一核三驅：指向培養少年科學家的家校社協同育人策略探究

2025年1月，《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》的正式頒布和貫徹實施，標志著我國教育改革和發展進入了一個新的歷史階段。拓展優質教育資源、促進教育公平，是高等教育和基礎教育的共同任務；提高教育質量、培養創新型人才，是高等學校和中小學校的共同使命。然而，傳統的教育模式往往只側重對學生進行知識灌輸，忽視了學生在學習中的主體地位和對學生實踐能力的培養，這決定了該教育模式難以適應現代社會對多元化人才的需求。因此，教育領域亟須探索新的教育模式，以促進學生的全面發展。2023年2月21日，習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時強調，“要在教育‘雙減'中做好科學教育加法”。落實習近平總書記關于做好科學教育加法重要指示精神是推進教育、科技、人才“三位一體”戰略布局的關鍵性舉措，這要求我們順應新時代科學教育的內涵轉變，以兼顧全體學生科學教育和拔尖人才培養、強調探究實踐、重視教育和科技等部門協同部署、推動數字技術賦能科學教育等作為著力點，從學段一體化、主體多元化、要素現代化三個維度構建大科學教育的新格局。2在培養少年科學家的家校社協同育人探索中，家校合作的內在動力和行動邏輯將發揮至關重要的作用。通過明確責任、整合資源、關注政策、創新實踐等方式，家校合作將不斷推動學生科學素養的提升，為未來科學家的培養奠定堅實的基礎。

一、“一核三驅”中家校社協同育人模式的內涵

“一核三驅\"中家校社協同育人模式的核心在于“一核”，即以培育未來科學家為目標，構建一個“大科學\"“全育人\"的生態體系，強調科學與教育的深度融合。而“三驅\"則分別是：學校主導，驅動構建全息育人場域，為學生提供全面、系統的科學教育環境；家長賦能，驅動創新全員育人路徑，通過家校共育的方式，共同促進學生的科學能力發展；社區協同，驅動優化全域育人生態，整合社區資源，為學生打造更廣闊的科學探索和實踐平臺。

中國特色家校合作的行動邏輯，是由行動模型、縱向關聯、進程中與環境互動三個維度構成的“中心環”[3在培養少年科學家的過程中，家庭和學校需要協同育人，共同應對教育過程中出現的各種挑戰。首先，家庭、學校和社區在責任劃分上需要更加明確。家庭應側重為孩子營造積極的學習氛圍，培養孩子的興趣愛好和自主學習能力；學校應在課程設置、師資力量和實驗條件等方面，為學生提供更為全面和深入的科學教育環境；而社區則應為學生提供各種活動場所、材料和機會等，促進學生全面發展。家庭、學校和社區需要建立有效的溝通機制，確保各方在責任上順暢地協同與配合。其次，教育生態建設是家校社合作的重要環節。家校社合作通過整合學校、家庭和社區的資源，形成有利于學生科學素養提升的教育生態，包括開展科學實驗活動、組織科學講座和展覽、建立科學興趣小組等，讓學生在參與中感受到科學的魅力和價值。家校社協同育人不能僅停留在經驗分享層面，而需要將成功經驗轉化為可復制、可推廣的實踐范本。這就要求家校雙方不斷總結經驗教訓，探索新的合作方式和手段，形成具有地方特色的家校合作模式。

以\"培養少年科學家”為核心的“大科學”“全育人\"家校社生態體系由此生成。該體系由學校主導，盤活“家校社\"科學教育資源，構建全息育人場域；賦能家長，積極構建家長課程、親子社團、家長學校等，開展科學探究框架下的多方向、微角度、真體驗的科學教育實踐模式，創新全員育人路徑；協同社區，充分挖掘社區中可利用的資源，優化全域育人生態，為學生參與實踐搭建多樣的科學實踐平臺。

聚焦“一核\"可以使學校的教育資源和活動圍繞“培養少年科學家”這一明確的目標進行組織和實施，確保學校的教育活動始終聚焦提升學生的科學素養和創新能力。“三驅\"模式通過學校、家長、社會三個驅動點共同推動學生的全面發展。在培養少年科學家的過程中，這些驅動點能分別從不同角度和層面發揮作用，形成強大的合力，有效推動學生科學素養的提升。

