“兩個結合\"視域下高校外語專業學生“講好中國故事”能力提升路徑

2021年，習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時強調：“講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，是加強我國國際傳播能力建設的重要任務。要全面提升國際傳播效能，建強適應新時代國際傳播需要的專門人才隊伍?！?在黨的二十大報告中，習近平總書記強調：“堅持和發展馬克思主義，必須同中國具體實際相結合；堅持和發展馬克思主義，必須同中華優秀傳統文化相結合?！盵2]18隨著中國國際地位的提高以及經濟高質量發展和對外傳播需求的不斷增加，如何講好中國故事，傳播好中國聲音，培養學生的家國情懷，培養新時代國家和社會所需要的高素質人才，成為高校外語教育教學的重要任務。“兩個結合\"重要論述的提出，是對中國共產黨百年奮斗重大成就和歷史經驗的充分肯定，體現了中國共產黨的理論創新，為高校外語專業學生“講好中國故事\"能力提升，提供了理論支撐和方向引領。

一、“兩個結合”視域下高校外語專業學生“講好中國故事”能力提升的價值意蘊

（一）國家層面：有利于增強文化自信，鞏固中華文化主體性

習近平總書記指出：“任何文化要立得住、行得遠，要有引領力、凝聚力、塑造力、輻射力，就必須有自已的主體性?！盵3]6文化主體性是中華優秀傳統文化同馬克思主義基本原理相結合而建立起來的，是推進“兩個結合”的強大精神力量，文化自信來源于國家的文化主體性，有了文化主體性，文化自信就有了根本依托。“兩個結合\"彰顯了我國的歷史自信和文化自信，為新時代中國特色社會主義文化建設指明了方向。

第一，“兩個結合\"為夯實文化自信根基提供了強大支撐?！皟蓚€結合”是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內容，充分體現了我們黨的歷史自信和文化自信?！暗诙€結合'是我們黨對馬克思主義中國化時代化歷史經驗的深刻總結，是對中華文明發展規律的深刻把握，表明我們黨對中國道路、理論、制度的認識達到了新高度，表明我們黨的歷史自信、文化自信達到了新高度，表明我們黨在傳承中華優秀傳統文化中推進文化創新的自覺性達到了新高度。”3]6-7“兩個結合\"就是要在馬克思主義科學的世界觀和方法論的指導下，將馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合，傳承和發揚中華優秀傳統文化，用馬克思主義的真理力量讓中華優秀傳統文化煥發新的活力和生命力，展現中華優秀傳統文化的博大精深和獨特魅力，彰顯中國精神和中國力量，增強民族自豪感和文化自信。

第二，“兩個結合”為鞏固中華文化主體性提供了科學方法。文化主體性歸根到底是人的主體性的重要體現，而人主體性的凸顯必然要通過文化來啟蒙和滋養?？梢哉f，沒有人的文化覺醒，文化主體性就無從談起。4]43講好中國故事，是向世界展示民族形象、弘揚民族精神、鞏固中華文化主體性的重要途徑。在外語人才培養過程中，提升高校外語專業學生“講好中國故事\"的能力，能夠幫助大學生加深對馬克思主義基本原理、中國歷史發展過程、中華優秀傳統文化、國家方針政策等的理解，進而增進他們對中國特色社會主義道路、理論的認同，對中華優秀傳統文化的價值認同，增強文化自信，提升民族自豪感。在構建人類命運共同體進程中，用外語“講好中國故事”，能進一步增強文化的交流與傳播，增強文化身份認同，推動中華優秀傳統文化走向世界，喚醒學生的文化意識，豐富其精神世界，促使文化主體性得以鞏固。

（二）社會層面：有利于筑牢意識形態，弘揚社會主義核心價值觀

第一，堅持“兩個結合\"有利于弘揚社會主義核心價值觀。“兩個結合\"強調了“馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合\"的重要性，啟示高校在外語專業學生“講好中國故事\"能力培養的過程中，需要更加重視學習和發揚中華優秀傳統文化，深人挖掘中華優秀傳統文化的精華。社會主義核心價值觀作為中國特色社會主義的文化精髓，是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求，為全面建設社會主義現代化國家提供著強大的精神動力和文化支撐?！皟蓚€結合\"引導高校在立德樹人過程中要重視培育和踐行社會主義核心價值觀，在外語專業學生“講好中國故事\"能力提升過程中，立足中華優秀傳統文化，推動社會主義核心價值觀的學習和教育，把社會主義核心價值觀教育日?；?、形象化，深入挖掘“講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同\"等中華優秀傳統文化精華中蘊含的傳統美德，明確社會主義核心價值觀的內涵理解和表達，夯實中國特色社會主義文化自信自強根基。

