數字化轉型背景下思想政治教育方法創(chuàng)新研究

隨著5G、人工智能、大數據等新興技術的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)思想政治教育方法的局限性日益凸顯。數字化轉型正深刻改變著教育領域的教學方式與學習模式，也給思想政治教育帶來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要途徑，思想政治教育的方法需盡快適應數字化轉型帶來的新變化。如何創(chuàng)新思想政治教育方法、實現(xiàn)技術賦能與價值引領的有機統(tǒng)一及提升思想政治教育實效性是當前亟須研究的重要課題。基于此，本文深入探究數字化轉型背景下思想政治教育方法創(chuàng)新具有重要的理論意義和實踐價值。

一、技術變革下思想政治教育方法的深層轉型

數字技術的迅猛發(fā)展正在重塑教育領域的基本范式，思想政治教育方法也面臨著深刻變化。技術變革帶來的不僅是教育手段的更新迭代，而且是教育理念和模式的根本性轉變。在此背景下，深入分析傳統(tǒng)思想政治教育方法的局限性，探究數字化轉型對思想政治教育方法的多維影響，把握教育方法變革的時代訴求，對推動思想政治教育方法創(chuàng)新具有重要意義。

（一）傳統(tǒng)思想政治教育方法的局限性分析

傳統(tǒng)思想政治教育方法在長期實踐中形成了以單向灌輸為特征的固化模式，這種方法在知識傳遞層面存在明顯的時空限制，難以適應當代學習者的認知特點和接受習慣。在教學過程中，教育者往往側重理論灌輸和說教式傳授，忽視了受教育者的主體地位及其能動性的發(fā)揮，導致教學效果難以達到預期目標。同時，傳統(tǒng)教學方法在信息獲取、知識建構和能力培養(yǎng)方面表現(xiàn)出明顯的滯后性，無法滿足新時代思想政治教育方法的創(chuàng)新需求。評價體系過分強調標準化考核，忽視了對學生學習過程的動態(tài)評估及其個性化發(fā)展需求，制約了思想政治教育效果的全面提升。這種局限性還體現(xiàn)在教育資源配置不均、教學反饋機制單一以及實踐育人環(huán)節(jié)薄弱等方面。在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)教學方法對學生注意力的吸引和引導明顯不足，難以形成有效的價值認同和情感共鳴。教育過程中的互動性不足導致教學形式趨于刻板，缺乏針對性和實效性。在認知建構方面，傳統(tǒng)方法過分依賴線性思維模式，忽視了學習者的多元智能發(fā)展和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（二）數字化轉型對思想政治教育方法的多維度影響

數字化轉型正在從技術支撐、學習方式和教學模式等多個維度重塑思想政治教育方法。在技術層面，人工智能、虛擬現(xiàn)實等新興技術為思想政治教育方法創(chuàng)新提供了強大的技術支持，使教學突破了時空限制，實現(xiàn)沉浸式體驗和智能化交互，并通過全景式沉浸、靶向化推送、情境性敘事、互動式場景等方法，力求通過沉浸互動與個性化來強化教育場景的代人感及情感共鳴，增強思想政治教育的吸引力和感染力。在學習方式層面，數字化工具促進了碎片化學習向系統(tǒng)化學習的轉變，增強了學習的針對性和實效性，推動自主學習、協(xié)作學習和探究性學習的深度融合。在教學模式層面，數據分析技術的應用使教育過程更加精準化和個性化，實現(xiàn)了教學資源的智能推送和學習軌跡的精確畫像。在認知建構方面，數字技術創(chuàng)造了更為豐富的學習情境，通過虛擬仿真、增強現(xiàn)實等技術手段，強化了抽象概念的具象化呈現(xiàn)和深度理解。在教學評價層面，大數據分析實現(xiàn)了對學生學習全過程的動態(tài)監(jiān)測和精準評估，為教師教學決策提供了科學依據。互動反饋機制的優(yōu)化提升了教育的及時性和有效性，促進了師生之間的深度對話和情感交流。數字化轉型還重構了教育資源的生產方式和傳播路徑，形成了更加開放、共享的教育生態(tài)系統(tǒng)。多維度的影響促使思想政治教育方法從單一向多元、從被動向主動、從標準化向個性化方向轉變，形成了技術賦能與育人目標相統(tǒng)一的新型教育生態(tài)。

