新時代勞動模范參與高?！按笏颊n\"建設的作用向度與實踐進路研究

高校在全面推進“大思政課\"建設中面臨著教師資源短缺、教學質量參差不齊、教學內容與實際聯系不夠緊密等一系列挑戰。為了應對這些挑戰，2022年，教育部等十部門印發的《全面推進高?！按笏颊n\"建設的工作方案》中提出，要建設專兼結合的師資隊伍，要求各地各校積極聘請黨政領導、科學家、老同志、先進模范等擔任思政課兼職教師。“勞動模范是勞動群眾的杰出代表，是最美的勞動者。\"將勞動模范從傳統的精神弘揚層面引入高校思政課師資隊伍建設，意味著將抽象的理論知識與承載勞動精神的現實人物結合，使每個個體都成為蘊含豐富資源的知識寶庫，與現有的專職教師資源優勢互補。目前，各高校在聘請勞動模范參與思政課教學和師資隊伍建設方面已取得初步成效。深入探討勞動模范在高校“大思政課”建設中的必要性、分析面臨的挑戰以及提出解決路徑，對于推動高?！按笏颊n”內涵式發展具有重要的理論價值和現實意義。

一、勞動模范參與高校“大思政課”建設的必要性

（一）勞動模范參與高?！按笏颊n\"的契合性

1.學習勞模優良傳統的需要

在中國共產黨領導的革命、建設和改革時期，勞動模范一直是廣大勞動群眾的杰出代表，勞動模范的成長始終與黨的事業同步發展，具有輝煌的歷史和鮮明的時代價值。首先，在新民主主義革命時期，生產競賽選拔“勞動模范”是提升革命時期生產力和勞動熱情的關鍵手段。其次，在社會主義革命和建設時期，無數的“火把\"被點燃，各行各業涌現了大量先進生產者和勞動模范，勞模的內涵和精神得到了進一步的豐富和發展。在這一時期，勞動模范的經驗交流超越了傳統的師徒模式，初步建立了“教”與“學\"的關系，為勞動模范參與高?！按笏颊n\"建設提供了新的思路。再次，在社會主義現代化建設和改革開放新時期，“熱愛崗位、追求卓越，吃苦耐勞、勇于創新，淡泊名利、樂于奉獻”的偉大勞模精神在這一時期得到了完整的表述，并持續傳承。在新時代，“知識型、技能型、創新型勞動者\"2隊伍成為勞動模范的主體，勞動模范的作用越來越明顯，其普遍的精神影響和價值引領日益突出。

2.新時代發展進步的召喚

從宏觀角度來看，在實現第二個百年奮斗目標的新階段，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，迫切需要高校思想政治教育提供精神激勵和價值指導，高?！按笏颊n”的繁榮發展也依賴鮮活教師資源的持續注入。將勞動模范這一教育資源群體納入高校“大思政課”建設，可以利用他們所掌握的勞動技能和擁有的意志品質推動思政課實現理論與實踐的結合，完成教育價值轉型。從微觀層面來看，各地高校積極推動勞動模范進入學校課堂，與青年大學生接觸，開展多樣化的活動，這些嘗試為勞動模范參與思政課提供了有益探索，標志著\"聘任\"勞動模范為思政課教師已成為時代發展需要。這些嘗試所取得的教育成效，特別是已經建立的制度和機制，有力證明了勞動模范在參與思政課教育方面的潛力和可能性。

3.勞動模范自身的示范價值

當前，日趨激烈的國際競爭已經聚焦知識、科技和人才等方面的競爭，高校須培養學生終身學習的能力及堅持不懈的意志。勞動模范腳踏實地，志存高遠，在勞動中始終投入務實精神和堅定意志，他們樂觀的生活態度、積極的人生追求、無私的精神境界都能為年輕人提供精神力量。從高?！按笏颊n\"體系的社會性角度來看，在勞動形態多樣化、勞動工具科技化、勞動分工精細化的今天，高校現有的教師在指導學生實踐時很難覆蓋不同專業的學生，這正是勞動模范的優勢，他們不僅擁有技能和方法，還能傳授最新的技術。勞動模范參與學校的教育實踐，能夠使學生在勞動中加強與社會的聯系。