第二，踐行“兩個結合\"有助于筑牢我國意識形態主陣地。當前，世界百年未有之大變局，國內外復雜形勢給我國意識形態領域帶來前所未有的風險和挑戰。習近平總書記強調：“擁有馬克思主義科學理論指導是黨的鮮明品格和獨特優勢，是黨堅定信仰信念、把握歷史主動的根本所在。”[5]591可見，馬克思主義理論在意識形態領域的指導地位是十分穩固、不可動搖的。[6]30堅持“兩個結合\"有助于不斷提升學生對馬克思主義基本原理和中華優秀傳統文化的認同感，進而強化意識形態的引領力和凝聚力，夯實文化軟實力的根基，筑牢意識形態陣地。同時，出于語言學習需求，外語專業學生長期浸潤于西方文化，其思想品德教育比其他學科學生面臨著更加嚴峻的挑戰，如不加以正確引導，極易被西方所謂的“民主、自由、人權\"等資本主義意識形態所影響。中華優秀傳統文化和中國故事中蘊含著大量的社會主義核心價值觀的內容，為大學生全面健康發展、養成正確積極的價值觀奠定了堅實的基礎，對于高校構建培養思想政治素質高、有理想有作為的外語專業人才體系具有積極促進作用，為筑牢意識形態夯實了基礎。

（三）育人層面：有利于落實立德樹人，培養德才兼備的外語人才

第一，堅持“兩個結合”是外語人才培養的關鍵?！芭囵B什么人、怎樣培養人、為誰培養人\"是教育的根本問題，也是建設教育強國的核心課題。在百年未有之大變局背景下，國家對于外語人才的需求比任何時候都要強烈和迫切。習近平總書記指出：“努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人?！盵7]6“兩個結合\"是對馬克思主義中國化時代化的百年實踐經驗的深刻總結，引導高校在吸收中西方先進文化的同時，堅守好中華優秀傳統文化根脈，為外語專業人才培養發展筑牢中國底色。培養道德品質良好、理想信念堅定、專業本領過硬的外語人才符合馬克思主義關于人的全面發展理論的內涵，把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優秀傳統文化相結合，與外語專業培養德才兼備型人才的目標和要求相契合。將“兩個結合\"貫通于外語專業人才培養全過程，為外語高質量人才培養提供理論和實踐上的指導，有助于更好地落實立德樹人根本任務。

第二，堅持\"兩個結合”是新時代立德樹人的必然要求。在馬克思主義科學理論的指導下，堅持傳承和發揚中華優秀傳統文化、用文化力量鑄魂育人，是“兩個結合\"在人才培養方面的具體體現，也是高校立德樹人的必然要求。教育肩負著“弘揚中華傳統美德”的重任，推動“明大德、守公德、嚴私德”，“提高人民道德水準和文明素養”5]318。用外語\"講好中國故事”，就是將正確的價值觀引入學生的語言學習、知識傳授和能力培養中，幫助學生提升中華傳統文化素養，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而培養大學生良好的道德品質。中國故事蘊含寶貴的道德品質，將道德教育與學生的專業素養提升有機結合，有助于提升大學生的正確認知，提高道德自覺踐行能力，喚醒其自主意識，激發道德自覺。同時，用外語“講好中國故事\"能夠幫助大學生學習馬克思主義基本理論、了解國家的歷史發展道路、感悟新時代黨和國家事業發展的偉大成就，幫助大學生堅定理想信念，筑牢精神之魂，自覺擔當起民族復興大任，讓他們更深入了解中國共產黨的奮斗史，了解英雄人物的奮斗事跡，明白中國取得今天的成績是通過奮斗得來的，從而激發學生積極進取和奮勇拼搏的斗志。

（四）學科專業層面：有利于外語學科高質量發展，適應時代需求

高校在發展過程中堅持貫徹“兩個結合”，能夠保證外語專業學生在用外語“講好中國故事\"能力提升過程中把握正確的政治方向，也為外語專業高質量發展提供新維度，有利于結合外語專業優勢，創新路徑，培養國家真正需要的人才。