（三）教育方法變革的時代訴求與創(chuàng)新動因

思想政治教育方法轉變是數字時代的內在訴求和必然要求。從外部環(huán)境看，數字化轉型帶來的技術革新和社會變遷對教育方式提出了新的要求。信息傳播方式的改變和認知模式的轉變，使傳統(tǒng)教育方法難以適應新時代青年的學習特點和成長需求。從內部動因看，思想政治教育的育人目標和價值引領功能要求教育方法必須與時俱進，增強教育的吸引力和感染力。思想政治教育實踐層面的需求表現(xiàn)為教育對象的多樣化、教育內容的復雜化和教育效果的精準化，這些都構成了教育方法創(chuàng)新的現(xiàn)實動因。同時，全球化背景下意識形態(tài)斗爭的復雜性對思想政治教育方法提出了更高的要求。面對價值多元化的社會環(huán)境，教育方法需要更加注重價值引導的藝術性和實效性。數字原住民群體的思維特點和行為習慣，也要求教育方法在技術應用和情感交流方面實現(xiàn)創(chuàng)新突破。在社會治理現(xiàn)代化背景下，思想政治教育方法創(chuàng)新還須適應社會發(fā)展新形勢，回應時代發(fā)展新要求，滿足人全面發(fā)展的需要。在新的歷史方位下，思想政治教育方法創(chuàng)新應著力構建數字化、智能化、個性化的教育新范式，推動教育理念更新、教育方式變革和教育質量提升。

二、數字賦能視域下思想政治教育方法創(chuàng)新的內在邏輯

（一）數字化轉型的技術特征與教育價值融合

隨著數字技術深度介人思想政治教育領域，思想政治教育數字化轉型已然成為順應教育數字化發(fā)展大趨勢的主動作為，彰顯思想政治教育的自我革命。2數字化轉型在技術層面呈現(xiàn)智能化、互聯(lián)性和沉浸式體驗等特征，這些技術特征與思想政治教育的價值目標十分契合。人工智能技術通過算法分析和智能推理，為思想政治教育提供了精準施教的可能性，使教育過程更具針對性和實效性。區(qū)塊鏈技術的去中心化特點為教育資源的共享與傳播提供了新的范式，促進了優(yōu)質教育資源的有效流通與利用；虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術創(chuàng)造了沉浸式學習環(huán)境，增強了教育內容的感染力和說服力，使抽象的理論知識轉化為直觀的現(xiàn)象體驗；大數據技術的應用實現(xiàn)了對學習行為的全程跟蹤和分析，為教育決策提供了科學依據；物聯(lián)網技術構建了萬物互聯(lián)的智能環(huán)境，拓展了教育空間的邊界，實現(xiàn)了教育資源的智能配置和優(yōu)化利用；云計算技術為教育資源的存儲和處理提供了強大支撐，推動了教育信息化基礎設施的升級改造。這些技術特征在實踐層面與思想政治教育的價值追求形成了有機統(tǒng)一，推動了教育方式的創(chuàng)新發(fā)展，大大提升了育人效果。在價值引領過程中，數字技術的支撐作用與教育目標的實現(xiàn)形成了良性互動，構建了技術賦能與價值引領相統(tǒng)一的新型教育生態(tài)。