（二）勞動模范參與高?！按笏颊n\"的理論溯源

1.馬克思主義理論教育與生產勞動相結合的思想

教育與生產勞動相結合的思想是馬克思主義教育思想的重要組成部分。馬克思認為，工人階級的未來，也是人類的未來，完全取決于正在成長的工人一代的教育。馬克思在這里指出的教育不限于一般意義上“智育”，主要被理解為“生產勞動與智育和體育相結合”[3等方面。這表明，參與適度的生產勞動是年輕的工人一代成長發展的重要環節，由此也明確了與生產實踐相結合的教育是推動人類向前發展的必要條件。列寧從青年學生的全面發展出發，強調理論教育與社會實踐的緊密結合，反對教育教學與社會實踐脫節。習近平總書記結合時代境遇和對青年人的展望，提出以理論與實踐相統一為鮮明特征的“大思政課”。勞動模范在參與高校“大思政課”建設的過程中，以自身專業技能帶領高校大學生投身勞動實踐，使教育與生產勞動的聯系更加緊密，在知識教育和勞動實踐活動的共同塑造中，高校大學生自由而全面發展的人格才會更好形成。

2.思想政治教育的榜樣教育原理

在思想政治教育工作中，榜樣教育是一種生動直觀、具有激勵性的教育方法，在多樣化的教學情境中應用十分普遍。勞動模范作為勞動群眾的杰出代表走人課堂，詮釋了榜樣教育在高?！按笏颊n\"建設中的創新型應用。良好的榜樣是某種高尚思想品德的具體表現，古今中外很多教育家和思想家都認識到了這一點。我國古代采用榜樣教育的傳統可以追溯到兩千多年前的儒家德育思想中，孔子將道德品行作為個人修養的核心，提倡構建一個“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼\"的理想君子形象，以此作為那個時代的道德指南。此外，法國思想家盧梭在其“新榜樣理念”中提出，模仿是教育和榜樣學習的重要途徑，模仿可以提升個人品德和智慧。這對思想政治教育具有重要啟示，思想政治教育的目的之一就是通過榜樣的力量來培養學生的道德品質和社會責任感。勞動模范作為新時代的榜樣，他們的故事和精神可以成為學生模仿和學習的對象。

二、勞動模范參與高?！按笏颊n”建設的現實困境

（一）高校大學生價值觀多元化困境

由于多元文化的沖擊，高校大學生雖然在學習方法上積累了豐富經驗，但他們在面對不同文化觀念時難以作出明智的判斷，常常感到迷茫和困惑，甚至對傳統榜樣人物及其價值觀念持懷疑態度。西方價值觀傾向于將個體的“自由\"放在首位，認為集體的價值在于保障個體自由的實現。在這種價值體系中，個人利益往往被置于集體利益之上。這與勞動模范所體現的精神價值形成鮮明反差，后者強調個人應通過不懈奮斗和無私奉獻來實現社會價值。這種對個人與集體價值觀念的分歧，可能成為高校大學生學習勞動模范精神的阻礙。

（二）多元主體與高?！按笏颊n\"教學協同的挑戰

在高?！按笏颊n”教學實踐中，專業思政課教師與兼職教師如勞動模范各有所長，他們的專長和個人特色應該被充分挖掘和利用，如果不根據這些特點進行合理的規劃和分工，那么教育效果將無法達到最大化。由于缺乏對教學體系的全面規劃，目前將勞動模范等兼職教師納入思政課教師隊伍的嘗試尚未達到預期的協同教育效果。如課堂教學內容缺乏規劃，將導致兼職教師與專職教師在教學內容上重復或脫節，使學生因重復學習或因教學內容的跳躍性而感到困惑。在這種知識碎片化的學習模式下，學生的知識只是量的積累，難以實現質的飛躍，難以將知識轉化為個人思考。從教育價值的角度來看，整體性規劃的缺乏削弱了不同教育主體的教育價值。

（三）勞動模范在高校“大思政課”中的實踐教學受阻

在勞動模范參與高?！按笏颊n\"教育教學的實踐中，雖然勞動模范具備寶貴的專業技能和豐富的經驗，但他們通常缺乏作為專業思政課教師的系統訓練，這種訓練的缺失會影響他們教學的深度和廣度，削弱他們在思想政治教育實踐中的實效性。首先，由于缺乏堅實的理論基礎，勞動模范難以在教學中靈活運用合適的教學方法，導致思政元素的融入生硬，難以達到預期的教學效果。其次，勞動模范因對教育教學原則掌握不足，不能根據學生的具體情況進行個性化教學。不了解學生的身心發展特點、思維方式和成長規律，必然使教學活動難以滿足學生的個性化需求，從而影響教育成效。