第一，“兩個結合”為高校外語專業高質量發展提供了新維度?！皟蓚€結合\"要求高校外語專業要以時代發展為基礎，加強馬克思主義科學理論指導，把握國內外文化動態，促進學科之間的交叉，構建高質量的外語人才培養模式。新外語的建設要在守正的基礎上推進融合創新，實現學科交叉。在豐富外語專業內涵的同時，延伸與其他文科專業以及理工科專業的復合，是新外語的發展之道。8]15尤其在全球化的時代背景下，外語學科的發展理念更要契合“培養跨文化交流人才\"這一目標，而跨文化交流中又不可避免涵蓋政治、經濟、科技、藝術及國際關系等諸多方面。把握“兩個結合”的深刻內涵，以“講好中國故事”為著力點，通過與其他專業的交叉融合，促進外語專業學生綜合素質的全面發展，推動外語教育更好適應時代發展，積極探索創新外語教育發展的新內涵、新思路、新方向，推進外語 + 國際關系、外語 + 經濟、外語 + 人工智能等的發展，促進學科交叉融合。

第二，“兩個結合”為高校外語專業發展指明了方向。隨著我國國際交流與合作的不斷擴大，對外開放政策的進一步推進，外語專業迎來了新的發展機遇。同時，隨著我國國際地位的提升，用外語“講好中國故事”，傳播中國聲音，成為新時代的新要求。用外語“講好中國故事”是外語專業適應時代發展的需要，是培養擔當民族復興大任時代新人的重要內容和舉措。用外語“講好中國故事\"有助于外語專業設立新的育人要求和目標，完善和提高人才培養體系，更好服務國家發展和適應時代發展需求，應對國內國際發展新格局。堅持“兩個結合\"有助于打破原來的單一化、標準化人才培養模式，推進外語人才體制改革，培養能講、善講中國故事的外語人才成為高校外語教育的新使命。外語人才從事著更加廣泛和專業的對外交流工作，承擔著向世界講好中國故事、講清中國道理、講明中國道路的責任。用外語“講好中國故事\"是教書與育人的深度融合，不斷探索新時代外語專業人才培養新模式，以此為契機優化外語專業人才培養模式，提升外語專業學生“講好中國故事”的能力和水平。

二、“兩個結合”視域下高校外語專業學生“講好中國故事”的能力要求

“兩個結合\"與外語專業學生“講好中國故事\"能力的培養緊密聯系，能夠為高校外語人才培養方向提供全面的科學指引，為外語專業學生“講好中國故事\"能力提出了新的要求，進而促進高校外語人才培養工作不斷取得新成效、開拓新局面。外語專業學生要“講好中國故事”，不僅要有“讓世界認識中國”的責任擔當，同時還應具備“讓世界讀懂中國”的素養能力。

（一）深厚的文化傳承能力

中華優秀傳統文化是中華民族的根與魂，外語專業學生要“講好中國故事”，就要對中華優秀傳統文化有深入的理解，具備豐厚的文化素養，能夠深入挖掘、研究、闡釋它的內涵和精神，傳承好其中蘊含的偉大智慧，進而增強對中華文明的自豪感，堅定文化自信。習近平總書記指出：“文化自信，是更基礎、更廣泛、更深厚的自信。”9只有對自己國家的文化有堅定的信心，才能激發奮發進取的勇氣，堅定“講好中國故事”的決心，讓中華優秀傳統文化一代代傳下去。當前，世界百年未有之大變局加速演進，中華民族偉大復興進入關鍵時期，外語專業學生必須保持清醒的頭腦，牢記初心使命、樹立遠大志向、堅定理想信念，主動傳承和弘揚中華優秀傳統文化，自覺成為中國故事的講述者、傳播者，讓世界更好地認識中國、了解中國。

（二）扎實的專業語言能力

外語是“講好中國故事”的重要載體，扎實的專業語言能力是“講好中國故事”的基礎。外語人才的專業語言能力往往建立在專業知識和技能的基礎上，具備扎實的外語語言知識，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯綜合語言技能，是外語專業人才讓世界認識中國、讀懂中國的重要前提，為\"講好中國故事\"奠定知識基礎。作為外語學習者，只有掌握扎實精湛的外語基本功、語言技能，才能用準確、形象的表達“講好中國故事”，更好構筑中國精神、中國價值、中國力量。同時，精博的專業知識、過硬的專業本領，是外語人才用外語開展文化交流和溝通的底氣，能夠增強用外語“講好中國故事”的信心，實現“讓中國走向世界，讓世界更好地了解中國”。