（二）思想政治教育規(guī)律與創(chuàng)新發(fā)展的辯證統(tǒng)一

思想政治教育規(guī)律作為教育活動的內在要求和本質特征，與創(chuàng)新發(fā)展形成了辯證統(tǒng)一的關系。教育規(guī)律強調教育過程的系統(tǒng)性和漸進性，要求教育方法的創(chuàng)新發(fā)展必須遵循人的認知規(guī)律和成長規(guī)律，確保教育效果的科學性和可持續(xù)性。創(chuàng)新發(fā)展遵循教育規(guī)律體現(xiàn)在對教育對象認知特點的深入把握上、對教育內容系統(tǒng)性的科學設計上以及對教育方法適應性的持續(xù)優(yōu)化上。在價值觀念的培育過程中，規(guī)律性要求教育者注重情感、認知、行為的統(tǒng)一；創(chuàng)新性則表現(xiàn)為運用新技術、新方法強化價值認同和行為養(yǎng)成。教育規(guī)律要求堅持教育者主導和學習者主體的統(tǒng)一；創(chuàng)新發(fā)展則通過技術手段增強了師生的互動性和參與度，實現(xiàn)了教學相長。在實踐育人層面，規(guī)律性體現(xiàn)為知行合一的根本要求，創(chuàng)新性則表現(xiàn)為拓展實踐空間、豐富實踐形式的多樣性探索。規(guī)律與創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一還體現(xiàn)在對教育評價的科學設計上，既要符合育人規(guī)律，又要適應時代發(fā)展的需要，實現(xiàn)過程性評價與結果性評價的有機結合。面向未來的思想政治教育必須在把握規(guī)律性的基礎上推動創(chuàng)新發(fā)展，在創(chuàng)新發(fā)展中更好地體現(xiàn)規(guī)律要求。

（三）方法創(chuàng)新的理論體系與實踐框架構建

思想政治教育方法創(chuàng)新的理論體系建構需要融合教育學、心理學、傳播學等學科理論，形成系統(tǒng)化的創(chuàng)新框架。從認知建構理論的視角，創(chuàng)新方法應注重學習者的主動建構和意義生成，通過數字技術創(chuàng)設真實情境，促進深度學習。從社會學習理論出發(fā)，方法創(chuàng)新強調通過示范、觀察和互動促進價值認同和行為養(yǎng)成，數字平臺為社會學習提供了新的載體和途徑。教育傳播理論為方法創(chuàng)新提供了策略支持，數字媒體技術拓展了傳播渠道，增強了傳播效果。在實踐框架構建方面，創(chuàng)新方法體系包括技術支撐層、功能實現(xiàn)層和價值引領層的三維結構。技術支撐層提供基礎設施和工具平臺，功能實現(xiàn)層聚焦教學實施和效果評價，價值引領層側重價值觀念的培育和行為習慣的養(yǎng)成。實踐框架還需要建立動態(tài)調適機制，根據教育效果和反饋及時優(yōu)化調整教育方法。同時，創(chuàng)新框架的構建應注重方法之間的協(xié)同效應，以形成優(yōu)勢互補、整體推進的局面。在創(chuàng)新教育方法的具體實施過程中，創(chuàng)新框架需要與教育目標、內容特點和對象需求相適應，確保思想政治教育創(chuàng)新方法的實際成效。

三、智慧賦能時代思想政治教育方法的創(chuàng)新維度

面對全新的時代境遇，推動數智時代的思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展也成為學科發(fā)展不可回避的重要問題。3智慧賦能時代的到來為思想政治教育方法創(chuàng)新開辟了廣闊空間。智能技術的深度應用有助于構建沉浸式情境教學環(huán)境、創(chuàng)新多元互動的教學模式、實現(xiàn)數據驅動的精準教學，形成思想政治教育方法創(chuàng)新的多維度探索。這些創(chuàng)新維度既相互獨立又相互關聯(lián)，共同構成了一個完整的創(chuàng)新體系。

（一）沉浸式情境教學的智能構建與實踐探索

沉浸式情境教學通過虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術手段，構建了全新的思想政治教育場景。在技術層面，虛擬現(xiàn)實技術實現(xiàn)了對歷史場景、重大事件的沉浸式再現(xiàn)，使抽象理論具象化、使歷史情境得以再現(xiàn)，增強了教育內容的感染力和說服力。增強現(xiàn)實技術將虛擬信息與現(xiàn)實場景深度融合，創(chuàng)造了交互性強、體驗感強的混合教學環(huán)境。智能場景構建技術運用人工智能算法，根據教學目標和學習者特點，動態(tài)生成個性化的教學情境，實現(xiàn)教學過程的精準控制和優(yōu)化調整。在認知建構層面，沉浸式情境突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，通過多感官刺激和深度體驗，促進了學習者對知識的內化吸收和價值的認同接受。情境教學的智能構建還體現(xiàn)在教學資源的動態(tài)整合和智能調配上，基于學習數據分析，系統(tǒng)能夠自動調整情境參數，優(yōu)化教學效果。在實踐探索方面，紅色教育基地的虛擬重建、重大歷史事件的場景復原、理想信念教育的情境模擬等應用實踐，驗證了沉浸式情境教學的可行性和有效性。

