案例教學法在小學數學教學中的應用

案例教學法是一種以學生為中心，教師為輔助的教學方式。它要求教師始終以學生為中心，采用多元化的教學方法激發學生對數學學習的興趣，讓學生在參與中獲得成就感。數學是小學教育事業發展的基礎課程之一，對培養學生數學思維、提高知識應用能力具有重要意義。傳統教學方式主要以教師講解、學生聽講為主，已經不再適用于現代學生的學習，還可能會引起學生對數學學習的反感。為了改變教學現狀，教師需要加強對案例教學法的深入研究，結合學生對數學知識的掌握情況選擇適合的案例，引導學生自主學習探究，以深化學生對數學知識的理解和記憶。本文介紹了案例教學法的基本概念，并對其在數學教學中應用的重要性展開分析，同時提出具體建議，希望通過案例教學法，為教師教育工作帶來助力。

一、案例教學法概念

近幾年來，案例教學法成為教師教育活動的重要手段，強調教師要根據學生心理特點以及學生認知，運用一定的理論知識和方法來進行相關教育活動。這種教育方法具有顯著的特點和優勢，能以更直觀、形象的方式，將抽象知識點以生動的方式呈現出來，讓學生能更好地展開學習，提高學習技能。教師作為課堂活動的組織人員，應通過引入真實案例，引導學生自主探究、自主學習，以便提高學生知識應用能力。同時，案例教學法還強調學生的課堂地位，教師不再是課堂主宰者，而是學生學習的輔助人員，可在學生出現困頓時及時給予指點、幫助，鼓勵學生敢于表達自己個人見解，深化學生對相關知識的理解。案例教學法能使整個教學活動變得更加生動而有趣，保障教育活動能有效實施，實現學生學習上的不斷進步。

二、案例教學法在小學數學教學中的應用重要性

（一）提升學生數學學習興趣

小學數學教學中應用案例法具有重要的意義，其作為教師教學的重要手段，可激發學生學習興趣。興趣是學生學習的重要驅動力，它能促使學生自主參與教育活動，改變以往被動式學習狀態，這使教師可以更輕松地授課。數學知識相對復雜，學生在學習時容易出現注意力不集中的情況，這可能是因為教學方法滯后，影響了學生學習積極性。因此，為了解決這一問題，教師需要選擇真實的案例融入數學教學，讓學生對數學學習感興趣，積極踴躍參與教育活動。教師應革新教育理念，認識到案例教學法的應用對學生學習興趣帶來了激勵作用，并始終圍繞案例，促使學生自主學習。例如，通過創設情境或者是提出課堂問題，吸引學生注意力，引導學生主動探索，讓學生在實踐操作中掌握數學概念和方法，收獲數學知識，從而能熱愛數學、學好數學，這也是教師的責任和義務。

（二）提升學生實際操作能力

案例教學法是目前應用較為廣泛的重要教學手段，在教學中的應用也取得了一定的成果，但仍然有部分教師并不能熟練掌握該教育方法，所以要想提高學生的學習技能，教師應加強對案例教學法的應用研究。其中，在小學數學教學中的重要性，體現在可提升學生實踐操作能力。具體來講，教師可根據教學設計生動的數學情境，引導學生沉浸式學習，鼓勵學生，通過觀察、分析、討論實際問題來提高實踐操作能力。數學是一門極為重要的學科，知識點相對抽象，部分學生并不能快速記憶，因此教師可結合教材內容，列舉與學生實際生活相關聯的案例，或者是通過開展豐富的實踐活動，鼓勵學生動手操作或者是合作學習，深化對數學知識的理解和記憶，并將課堂所學數學知識應用在操作中，做到學以致用。

（三）培養解決問題的思維方式

現階段素質教育，強調教師能轉變教學思路，采用新穎的教學方法，為學生學習提供持續支持。其中，案例教學法的出現，為教師教育工作帶來了新的機遇。在數學教學中，案例教學法可培養學生解決問題的思維方式，需要教師利用案例強化教學互動，鼓勵學生參與。交流是順利實施教育活動的重要前提和基礎，教師要為學生營造良好的學習環境，幫助學生獲得新的靈感，要確保案例具有實踐性、針對性和真實性，盡量貼近生活，以引起學生共鳴。數學教學強調學生學會舉一反三的本領，因此教師可利用案例教學法啟發學生自主思考，使學生能更好地學習抽象化的數學知識。不同學生學習能力存在一定的差異，教師需要根據學生對知識的掌握情況設計有針對性的案例，并要求學生圍繞案例展開互動學習，幫助學生及時鞏固知識。