（三）出色的跨文化交際能力

2020年，教育部頒布的《普通高等學校本科外國語言文學類專業教學指南》指出，跨文化能力是指尊重世界文化多樣性，具有跨文化包容性和批判性意識；掌握基本的跨文化研究理論知識和分析方法，理解中外文化的基本特點和異同；能對不同文化現象、文本和制品進行闡釋和評價；能有效和恰當地進行跨文化溝通；能幫助不同背景的人士進行有效的跨文化溝通。10]3因此，外語人才培養要掌握不同文化背景、思維模式、語言表達習慣、價值觀念等相關知識，以語言橋梁銜接不同文化，通過準確且易于理解的表達，傳遞中國聲音、講好中國故事?？缥幕芰κ峭庹Z專業學生的核心能力，要想真實、準確地開展跨文化交流，講好中國故事、傳播好中國聲音，必須增強對中國歷史、中華優秀傳統文化的深刻理解。要形成對跨文化交流的整體性認知，把握受眾的心理和特點，通過交流獲得受眾的理解和信任。

中西文化所負載的文化在價值觀和思維方式上存在差異，外語專業學生還應具備批判性思維能力，因而要堅持“兩個結合”，全面學習中華優秀傳統文化、外國文化，掌握馬克思主義科學理論和方法，做到能夠正確看待外國文化，解決文化差異帶來的問題。外語專業學生還要樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，積極踐行社會主義核心價值觀，具備良好的道德品質和較高的政治素養，在面對國際復雜聲音質疑和誤解時，能夠堅定政治立場，維護好國家形象，向世界展示真實的中國。

（四）精準的對外傳播能力

新媒體時代，圖像、視頻、音頻、符號等多模態信息可以超越語言的隔閣，直觀地呈現內容。1]49中國故事內容豐富，形式多樣，新媒體技術的運用，使得用外語“講好中國故事\"從內容、形式到空間上都發生了根本性變革。既具備扎實的外語基本功，又有應用好新媒體技術的能力，有助于外語人才更好、更生動、更精彩地傳播中國故事。外語專業學生需要在\"中國文化的國際表達”上下功夫，在學會使用新媒體工具、能夠理解和用外語表達中國故事和文化的同時，還需要掌握故事傳播的技巧。比如，借助外國人的視角和習慣來介紹、傳播中國文化，增進外國人對中華優秀傳統文化的了解，堅定中國立場；傳播內容選取貼近生活、貼近內心，能夠體現中華文明精神氣質和中華民族歷史智慧的故事，再結合對中國故事的獨特見解，提升故事的趣味性和吸引力等。中國故事和中華優秀傳統文化的對外傳播，只有既要體現中國立場又要體現世界眼光，才能更好地讓中國走向世界、融入世界。不同國家有著不同的思維方式和話語體系，只有充分了解不同國家的歷史文化，才能提高中國故事在國際上的傳播效果，才能讓思想和情感深人人心。同時，在傳播交流中要充分準確地認識和了解相關國家的思想文化，掌握受眾的心理和思維方式，用他們易于接受的方式講述中國故事、表達觀點和思想，引發共鳴，讓文化交流直抵受眾心靈，從而做到精準傳播和表達。

三、“兩個結合\"視域下高校外語專業學生“講好中國故事”能力提升的實踐路徑

“兩個結合”為外語專業學生“講好中國故事”能力提升提供了根本遵循，高校不僅需要在課堂教學中注重理論知識和專業知識的傳授，還要緊密圍繞學生“講好中國故事”能力要求有針對性地開展豐富多樣的實踐教學，引導學生在實踐中將所學知識內化于心、外化于行。

（一）抓好課堂“主陣地”：重視教學和課程思政

第一，加強課程思政。課堂教學是外語人才培養的主陣地，要想提升外語專業學生“講好中國故事”的能力，就必須重視課程思政。在課堂教學中融人中華優秀傳統文化、中國故事元素以及馬克思主義科學理論，將課堂專業知識與中國具體實際相結合，提升學生理論聯系實際、利用馬克思主義理論發現問題、分析問題、解決問題的能力，提升專業課程深度。通過課程思政，進行專業知識傳授、思想交流，把馬克思主義理論、中華優秀傳統文化講清楚、講生動、講透徹，增進學生愛國主義情懷，明確未來奮斗方向，從而實現內涵式人才培養，推動外語專業教學高質量發展。