（二）多元互動教學的深度融合與創(chuàng)新應用

多元互動教學基于數字技術平臺，構建了師生互動、生生互動、人機互動的立體化教學體系。在互動形式上，社交媒體平臺為思想政治教育提供了即時交流、觀點碰撞的新型載體，促進了教育主體間的深度對話和思想交流。智能對話系統(tǒng)的應用實現(xiàn)了個性化的人機交互，為學習者提供了全天候的學習支持和價值引導。在教學策略層面，協(xié)作學習工具支持小組討論、項目協(xié)作、共同探究等多樣化的互動方式，培養(yǎng)了學習者的團隊協(xié)作能力和批判性思維。在線教學平臺的功能升級強化了師生間的即時反饋和互動評價，使教學過程更具針對性和實效性。群體智慧的匯聚機制通過眾籌、眾創(chuàng)等方式，實現(xiàn)了教育資源的共建共享，形成了開放、動態(tài)的教學生態(tài)。教學評價體系融合了同伴評價、自我評價、智能評價等方式，能夠全面反映學習效果。在創(chuàng)新應用方面，混合式教學模式將線上線下教學方式有機結合，實現(xiàn)了教學空間的延伸和教學方式的創(chuàng)新。微課程、慕課（MOOC）等新型教學平臺的應用，豐富了教學內容的呈現(xiàn)方式，提升了學習的靈活性和自主性。互動教學的深度融合推動了教育方式從單向傳授向雙向互動的轉變，形成了更具活力的教學新生態(tài)。

（三）數據驅動教學的精準實施策略與實效提升

數據驅動教學運用大數據技術和學習分析方法，實現(xiàn)了思想政治教育的精準化和個性化。在數據采集層面，學習行為跟蹤系統(tǒng)全面記錄學生的學習軌跡、參與度、完成度等學習過程數據，能夠為教學決策提供支撐。學習畫像技術通過對學習者行為特征、認知特點、興趣偏好的精確分析，構建了個性化的學習者模型。在數據分析層面，機器學習算法對海量教育數據進行深度挖掘，發(fā)現(xiàn)學習者的學習規(guī)律和行為模式，預測其學習趨勢和學業(yè)風險。教學診斷系統(tǒng)則基于數據分析結果，實現(xiàn)了對學習者的學習障礙的早期識別和干預，并提供了針對性的學習建議和改進方案。

在教學應用層面，智能推薦系統(tǒng)根據學習者特點和需求，推送個性化的學習資源和學習路徑，優(yōu)化了學習效果。學習預警機制通過對關鍵指標的實時監(jiān)測，及時發(fā)現(xiàn)了學習者的學習問題，實施精準干預。在實效提升方面，數據驅動的教學評價體系實現(xiàn)了對學習全過程的動態(tài)監(jiān)測和科學評估，為思想政治教育教學改進提供了方向指引。

四、結語

數字化轉型為思想政治教育方法創(chuàng)新提供了有力支撐。創(chuàng)新思想政治教育方法，必須立足時代特征，把握教育規(guī)律，深化技術賦能與育人目標的統(tǒng)一。面向未來，應持續(xù)探索數字技術與教育教學的深度融合路徑，優(yōu)化教學流程，豐富教學形式，提升育人實效。通過構建多元互動、智慧賦能的創(chuàng)新方法體系，積極推動了思想政治教育高質量發(fā)展，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人提供有力支撐。唯有與時俱進、開拓創(chuàng)新，方能持續(xù)開創(chuàng)思想政治教育新局面。

參考文獻

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