二、“一核三驅”中家校社協同育人模式的意義

（一）均衡城鄉教育資源

在鄉村小學里，大多數學生為隨遷子女，在家庭環境以及教育資源配置不均等因素的共同影響下，學生的科學知識相對薄弱，創造性思維能力欠缺，獨立思考、解決問題的能力較弱，與城市學生存在一定差距。基于此，家校社協同育人模式在解決鄉村學生科學素養發展不均衡的問題上發揮了關鍵作用。該模式要求學校提供系統科學教育，家庭營造積極學習氛圍，社區提供實踐機會和資源。三方共同努力，有利于打破城鄉教育壁壘，彌補鄉村學生科學知識的不足，為鄉村學生提供更廣闊的學習平臺，從而培養鄉村學生的創造性思維和獨立思考能力，促進他們的科學素養的全面提升。

（二）推動學校教育創新

《義務教育科學課程標準（2022年版）》中指出：“設計促進學生自主、探究、思維、合作的教學活動。\"4而家校社協同育人模式在推動傳統教育模式向\"大科學教育\"轉型中發揮著關鍵作用。它通過整合學校、家庭、社會三方資源，形成全學段、全學科、全類別的教育合力，有效彌補了傳統教育在整體性、系統性和綜合性方面的不足，打破了學科壁壘，注重激活學生的認知、情感和行為，促進了學生跨學科學習，使學生在學習過程中能提升對科學知識的理解和應用能力。同時，家校社協同育人模式還加強了學校、家庭、社會之間的溝通與協作，形成了協同推進的良好局面，為“大科學教育”的順利實施提供了有力保障。

（三）深化科學教育發展

家校社協同育人模式在深化“大科學教育”中發揮著不可或缺的作用。針對科學教師專業素養待提升、科學課程質量不高以及教學資源利用不足等問題，家校社協同育人模式能聚合學校、家庭、社區三方資源，使它們能共同提升科學教育的質量和水平。家校社協同育人模式有助于拓寬科學教育的實踐路徑，使其從單一的課堂教學擴展到家庭和社會實踐，滿足學生的多元探索需求。同時，家校社協同育人模式還能有效激活和利用各方教學資源，激發科研人員的參與動力，推動科普活動進校園，從而推動“大科學教育\"的深化發展。

三、“一核三驅”中家校社協同育人模式的實施策略

（一）以學校為主導，構建全息育人場域

學校應積極構建“數字化社區\"教育模式，通過線上線下相結合的方式，使學生在家中便可進行科學啟蒙課、科學實驗課、科技創新課等課程內容的學習。為豐富學生的學習體驗，學校可以通過線上會議的形式，推出“科學之夜\"“科幻共讀\"在線課程，并邀請科學家、科技教育工作者等專家與學生以及家長進行線上互動，分享科學前沿知識，解答科學相關疑問，共同探索科學奧秘。這不僅為學生提供了一個與科學家面對面交流的機會，也增強了家校之間的聯系，讓家長能更深入地參與孩子的科學學習。同時，學校還可以利用智慧教育云平臺，發布多維評價單，并形成電子評價檔案，以更加全面地評估學生的學習進度和成果，形成云端全息育人場域。通過這種“數字化社區\"教育模式，學生可以隨時隨地進行學習。同時，生成性評價體系和電子評價檔案的形成，將使學生的學習過程更加透明、可量化，有助于教師更準確地把握學生的學習情況，為教學提供有效指導。這種教育模式極大地提高了學生的學習興趣和積極性，家長也可以積極參與其中，與孩子一同學習、共同成長。