第二，培養外語教師隊伍。高校教師是講好中國故事、提升外語專業學生“講好中國故事\"能力的中堅力量。積極發展和培養兼通馬克思主義理論與中華優秀傳統文化的外語專業教師，提升外語專業教師隊伍講好中國故事的能力。一是高校外語教師要深刻領會堅持“兩個結合\"的重大意義，深入學習領悟“兩個結合\"的基本內涵，認識到在外語教育教學、人才培養過程中落實“兩個結合\"的重要性，自覺在外語人才培養過程中貫徹“兩個結合”。二是高校外語教師應把握中國具體實際，在外語教育教學的同時，聚焦時代問題，了解國際和國內形勢，關注學術前沿，積極探索用外語“講好中國故事”的方法和路徑，認真思考凝練教學內容，打磨精品課程，確保學生用外語“講好中國故事\"能力提升在高校外語人才培養中真正落到實處，取得成效。

第三，注重課程教學體系與評價體系。一是建立一套與外語人才培養目標相符合且科學有效的專業課程教學體系與評價體系。在教學改革、教學設計、教學目標、教學大綱、課程設置、課程設計等方面深人滲透用外語“講好中國故事”的內容和要求，在課程教學和評價過程中不斷貫徹“兩個結合”的根本要求。二是在教學過程中，注重教學質量的評價和反饋，突出師生的共同成長，將學生的學習訴求、學習感受、學習效果等作為教育教學的重要參考。在師生評價互動中，完善人才培養體系，結合學生學習、學校教育教學、國家需求等實際情況，不斷優化外語教學體系，形成科學的人才培養和評價體系，讓“兩個結合”真正落實到外語人才培養的全過程。

（二）提升文化素養：學習和理解中國故事

第一，加強學習，提升文化素養。中華文化博大精深，中國故事內涵豐富，只有深人學習，才能對其歷史根源、精神內涵、價值觀念等有系統性、全面性的理解和把握。一方面，利用課堂系統深入地開展學習的同時，在課后積極開展各類學習教育，如舉辦黨史故事系列學習講座，講述中國共產黨的光輝歷史，讓學生感悟黨的初心使命、領會黨的創新理論、傳承黨的紅色基因；開展經典誦讀系列活動，引導學生誦讀經典，在經典研讀交流過程中，深刻理解馬克思主義的科學理論和內涵，了解中華優秀傳統文化的博大精深。另一方面，營造良好的優秀傳統文化學習氛圍，主動將中華優秀傳統文化內容融入校園文化建設中，如開展書法展、中國古典音樂欣賞等活動，增強學生的傳統文化修養。

第二，挖掘內涵，增強文化底氣?！爸v好中國故事\"首先要讀懂中國，在用外語講述中國故事的過程中，不僅要了解故事講的“是什么”，更要對其背后的“為什么”進行思考，加深對中華優秀傳統文化內涵和精神內核的理解，增強文化自信和底氣。在教育教學過程中，教師要教育引導學生深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的中國故事及其內涵。例如，關于中國優秀傳統“孝道”相關話題，可以利用清明節祭祀緬懷先祖、開展網上祭祀英烈等活動，緬懷革命先烈，弘揚愛國精神；通過學習全國孝老愛親模范榜樣事跡，生動理解“孝道\"的含義；在英語教學中引人中國傳統孝文化和優秀的家風家訓，引導學生深入探討新時代孝文化的內涵，研讀優秀家風家訓，實現語言教學與鑄魂育人有機融合。[12]前言

（三）錘煉語言能力：精通外國語言

第一，提升外語能力。其一，增強語言“輸人”。一是要扎實開展基本功教學，對學生進行針對性的練習和指導，注重學生學習過程的監控和學習效果的把關。二是要培養學生的語言感知理解能力。鼓勵學生閱讀外國經典著作、外語報刊，觀看外國影視作品，收聽外國廣播電臺節目等，提高他們對外語理解的準確度。同時可以閱讀當代中國重要文獻資料的外文版，掌握詞匯和習慣用法，熟悉中國特色語匯的外文表述。三是引導學生及時關注專業前沿信息，了解相關行業動態，樹立專業理想，拓寬專業視野，提高外語專業綜合素養。其二，注重語言“輸出”。語言的“輸出\"即語言的運用，通過各種語言輸出活動，培養學生運用恰當的語言準確表達自己思想觀點的能力。一是運用啟發式、問題導向式等教學方法，以學習者為中心的課堂活動，創設良好的課堂語言環境，給學生提供豐富多樣的語言輸出機會和途徑，以有效實現語言能力與交際能力之間的轉化。通過創造模擬情景、互動交流、問答、小組探究等方式，培養學生外語思維的習慣，增強語感，提升跨文化交際能力。二是通過開展學習交流會、紅色影片鑒賞、讀書報告會等學習交流活動，舉辦配音、演講、翻譯、博物館講解員等各類比賽，強化學生語言技能的訓練，提升綜合素質。

