信息化驅動：中小學校教育管理的機制變革

[中圖分類號]G627 [文獻標志碼]A[文章編號]1008-2549（2025）0001-0028-03

在當前快速發展的信息化浪潮中，以大數據、人工智能、物聯網等為代表的新興技術正深刻改變各行各業的運作模式，教育領域亦不例外。隨著教育信息化2.0行動計劃的推進，中小學的教育管理逐漸向數字化、智能化、數據驅動化轉型，這種轉型不僅是技術進步的產物，更是應對現代教育挑戰的必然選擇。信息化管理不僅為學校的教學活動提供了更加精準和高效的支持，還使得教育管理過程變得更加透明、科學和系統，有助于全面提升教育質量。

教育信息化的核心在于通過技術手段優化教育資源的配置、提升管理效率，并為教育決策提供科學依據。然而，傳統的管理方式難以應對日益復雜的教學需求與管理挑戰。

信息化背景下，教育管理呈現出新的需求：首先，學校的管理者必須具備強大的信息化領導力，能夠在教育信息化的框架內制定清晰的發展規劃，推動學校的智能化轉型。需要建立高效的教育數據共享機制，通過數據的整合與開放，解決“數據孤島”問題，使各部門、各角色間的信息交流更加順暢，以支持跨部門的協作和資源共享。再次，在“雙減”政策的要求下，如何利用信息化技術減輕學生的學業負擔，同時提升教學質量，成為中小學信息化管理的新挑戰之一。

信息技術的不斷進步，中小學教育管理必須適應這一發展趨勢，將信息化視為提升教育治理能力和教學質量的重要途徑。通過積極地引人先進的信息化管理工具和方法，學校管理者可以有效提高教育資源的利用率，及時應對教學中的各類問題，并通過數據分析為未來的教育規劃提供科學決策支持。這一轉型使得教育管理更為高效、精準和個性化。

一、教育管理信息化的現狀與痛點

（一）信息化基礎設施建設的局限性

隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，許多中小學已經在基礎設施建設方面取得了一定的進展，尤其是在智能教學設備和網絡基礎設施方面。然而，盡管學校在技術設備的采購上投入大，但不少學校仍存在基礎設施不均衡、設備使用效率不高等問題。一些學校的信息化設備僅限于滿足課堂展示的基本需求，未能深人教學和管理活動。這種“表面化”的信息化建設，制約了中小學在教學模式創新、資源共享和管理效率提升方面的潛力。

（二）教育數據開放意識薄弱與數據孤島現象

教育數據的有效利用是推動信息化管理的重要途徑。近年來，國家層面出臺了一系列政策推動教育數據的整合與共享，如《教育信息化2.0行動計劃》提出，教育信息系統應實現全面整合，提升數據開放水平。然而，事實上中小學校的數據開放意識相對薄弱，教育數據的使用依然處于初級階段。一方面，學校管理者對于數據的重要性認知不足，缺乏對數據開放的整體規劃和有效執行。另一方面，學校內部各部門之間的數據缺乏有效整合，形成了“數據孤島”現象，各類數據資源無法在不同的教學和管理場景中靈活運用。這種數據利用上的局限性不僅阻礙了學校管理的現代化轉型，也無法為教師提供精準的教學反饋，從而影響教學質量的提升。

（三）校長信息化領導力不足

校長的信息化領導力在教育信息化推進過程中至關重要。作為學校的管理者，校長不僅要具備制定信息化發展規劃的能力，還要能夠有效推動信息化技術在學校日常管理和教學中的落地應用。當前，許多中小學的校長在信息化領導力方面仍然存在明顯的不足。部分校長在推動信息化建設的過程中，往往缺乏全局性的規劃，導致信息化建設效率不高，資源投人與使用效果不匹配。提升校長的信息化領導力，成為解決中小學教育管理信息化不足的關鍵環節之一。

（四）教師數據素養與信息化應用能力的不足

教師作為教育信息化的重要執行者，其數據素養和信息技術應用能力直接關系到信息化在教育管理中的實際效果。然而，當前中小學教師在數據素養方面的能力普遍不足，導致信息化技術在課堂教學中的應用深度有限。教師對數據的采集和分析能力較為薄弱，無法根據學生的個性化需求進行有針對性的教學調整。此外，部分教師對現代信息技術的掌握不夠熟練，未能將信息技術有效融人到教學活動中，影響了教育信息化對教學質量的提升。為此，加強教師數據素養培訓，提升教師在教學實踐中運用數據分析和信息技術的能力，已成為當前教育管理信息化的核心需求。