三、案例教學法在小學數學教學中的應用策略

（一）結合教材內容，選擇適宜案例

案例教學法在數學教學中應用，需要教師結合教材內容選擇適合的案例，案例的選擇是否恰當，關乎整個教學的成功與否，更影響著學生對數學的理解。因此，教師應在選擇案例之前，在了解教材內容的基礎上選擇適宜的案例，以發揮案例在教學中的最大化作用，幫助學生在分析案例中加深對數學知識的認識。

例如，在學習《圖案美——對稱、平移與旋轉》時，教師應結合學生認知水平，選擇適宜的案例來展開教學，既要保障案例具有代表性，又要保障案例難度適中，最大限度激發學生學習興趣，不會讓學生感到壓力。素質教育強調教師應注重減輕學生的學習負擔，所以選擇一個難度適中的案例尤為重要。合適的案例可讓學生更輕松地學習數學知識，改變對數學學習的抵觸情緒。例如，利用多媒體設備播放不同的圖案，讓學生觀看，讓學生了解圖形的對稱、平移與旋轉等特點。多媒體教學設備的應用，可將圖形的對稱性、規律性更好地呈現在學生眼前，幫助學生更好地理解圖形美，并應用在實際中。同時所選擇的案例也盡量與教材內容相結合，以便幫助學生及時鞏固所學知識，保證數學教學活動高質量進行，實現數學教學水平的提升。

（二）深入交流案例，培養數學意識

數學教學強調教師注重學生思維能力培養，但由于知識點相對復雜，一些學生無法將課堂所學知識深刻記憶，隨著時間的推移容易將知識點遺忘。為了解決這一問題，教師應將案例教學法應用于教學，利用案例引導學生深入交流，加深對知識點的記憶，相比于傳統理論灌輸，以案例教學的方式，能激發學生學習熱情，培養學生數學意識。

例如，在學習《角的初步認識》這一數學知識的環節，教師融入如下教學案例：可將小紅旗、交通標識、紅領巾等圖形呈現給學生，讓學生注意觀察圖片的特點，會發現每個圖形中都有“角”，教師以此對學生導入角的概念。然后，教師可將圖形中的案例作為學習內容鼓勵學生進行引申思考，讓學生說出生活中還有哪些圖形中含有“角”，也可對學生組建小組，讓學生以4人一組的形式學習，看哪一組找到的角最多，使學生感受到角元素在生活中的運用，并通過形象化的方式，以直觀的角度幫助學生記憶數學角的問題，然后讓學生以討論的方式，通過討論案例提升數學邏輯思維水平和推理能力，加深學生對角的理解和認識。

（三）創設情境，引導學生深入分析案例

數學教學講究教學方式的靈活性，需要賦予教學活動吸引力和趣味性，讓學生自主學習、自主參與。因此，在應用案例教學法開展數學教育工作期間，教師可以創設情境，引導學生深入分析案例。情境創設是一種通過構建生動有趣的實際情境，激發學生對數學知識的探究欲望，以便幫助學生深入情境中，更好地理解和掌握數學知識。情境創作也是多方面的，要求教師將數學問題與實際生活相關聯，讓學生在解決問題過程中學習數學知識。

例如，在學習《生活中的多邊形》時，教師可通過創設問題情境，讓學生在模擬情境中應用數學知識。例如，小紅家的房子前面有一個小花園，它是一個邊長為7米的正方形，她想在花園中種一些花草和樹木，初步設計是在每一個角落種一棵樹，并每間隔1米種一盆花草，請問小紅一共需要準備多少棵樹和多少盆花草？同時，教師要確保所提問題具有挑戰性，引導學生積極主動思考并解決問題。在帶領學生分析上述案例時，教師需要多觀察學生，他們是否能運用數學思維去解決問題，針對不足應及時調整教學策略，引導他們通過計算得到正確答案。

（四）融入生活案例，提高問題解決能力

數學與日常生活息息相關，很多生活問題都可通過數學知識去解決。因此，在小學數學教學中，教師在應用案例教學法授課時，應融入生活案例，提高學生問題解決能力。教師還應盡量選擇貼近學生實際生活的案例，鼓勵學生分析案例中的具體問題，并尋找解決問題的方法。

例如，在學習《交通中的線——平行與相交》時，教師可列舉學生日常生活中常見的事物。例如，走在馬路上，同學們會發現道路兩旁的樹木，總是整齊地排列成一條線。而在交叉路口中，不同方向的道路也形成了一個明顯的角度，通過列舉學生常見的生活案例，引出平行與相交數學知識點，讓學生了解相交線和平行線之間的關聯。同時，教師可指導學生列舉生活中發現的與相交線相關的例子，幫助學生更好地學習，掌握平行與相交線的概念，幫助學生更好地理解道路布局和交通規則。在日常生活中，同學們應做到自覺遵守交通規則，這不僅能保障人身安全，還有利于維護社會和諧，從而通過融入生活案例，保障數學教育時效性。