第二，提升跨文化交際能力。用外語“講好中國故事\"實際上是一種文化交流和思想的碰撞，在外語專業學生“講好中國故事\"能力提升的過程中，要教育和引導學生認識文化差異的重要性，培養其跨文化意識和思辨能力，強化學生的文化自信和文化包容，用馬克思主義科學理論分析、理解所存在的文化差異。一是培養跨文化意識。在教育教學過程中，注重引入含有中華元素、中外文化差異的典型教育內容和資源，采用閱讀、對比、分析、賞析中外譯著，觀看交流不同文化背景的影視作品，開展跨文化情景模擬練習等方式，培養學生跨文化意識。二是培養受眾意識。在講述中國故事的過程中，要展開學習研究，充分考慮受眾的文化背景、語言習慣、思維習慣、興趣愛好等，讓國外受眾更好地理解中國故事。三是組織跨文化交流活動，培養學生跨文化思辨能力。積極組織學生開展、參加各類跨文化交流活動，為學生創造跨文化交流的機會，讓學生在遇到跨文化差異時，能以恰當、得體的語言進行跨文化交流和傳播。例如利用國際國內志愿服務、國外實習、留學生交換等機會，了解不同文化的思維和行為方式差異；通過舉辦學術交流、專家會、報告會、講座、論壇等形式，邀請專家學者分享他們的研究成果和經驗，與師生交流，答疑解惑；組織師生跨區域、跨國際開展學術交流、教學研討，共享地區優質資源。

（四）掌握新媒體技能：創新傳播方式和手段

外語人才培養要主動迎接新媒體技術的創新和發展，把新媒體技術與人才培養、與“講好中國故事\"相結合，豐富知識學習與故事傳播方式，提升用外語“講好中國故事”的效果。一是利用新媒體平臺進行學習和鍛煉，持續建設和打造校園新媒體平臺，為學生提供學習和使用新媒體機會，激發興趣愛好，提升學生新媒體應用技能。二是注重受眾體驗。通過對從新媒體平臺獲取的相關數據信息等進行分析，了解和掌握受眾的觀看情況、興趣愛好以及對故事傳播內容和方式等方面的評價和建議，不斷提升和改進故事講述的內容和方式，提升新媒體傳播的專業性和有效性。三是豐富故事講述形式。新媒體時代打造了更加豐富、精彩、多樣的交流渠道，通過文字、圖片、視頻等相結合的方式，利用微信、微博、抖音等社交媒體平臺，以微電影、訪談、演講等形式把中國故事講述得更加生動和精彩，豐富表達內容，抓住受眾內心。

（五）鑄就育人品牌：深化育人效果、凝聚育人合力

用外語講好中國故事的過程，就是學以致用，理論學習和實踐探索融會貫通的過程。要充分運用好學校和社會提供的實踐平臺，帶動學生走進廣闊的社會舞臺。

第一，要積極打造用外語“講好中國故事”的育人品牌。打造育人品牌有助于增強育人的影響力，加強學科之間的互動融合，擴大中國故事的傳播范圍，能夠將知識傳授與理想信念教育、價值養成、能力提升相融合。高校要積極營造用外語“講好中國故事”的育人氛圍，完善傳播載體，打造育人平臺和品牌，突出育人方向，發揮品牌的傳播影響力。一是要結合實際，發揮優勢，凝練特色，在黨建、團建、第二課堂、創新創業、專業實習等方面積極探索，形成一批具有院校特色的精品項目、特色品牌。做好品牌網站及官方公眾號的建設與運營，特別是體現品牌形象的學術成果、特色精品、國內外交流合作、學生實踐活動等方面的內容，展現品牌精神風貌。二是要加強管理，建立“講好中國故事”的管理體制，明確“講好中國故事\"育人品牌目標導向，選拔吸納優秀的專家、教師、輔導員、學生加人品牌打造隊伍，以“兩個結合”為指引，不斷學習研究打磨品牌，提升品牌深度，創造精品。通過用外語“講好中國故事”品牌，推動育人活動系統化、標準化和科學化，使其成為真正能夠產生影響力的品牌。通過品牌打造，把馬克思主義基本原理同中華優秀傳統文化相結合，將理論與實際相結合，提升品牌的層次和深度，推動外語專業學生“講好中國故事\"能力提升工作高質量發展。