（五）教育數據安全與隱私保護的挑戰

隨著教育數據的不斷積累，數據安全與隱私保護問題也日益凸顯。當前，學校對教育數據的管理缺乏統一的標準和制度保障，數據安全問題仍然存在。缺乏完善的數據保護機制，不僅會影響數據開放的推進速度，也可能帶來嚴重的法律和道德風險。因此，在推進教育管理信息化的過程中，必須同步加強數據安全和隱私保護機制的建設，為教育信息化的可持續發展提供制度保障。

（六）缺乏系統化的數據管理機制

盡管中小學教育管理信息化的推動在政策和技術層面都取得了一定進展，但在數據管理上依然缺乏系統化的機制。部分學校未能建立統一的數據管理平臺，導致數據收集和分析效率較低，無法充分發揮數據的管理和教學價值。這一問題不僅影響了學校內部各部門的協調工作，也阻礙了學校與社會、家長之間的有效溝通。為此，學校需要建立統一的教育數據管理平臺，確保數據的規范化、系統化管理，從而更好地為教育管理服務。

（七）信息化平臺的統一標準與數據安全防護

當前，中小學在信息化平臺的應用中普遍存在“數據孤島”現象，信息系統間互聯互通性較差，缺乏統一的數據管理標準，這嚴重制約了教育信息化效益的充分發揮。為此，應當通過建立統一的數據開放標準和管理規范，推動數據共享平臺的建設與優化，實現跨校、跨地區的教育數據互通互享。此外，數據安全也是信息化發展的核心問題。開放數據的同時，需加強對數據的保護，特別是在學生隱私和信息安全方面，應建立嚴格的數據加密和訪問權限管理機制。只有在完善的技術支持與管理規范下，才能保證教育信息化過程中數據的有效性、安全性與保密性。

（八）提升信息素養與完善教師培訓機制

盡管信息化技術在教育管理中具有廣泛應用潛力，但教師在實際應用中仍面臨數據素養不足、技術應用不熟練等問題。提升教師的數據敏感性和分析能力至關重要，這不僅能夠幫助教師更好地了解學生的學習情況，也能推動個性化教學的實施。為此，需要建立系統化的教師培訓機制，內容涵蓋大數據、人工智能等新興技術的基礎應用及其在教育中的實際操作。根據《教育信息化2.0行動計劃》要求，教師培訓應注重技術與教學實踐的深度融合，以切實提升教師的信息化教學水平。

二、信息化驅動的教育管理機制變革策略

教育信息化的深入發展正在推動中小學管理模式的深刻變革。通過信息技術的有效應用，學校能夠實現從傳統的經驗管理向數據驅動的科學管理的轉型。當前，中小學教育管理機制的變革可從以下幾個方面著手，以全面提升學校管理效能和教學質量。

（一）數據驅動的教學質量提升與管理決策優化

大數據技術的發展為學校的管理和決策提供了強有力的支持，通過系統化的數據收集與分析，學校管理者可以精準掌握教學進展和學生學習狀態，從而進行科學的管理決策。正如鄧情情（2024）指出的那樣，教育數據的開放和有效利用，能夠提高教學質量和學生的個性化學習體驗。通過構建動態的數據管理平臺，中小學能夠收集學生的學習數據，實時分析課堂教學效果，制定精準的教學干預措施。這種基于數據的管理模式有助于提升管理者的決策科學性，實現教育資源的最優配置。

（二）信息化領導力的提升與管理模式的創新

校長的信息化領導力在推動學校整體信息化建設中起著關鍵作用。根據張樂樂和張天琦（2022）的研究，信息化領導力不僅包括校長對信息技術的理解和應用能力，還要求其能夠制定長遠的信息化發展規劃，協調各方資源以實現學校信息化的整體目標。為此，各級學校應加強校長和管理團隊的信息化能力培訓，使其具備系統整合信息技術的能力，推動智能管理系統的建立，從而實現教學、管理與信息化的深度融合。校長作為學校的首席信息官，應具備規劃和引導學校信息化發展的能力，通過科學管理和技術創新推動學校整體運作效率的提升。

（三）智能化學習支持系統的構建

隨著人工智能技術的發展，學校可以利用智能化學習支持系統為學生提供更加個性化的學習體驗。這不僅僅是教學平臺的數字化升級，更是學習生態的重構。例如，通過學習數據的實時監控與智能反饋，教師可以快速識別學生在學習過程中的問題，調整教學內容和進度，使教學更加個性化、針對性更強。如梅景怡等（2019）所述，教育信息化推動了教學模式的升級，使學習空間更加開放和靈活，這種變革同樣反映在學習支持系統的智能化改進上。[2]