（五）加強案例課堂實踐，幫助學生鞏固知識

數學是一門非常重要的學科，學生在學習期間會遇到很多問題，如果這些問題不能及時解決，可能會影響他們的學習進度。為幫助學生快速提高學習成績，教師應采用案例教學法講解數學知識，及時幫助學生鞏固課堂所學知識，將知識刻在腦子里，避免遺忘。

例如，在學習《我鍛煉我健康——平均數》時，為了深化學生對平均數的理解和認識，教師可組織學生展開以下實踐探究。以“某班級學生年齡”為主題的實踐活動，要求學生統計班級學生的年齡，并計算這個班級學生的平均年齡。某班一共有35名學生，他們的年齡分別是11歲、12歲、13歲、14歲、15歲，然后要求學生利用已經掌握的知識去計算平均年齡。在這一過程中教師可給予學生指導，幫助他們計算出正確的結果；或通過列舉學生感興趣的案例，幫助學生鞏固數學知識。例如，學校的籃球隊一共有5名球員，他們的最近兩場比賽中，取得的分數分別是20分、23分、25分，并要求學生計算平均值。通過以上案例展開數學教學，幫助學生更好地理解平均數的概念及其在實際生活中的應用，保證學習效率的提高。

（六）結合信息技術展示案例

隨著信息技術的飛速發展，教育領域也在不斷變革，教師認識到信息技術應用在教學中的重要價值，不僅可減輕學生學習負擔，還有利于活躍課堂氛圍，使整個數學教育活動充滿生機與活力，讓學生更輕松地學習數學知識。素質教育強調教師注重技術應用，結合信息技術更好地展示案例分析，有效提高學生的數學分析能力。

例如，在學習《包裝盒——長方體和正方體》時，教師可利用信息技術引入長方體和正方體的應用案例，通過動畫、視頻等方式，讓學生更直觀地觀看各種各樣的包裝盒。生活中常見的包裝盒類別有很多，如蛋糕盒、月餅盒、香煙盒、酒盒等，不同的盒子形狀大小有所差異，有的是長方體，有的是正方體。為幫助學生更好地學習長方體和正方體，教師還可以利用網絡資源收集與包裝盒相關的資源，以拓寬學生的視野，豐富教學的內容；或通過投影儀，將產品的信息投放在正方體或者長方體的盒子上，讓其呈現一個立體展示狀態，吸引學生注意力；同時，還可利用3D打印技術制作精確的產品模型，讓學生了解長方體和正方體，推動數學教學的高效進行。

（七）評價案例教學效果，優化教學策略

數學教學中，教師應用案例教學法應注重評價，主要對案例教學法的實施效果進行評估，以找到教學中的不足，通過持續改進教學方法，為整體教育工作的順利實施提供有力支持，還有利于學生的學習。

例如，在學習《走進軍營——方向與位置》時，教師可以以“走進軍營”為主題，運用案例教學法講解“方向與位置”知識點，其間需要明確教學目標，讓學生能正確地掌握方向與位置的基本概念及其關聯。為了提高學生課堂參與度，教師可通過挑選一些典型的軍事案例，讓學生圍繞案例展開交流探討，而案例應涵蓋不同的地形環境，讓學生在互動交流中全面理解方向和位置在實際作戰中的重要性。案例教學法的運用，強調教師注重學生引導，對于學生不理解的地方應著重講解。同時，教師也可通過詳細分析這些案例，展示如何在復雜的環境下準確地確定方向和位置，進一步提高作戰的成功率。活動結束后，教師需要對案例教學法進行評價，主要評價上述案例效果是否理想，是否能幫助學生快速掌握方向與位置，也應根據學生的具體表現，對學生展開系統全方位評價，評估學生對方向與位置知識點的掌握程度，對于弱項，教師可通過調整教學策略，實現優化教學的目的。

四、結語

總之，案例教學法是一種新型的數學教學方法，應用在數學教學中具有現實意義，能打破傳統教學的束縛。它不同于傳統意義上的接受式學習，而是強調在教師的指導下，促使學生獨立探索、自主探究和解決問題，以幫助學生將課堂所學知識內化吸收。教師是教學活動的組織者，應提高自身專業能力，在實際教學中應不斷探索，總結出有效的策略和方法并應用在數學教學中，以便更好地適應新時代發展對人才的要求。教師還應始終以學生為中心，針對學生薄弱環節，利用案例教學法強化教育指導，讓每一個學生都可以在學習中掌握數學知識，能熟練應用知識去解決實際生活問題。