第二，加強校地合作，服務地方發展。高校要擴展外語專業學生“講好中國故事\"能力提升實踐平臺，打造“兩個結合”的實踐載體，將“兩個結合”內置于地方社會服務、社會實踐活動中，增強社會環境的教育效能、鍛煉功能，落實“兩個結合”的精神內涵，服務地方、服務國家，培養適應我國發展現狀及時代發展需求的人才。通過發揮高校和地方在資源、人才和學科方面的優勢，實現校地深度融合，在推動地方經濟文化事業發展的同時，讓用外語“講好中國故事\"真正落到實處。利用專業優勢，加強校地合作，共建業務合作，搭建人才培養平臺，在地方文化、體育、旅游、對外合作交流和宣傳推廣等工作中發揮高校力量，助推地方文化繁榮發展?？梢越M織外語專業學生參加地方各類文化活動，如到博物館、文化和旅游局等開展志愿服務活動，參與講解翻譯等工作。各高校還要結合自身優勢“講好中國故事”，例如師范類高校可以利用學校實習、支教、暑期“三下鄉\"等活動，在外語課程教學中引人中華優秀傳統故事，幫助中小學生增強文化自信，在提升師范生技能、強化師范生專業素養的同時，學習和傳播中國故事。

四、結語

新時代新征程，我們要深刻把握“兩個結合”賦能高校外語專業學生“講好中國故事”的重要意義，針對新時代外語人才培養的新要求，堅持以馬克思主義基本原理為指導，用中國故事豐富育人內涵，不斷提升外語人才培養質量，提升外語專業學生“講好中國故事\"的能力。用外語“講好中國故事”是一項復雜的工程，高校要切實把培養外語專業學生“講好中國故事”的能力作為人才培養的關鍵一環，培養符合國家和時代需要的跨文化交際復合型人才。

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On the Path to Improve Foreign Language Students’ Ability of \"Telling China's Stories Well\" in Colleges and Universities under the Perspective of “Two Combinations

WANG Duoduo，LV Jian

（School of Foreign Languages，Weinan Normal University，Weinan ，China）

Abstract：Attheconferencecelebratingthel0Othanniversaryofthe foundingoftheCommunistPartyof China，General Secretary XiJinping putforwardtheimportant asertionof“twocombinations\"Asthehistoricalconclusionour Partyhas drawn from itsstrugglesoverthe pastcentury，the“twocombinations\"enrichestheconnotationofMarxismand providesa broad pespectiveforthecultivationofforeign languagetalents incollgesanduniversities.Improving foreign language studentsabiltyof“telling China'sstories well”under the guidanceof“twocombinations”isnotonlyanimportant educational missionentrustedtocollges anduniversitiesinthe newera，butalsoaninevitablerequirement for the development of foreign language majors.Collges and Universties shouldcontinuously improveforeign language students' abilityof“tellingChina'sstorieswell\"byattachingimportancetolassroomteachingimprovingstudentsculturaliteracy and excellentlanguage skillswiththeaimtohelpstudentsmasternewmediaskillandbuildaninfluentialeducationalbrand.

Key words：“two combinations”； foreign language students；“telling China’s stories well”

收稿日期：2024-08-25

基金項目：陜西省教育廳專項科研計劃項目：習近平愛國主義教育重要論述研究（23JK0094）；陜西省教育廳重點科研計劃項目：韓城黨家村傳統民居村落的數字化保護研究（20JZ047）；師范學院哲學社會科學研究專項：“兩個結合”視角下外語專業學生“講好中國故事”能力提升路徑（2024ZS13）

作者簡介：王朵朵，女，陜西人，師范學院外國語學院講師，翻譯碩士，主要從事翻譯及英語教育研究；呂健，男，陜西涇陽人，師范學院外國語學院教師，主要從事教育管理研究。