全要素支持下的培智職業教育發展路徑

《殘疾人教育條例》明確規定，“發展殘疾人教育事業著重發展職業教育”“應當大力發展中等職業教育以提高就業能力為主，培養技術技能人才，并加強對殘疾學生的就業指導”；國家《“十四五”特殊教育發展提升行動計劃》提出，“著力發展以職業教育為主的高中階段特殊教育”。我國培智職業教育雖然取得了階段性成果，但仍存在轉銜支持力度不足、課程建設標準化欠缺、校企合作深度有待加強等一系列挑戰。基于培智職業教育建設的重要性、必要性，針對以上亟須解決的諸多難題，（以下簡稱“學校\"）立足市場實際需求，以就業為導向，充分發揮政府主導、社會力量參與的作用，積極探索全要素支持下的培智職業教育發展路徑，努力實現特殊教育“職業育才”的目標。

一、職業生涯全過程保障

實施基于精準評估的轉銜支持是職業教育高質量發展的必由之路和必要環節。學校通過建立多維度評估機制實現學生個性化培養。在新生入學階段，由專業團隊組建跨學科評估小組，實施系統性評估，包含面談能力篩查、實踐技能測評及家庭支持評估三個核心模塊。根據評估結果對學生進行科學合理地分層，為不同能力層次的學生提供適切的教學資源和服務指導。針對處于基礎能力發展階段的學生，重點開發生活適應類課程，涵蓋自我照料、社區生活技能等領域，通過任務分解和重復強化策略提升其社會適應能力；針對處于較高能力層次的學生，強調培養職業技能，側重工作習慣養成與標準化操作訓練，以更好地適應一線崗位的需求。

學校通過構建轉銜支持體系，系統提升學生的職業適應能力，依托企業資源共建校內實訓基地（如茶啡吧、快遞收發站、園林綠化公司等），使學生在仿真工作場景中掌握崗位核心技能；通過開發情境化模擬招聘流程，將真實企業招聘與面試融入教學，強化求職技巧與職業認知；由就業輔導員實施動態跟蹤指導，定期對接企業進行實習表現診斷與個性化干預。

二、課程教學全方位育人

課程只有著眼于學生的現實生活與未來發展，才具有真正的價值與蓬勃的生命力。近年來，學校秉持“辦適性教育，促多元發展”的理念，加大培智職高專業與課程建設，構建了培智職業教育校本課程體系。現已形成“現代家政服務與管理”及“園林綠化”兩大專業，既包含客房服務、餐廳服務、觀賞園藝、家庭園藝等核心課程，又設置中西面點、咖啡制作、汽車美容、陶藝制作等拓展模塊。同時通過建立動態優化機制，根據行業需求變化和教學評估反饋持續更新課程內容，培養學生綜合職業能力。在跨校合作方面，學校與兩所普通中職學校建立常態化協同機制，每周固定時段組織學生進人合作校實訓場所，與普通學生共同參與餐飲服務、園藝操作等技能課程學習，走出了一條特殊教育與普通職業教育課程資源的融合共享路徑。

學校針對市場變化與教學反饋，對實訓場所及設施設備進行多次改造升級，形成覆蓋多領域的技能培養與就業孵化場景：在生活服務板塊創建“煮理人\"（家庭烹飪室）、“小當家\"（家政服務室）等，在藝術創作板塊設立“陶然里\"（陶藝制作室），在職業準備板塊打造“茶咖吧”（茶咖制作室）、“中餐廳”（中式烹飪室）、“中點坊\"（中點制作室）、“烘焙屋”（西點制作室）等功能區。同時，依托75畝農業實踐基地開展果蔬種植、園林養護等戶外職教課程，為學生提供適配的實景化學習支持。

三、校企合作全維度助力

校企合作是實現培智職業教育辦學目標的重要載體，也是學校通過整合企業資源構建的產教融合機制，其核心在于將職業教育的課堂延伸至真實生產場景，幫助學生在結構化工作流程中掌握可遷移的職業技能。近年來，學校加強與市（區）殘聯、勞動部門及行業企業的聯系，通過搭建各類平臺，將職業教育、技能培訓與社會服務等有效聯結在一起，為學生更好地融入社會和實現就業奠定基礎。如學校與相關單位締結助殘共同體，發布聯名品牌，并入駐博物館、商業廣場、地鐵站等區域進行展賣；學校在寧波柏悅酒店、寧波香格里拉大酒店、寧波瑞麗洗滌有限公司、寧波市江北區工藝美術精品商行等企業設立學生實習就業基地；余姚市鐵皮石斛文化促進會在學校“向陽農場”內設立鐵皮石斛種植實踐基地，為園林綠化專業學生提供實踐機會；學校與寧泊咖啡館推出“中秋聯名套餐”，內含學生制作的精美月餅，為進一步推進校企合作、產教融合助力。

四、家校協同全鏈條支持

掌握一技之長是培智學生成功轉銜，順利融入社會的關鍵，家庭參與、社區經驗則是促進學生畢業后穩定就業的重要因素。家校合作需要學校、家庭雙方基于共同育人自標建立協同教育機制，其核心是通過資源整合與角色互補，為特殊學生構建全鏈條的成長支持系統。近年來，學校積極落實家校一體化教育措施，系統推進特殊學生生涯發展支持體系建設，有效發揮家庭在學生成長中的作用。學校開展多種活動，幫助家長深人了解子女的生涯規劃，做好學生的引路人，形成家校強大合力，為特殊學生成長保駕護航。首先，設立家長學校作為核心平臺，讓家長近距離、多維度感受學校教育教學工作及成效；邀請專家學者開設系列講座，系統傳授家庭教育策略技巧；定期組織家長深度參與課堂觀摩，直觀感知職業教育培養路徑。其次，健全家校溝通機制，運用問卷、訪談等多種方式，全面了解家長需求并做好答疑解惑工作。再次，完善《學校家長委員會工作條例》，定期召開家委會工作例會，加強家校工作的制度化、規范化建設。

面對特殊學生對職業教育的新需求和新期待，學校將繼續推進專業建設、校企協同與就業支持等核心工作創新，聚焦課程體系與行業需求對接、教育過程與生產實踐融合、就業能力與社會適應持續培養，構建從職業啟蒙到就業安置的全過程轉銜支持體系，全面增強畢業生的職業競爭力與社會融合力，為構建社會主義和諧社會貢獻力量。

（責任編輯：于國寧）