一得一”到“九九八十一”的乘法口訣按照一定的旋律和節(jié)奏編排，制作成音頻或視頻。在課堂上，通過多媒體設(shè)備播放乘法口訣歌，讓學(xué)生跟著節(jié)奏一起唱，利用音樂的節(jié)奏加深學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶。

此外，信息技術(shù)的動(dòng)畫效果可以將乘法口訣中的數(shù)字以有趣的圖形或動(dòng)畫形式展示出來。如，在唱到“二二得四”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)兩只可愛的小兔子，每只兔子身上標(biāo)有數(shù)字2，然后它們跳到一起，旁邊出現(xiàn)數(shù)字4。這種數(shù)音共舞的方式，讓枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和記憶效率。

（四）數(shù)體相攜，動(dòng)感探知

在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將測(cè)量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等知識(shí)與體育學(xué)科相融合，利用信息技術(shù)，如運(yùn)動(dòng)手環(huán)或智能體育設(shè)備，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)。例如，在體育課上，讓學(xué)生進(jìn)行短跑比賽，每個(gè)學(xué)生佩戴運(yùn)動(dòng)手環(huán)。比賽結(jié)束后，教師可以將運(yùn)動(dòng)手環(huán)連接到電腦，獲取學(xué)生跑步的速度、距離等數(shù)據(jù)。然后，在數(shù)學(xué)課堂上，分析這些數(shù)據(jù)。如，讓學(xué)生計(jì)算自己跑步的平均速度，比較不同學(xué)生之間速度的差異等。再如，在長度單位的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上通過走步、跑步等方式，感受1米、10米、100米的實(shí)際長度。教師可以利用手機(jī)的測(cè)距功能或者操場(chǎng)上的標(biāo)記，帶領(lǐng)學(xué)生開展測(cè)量活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與體育活動(dòng)相融合，讓學(xué)生在動(dòng)感的體育體驗(yàn)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。

（五）數(shù)史同源，故事潤心

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事有濃厚的興趣，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與歷史知識(shí)相融合，利用信息技術(shù)講述數(shù)學(xué)歷史故事，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。例如，在介紹阿拉伯?dāng)?shù)字的起源時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的動(dòng)畫視頻或者制作PPT。在視頻中，講述了古代印度人如何發(fā)明最初的數(shù)字，然后經(jīng)過阿拉伯人的傳播才成為現(xiàn)在的阿拉伯?dāng)?shù)字。在講述故事的過程中，教師結(jié)合三年級(jí)數(shù)學(xué)中數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)字的發(fā)展歷程。教師還可以介紹古代數(shù)學(xué)家的故事，如利用多媒體設(shè)備講述祖沖之計(jì)算圓周率的故事，并展示祖沖之的畫像、古代的計(jì)算工具等圖片資料。這些數(shù)學(xué)歷史故事能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)是經(jīng)過漫長的發(fā)展歷程才形成的，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛。

（六）數(shù)科并濟(jì)，實(shí)踐創(chuàng)新

在三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科的融合有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。例如，在“測(cè)量”這一單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在科學(xué)課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的液體測(cè)量實(shí)驗(yàn)，如測(cè)量一杯水的容量，然后在數(shù)學(xué)課上，對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算。學(xué)生可以利用信息技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，制作成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告視頻。在視頻中，學(xué)生可以展示測(cè)量工具（如量筒）的使用方法，以及如何讀取測(cè)量數(shù)據(jù)，并且在旁邊用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋。此外，在科學(xué)課中學(xué)習(xí)植物的生長周期時(shí)，學(xué)生也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，如記錄植物每天的高度變化，然后制作成折線統(tǒng)計(jì)圖，通過對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的分析，深入理解植物生長的規(guī)律。教師運(yùn)用這種數(shù)科并濟(jì)的融合教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)是一種具有巨大潛力的教學(xué)模式。盡管在實(shí)施過程中存在著教學(xué)資源整合困難、教學(xué)目標(biāo)不明確等挑戰(zhàn)，但通過積極的應(yīng)對(duì)措施，可以逐步克服這些困難。這種教學(xué)模式的推廣對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求具有不可忽視的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一趨勢(shì)的重要性，積極探索適合本地區(qū)、本學(xué)校的多學(xué)科融合教學(xué)策略。同時(shí)，相關(guān)教育部門也應(yīng)提供政策支持和資源保障，鼓勵(lì)教師開展多學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐與研究。讓信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)多學(xué)科融合教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加豐富多彩、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谛W(xué)階段就能夠奠定良好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而更好地應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。