綜上所述，信息化不僅是一種技術手段，更是一種全新的管理思維和模式。通過信息技術的深度融合，中小學可以實現教學、管理的智能化、數據化和精準化。未來，中小學應在確保信息化基礎設施完善的前提下，持續優化數據管理和信息化領導力，進一步推動教育管理的現代化轉型。這不僅有助于提升教育質量，還能夠更好地應對新時代教育改革的需求。

（四）信息化環境的基礎建設與資源整合

中小學信息化建設的基礎在于完善的信息化環境，包括智能設備、網絡基礎設施以及數字化資源庫的建設。目前，部分學校的信息化基礎設施尚不完善，尤其是在邊遠地區和資源相對薄弱的學校，智能化設備配備不足，網絡覆蓋不全，嚴重影響了信息化教學的普及。因此，必須加大對學校信息化基礎設施的投人力度，確保校園網絡的全面覆蓋，并配備智能化教學設備，如電子白板、互動式一體機、智能平板等，以支持多樣化的教學場景。此外，還需建立起系統化的數字資源庫，為教師和學生提供豐富的教學資源，滿足不同學習需求，真正實現教學資源的互聯互通和共享。

（五）數據驅動的教育管理與決策優化

隨著大數據技術的快速發展，數據驅動的教育管理逐漸成為提升學校管理效率的重要手段。通過分析學生的學習行為、教師的教學效果等數據，可以為管理者的決策提供科學依據，從而優化教育管理過程。然而，數據的收集與應用在實際操作中面臨挑戰，如數據碎片化、缺乏統一的分析框架等問題，影響了數據的有效利用。對此，應當借助人工智能和大數據技術，對教育數據進行深人挖掘和分析，建立全面的數據管理平臺，推動數據在教學管理、教學評價、資源分配等多方面的應用，從而實現教育管理的智能化和科學化。[3]

綜上所述，中小學教育信息化變革不僅需要技術層面的創新，更需要管理理念的更新與實踐模式的變革。在未來發展中，應不斷提升學校的技術支持能力、數據管理水平及相關人員的信息素養，以全面推進信息化教育管理的深化與優化，從而實現中小學教育的高質量發展。

教育信息化的推進，使中小學教育管理、教學模式以及學習環境均發生了深刻變革。首先，從管理角度來看，信息化的應用促進了學校決策的科學性與數據化管理的實現，教育數據的開放與共享提高了管理者在資源配置和教學質量監控中的精確度。中小學校在逐步實施動態的數據管理系統后，能夠及時掌握教學進度和學生表現，形成一個高效的管理生態。

在教學模式方面，信息技術的快速發展驅動了教學方法從傳統的講授式向互動性、自主性和多樣性轉變。智能化設備和平臺使得教師能夠更好地進行個性化教學，為學生提供多樣化的學習路徑。

教育信息化還推動了“智慧校園”的構建。校園中的基礎設施日益智能化，從無線網絡的全覆蓋到智能課堂設備的應用，極大地優化了學習環境。同時，數據平臺的搭建和系統集成使得信息資源能夠在學校內部以及與外部社會資源間高效共享，為未來“互聯網 + 教育”大平臺的發展打下了基礎。

然而信息化教育的發展也面臨諸多挑戰。盡管多數學校已經建立了基本的信息化基礎設施，但如何更好地整合各類信息系統，實現跨平臺的無縫對接，仍是需要解決的關鍵問題。此外，教師的信息素養參差不齊，也影響了信息化手段在實際教學中的應用效果。未來，教育信息化的推進應在基礎設施建設、教師培訓及技術支持等方面加大投人，確保信息化教育能夠真正落到實處。

展望未來，中小學教育信息化的發展將逐步走向智能化、系統化和個性化。人工智能、大數據分析等技術的不斷進步，將繼續推動教育管理與教學應用的深度融合。與此同時，信息化的發展不僅僅是技術的革新，更需要理念的轉變和制度的支持，通過合理規劃與持續優化，構建起更加智能、高效和以學生為中心的教育生態系統。這將為基礎教育的高質量發展提供強有力的保障，為學校在新技術時代背景下實現全面、協調、可持續發展提供新的思路和方向。

參考文獻：

[1]梅景怡，張宇，付本臣．教育信息化驅動下中小學建筑教學空間設計研究[].西部人居環境學刊，2019，34（5）： 109-117.

[2]鄧情情．中小學教育數據開放的價值意蘊、現實困境及推進路徑[].齊齊哈爾高等師范專科學校學報，2024，197（2）：96-99.

[3]張樂樂，張天琦．智能時代中小學校長信息化領導力提升路徑研究中國教育信息化，2022（6）：81-85.

（責任編輯：劉瑩）