三、勞動模范參與高?！按笏颊n”建設的實踐進路

（一）創設良好的社會氛圍，提升學生的價值認同

首先，主流媒體要加大對勞動模范的報道力度，可利用以《人民日報》等為代表的主流媒體所具有的權威性和廣泛的影響力來提升勞動模范的社會認知度；高?？赏ㄟ^微博、抖音、小紅書等新媒體平臺，分享勞動模范的真實故事和感人事跡，以更加貼近學生實際的方式傳播其精神。其次，建立勞動模范宣傳館。各地建立的勞動模范紀念館可以展出勞動模范的工作和生活用品、所獲獎項等實物，使學生直觀地感受勞動模范的辛勤和成就，從而在潛移默化中接受教育和啟迪。再次，拓展勞動模范題材的影視作品。隨著科技的進步，視覺文化在學生日常生活中占據了越來越重要的位置。影視作品以其直觀、生動的特點深入人心。文藝工作者應深入挖掘勞動模范的故事，創作更多反映勞動模范工作和生活的影視作品，激發學生的敬仰之情，加強學生對勞動模范的集體記憶，促進社會正能量的傳播。

（二）加強制度化規范化建設

首先，高校應根據國家關于“大思政課\"建設的相關文件，明確勞動模范在高?！按笏颊n”中的定位及其潛在優勢，詳細規定勞動模范參與常規教學活動的教學目標、課程時長、教學內容，明確獎勵、評估、考核等多維度的條件和要求，確保勞動模范參與高校\"大思政課\"建設的教育實踐朝著正規化、系統化、連貫化的方向發展。其次，要確保課程內容、關鍵環節、評價體系等核心要素的規范化建設。在課程內容方面，理論教學應以勞動模范在勞動過程中的價值觀、責任感、使命感和榮譽感為背景，適當采用比較教育法、激勵教育法等思政課教學方法，闡釋理想信念、愛國主義等核心思想。社會實踐應以提升實踐能力、培養實踐意識、樹立實踐習慣、端正實踐態度為核心目標，并根據實踐情境和學生的體力智力狀況，設定實踐步驟和目標。在評價體系方面，教師可以設置多維度的評價指標，如學生的自主學習時長、學習成果轉化、服務性實踐參與時長等，構建一個靈活、量化、全方位的評價體系。

（三）提升勞動模范的理論素養

圍繞提升勞動模范作為思政課兼職教師的理論素養和政策水平，高校可以利用“思政課骨干教師研修班\"等優質培訓平臺，組織動員兼職教師定期參加培訓研修，引導兼職教師學習借鑒引人入勝的教學模式、與時俱進的教學理念、多功能性的教學軟件等。同時，高校主管部門可以常態化組織開展思政課專職與兼職教師之間的交流活動，一方面，幫助專職教師豐富理論知識，拓寬教學視野；另一方面，兼職教師可以向專職教師學習組織開展思政課的經驗與心得體會，如通過建設“思政課開放課堂”，組織開展教學研討、教學成果展示等活動，在切磋交流中提升專兼職教師的教學水平。此外，高?？蒲胁块T和馬克思主義學院亦可根據勞動模范的不同專長、特點、精專領域專門設立科研培育項目，“從組織的角度出發去規定個體的言行舉止”4，夯實勞模的理論功底，助力教學相長。

四、結語

思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中講。勞動模范融入“大思政課\"建設是高校思想政治理論課的一次重要革新，通過鮮活的人物典型整合多樣資源、匯集多方力量，講好講深講活理論難點和重點，在知識啟迪和精神洗禮中使高校思政課“活\"起來，從而在增強感染力和說服力中形成辦好思政課、講好思政課、學好思政課的常態化格局和氛圍。

參考文獻

[1]習近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話（2016年4月26日）N.人民日報，2016-04-30.

[2]習近平.決勝全面建成小康社會奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利一在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告（2017年10月18日）[M.北京：人民出版社，2017：31.

3馬克思恩格斯全集：第23卷M.北京：人民出版社，1972：530.

[4]曾妮，班建武.世界一流大學教師倫理規范的特點及其啟示[J]中國高等教育，2022（2）：12-14.