（二）賦能家長，創新全員育人路徑

以培養少年科學家為核心，學校可以構建家長課程、親子社團和家長學校三大平臺，以探索同主題、多方向、微角度、真體驗的家校合作模式。家長課程應聚焦啟發學生的科學興趣與創新能力，可以分為職業體系、才藝舞臺、心理童畫、書香沙龍四個精心設計的主題。家長可以每月走進校園，深入各個班級，根據同一主題設計不同內容和形式的課程，為學生帶來豐富多樣的學習體驗。親子社團是以親子共同參與為特色的平臺，可以圍繞藝術、學習、勞動三大方向展開。社團將通過校園展演，展示社團活動帶給學生和家長在科學素養、藝術修養和勞動技能方面的顯著進步，共同見證孩子的成長與蛻變。家長學校則是為家長設計的在線學習平臺，將以線上“心\"家、智慧育兒、書香家風等活動為載體，引導家長每周、每月、每學期都學習新的內容。通過這一平臺，家長能不斷完善自己的教育理念和方法，為學生的科學成長提供有力的支持。這三大平臺相互補充、相互促進，將共同構成以培養少年科學家為核心的家校合作模式。

（三）協同社區，優化全域育人生態

社區參與協同育人機制構建，需要處理好與學校教育理性互動、與家庭教育深度融合、與政府關系調適平衡的關鍵環節，需要建立社會育人的責任體系，培育社會文化內驅力，不斷推進相關法治建設。5教育部門應建立涵蓋學校、家庭和社區三方的責任體系，確保各方共同育人；培育社會文化內驅力，創設有利于育人的環境；推進相關法治建設，加強執法和司法保障，確保社區參與有序、合法。通過這些措施，學校可以有效整合社區資源，促進教育事業的全面發展，為培養優秀人才奠定堅實基礎。在培養少年科學家的道路上，學校應著力引導家庭、社區形成合力，以統一目標引領，構建一個全方位、多層次的育人體系，深入挖掘并充分利用社區中的資源，為學生參與實踐搭建多樣的科學實踐平臺。

此外，學校還可以與農業技術推廣中心、有機農場等農業機構達成合作意向，定期組織學生去基地開展課程學習。學生可以親身體驗農作物的種植、養護和收割過程，學習現代農業技術和生態環保理念。這不僅能鍛煉他們的動手能力和觀察能力，也能培養他們的環保意識和科學素養。此外，學校應主動與青少年科普教育基地、文化體驗基地、濕地公園等自然教育機構建立合作關系。這些機構能為學生提供豐富的科學實踐機會，如科學實驗、戶外探險、自然觀察等。通過這些活動，學生能近距離接觸自然、了解科學原理，激發對科學的興趣和好奇心。

為進一步提升學生的科學素養和創新能力，學校還應積極引人高校與科研院所的專業資源。這些豐富的教育資源，能為學生提供更加深人、系統的科學教育課程內容。學校還應致力于深入探索拔尖創新人才的早期發現與貫通培養的教育模式。例如，通過實施\"科學家進校園”與“高校科學營”雙向互通的創新方式，可以有效促進高校與學校之間的科學教育資源共享。學校可以邀請科學家們走進校園，為學生帶來精彩的科普講座和實驗演示；同時，學校也可以定期組織學生參加高校的科學營活動，讓學生親身體驗大學的科研氛圍和學術精神。這種雙向互動的模式不僅能拓寬學生的視野和知識面，也能激發學生對科學研究的興趣和熱情。

四、“一核三驅”中家校社協同育人模式的思考與展望

在推進“培養少年科學家”的過程中，應堅持以學校為主導，以家庭為教育主體，同時積極調動社會力量的參與熱情，進而努力構建一個有精度、有溫度、有深度的協同育人體系，讓科學教育不再是孤立的課堂傳授，使其成為連接學校、家庭、社會三方的橋梁。這一體系的建立，將為學生提供更為廣闊的學習空間，更為豐富的實踐機會，并助力培養他們的科學精神，提升科學素養。

展望未來，家校社協同育人模式肩負著培養少年科學家，創新教育范式，開放共享科技資源，強化家庭教育角色，營造社會科學氛圍的使命。期待家校社協同育人模式能培養更多具有創新精神和實踐能力的少年科學家，助力國家的科技進步和社會發展。

參考文獻

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