基于易班平臺的高職院校網絡育人機制研究-以四川化工職業技術學院為例

一、引言

中共教育部黨組印發的《中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知》教黨[2017]62號）提出實施十大“育人”體系。網絡育人作為十大“育人”體系的重要組成部分，承擔著傳播網絡主旋律、弘揚正能量、凈化網絡空間的重要作用隨著新媒體時代的到來，網絡成為思政教育不可或缺的重要載體。高職院校是培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的第一陣地，應堅持以立德樹人為根本任務，積極構建網絡育人機制，提升高職學生網絡育人新高度。

易班平臺是教育部主導下向全國推廣實施的高校網絡思政教育陣地之一。基于易班平臺開展網絡意識形態教育，有利于促進網絡情感育人，提高高校網絡育人的實效性。主動占領高職大學生網絡育人陣地，構建基于易班平臺的高職院校網絡育人機制，已成為高職院校在新媒體時代提升網絡育人實效的迫切要求和重要課題。基于易班平臺的網絡育人實踐，為本研究提供了豐富的經驗和實踐基礎。

二、高職院校網絡育人機制研究意義和目標

（一）網絡育人機制研究意義

新媒體時代，傳統的思政教育模式已經不能滿足“00”后大學生的實際需要及其對精神世界的追求。如何結合高職院校特色，有效提升思想政治教育的實效性，一直是高職院校思想政治教育工作者函待解決的關鍵問題。面對新媒體時代的挑戰，高職院校需緊跟時代步伐，充分利用網絡新媒體的運作規律和技術優勢，結合高職學生的實際需求，實施精準思政、精準供給、精準發力，以切實提升思政教育的實效性、育人性，充分發揮網絡育人的積極作用。

高職院校網絡育人機制研究，針對高職學生的特點，旨在激發其內生動力，促使學生積極主動接受教育。通過舉辦富有教育性、知識性、趣味性的網絡主題活動，以潛移默化的方式吸引學生、引領學生、服務學生，從而打造以易班平臺為核心網絡育人主陣地。因此，研究高職院校網絡育人機制，是在新媒體時代下，對網絡育人實踐進行探索，以提升高職院校網絡育人實效性的必然選擇。

（二）網絡育人機制研究目標

（以下簡稱四川化院）根據多年網絡育人建設經驗，探索符合新媒體時代高職學生的網絡育人機制，結合高職院校特點，深挖本土紅色資源，弘揚工匠精神，融合學校課程，旨在培養國家、企業、社會需要的又紅又專的高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。通過四川化院網絡育人實踐，探索出一套科學合理、可復制、可借鑒、可推廣且適合高職院校的網絡育人機制。

三、易班網絡育人現狀分析

（一）網絡育人資源尚未整合

目前，四川化院的網絡育人工作主要由學生處易班發展中心負責，依托易班平臺展開。然而，值得注意的是，學校還擁有包括微信公眾號、視頻號、抖音號、智慧云平臺、學工系統、微博等在內的多個網絡育人平臺。這些平臺面臨多賬號分散流量、多部門分散管理的問題，涉及眾多管理部門、二級學院及人員，導致溝通與協作不暢，網絡育人資源未能得到有效整合，流量分散，協同育人效果大打折扣。

（二）網絡育人內生動力不足

四川化院自2019年實施二級管理考核以來，網絡育人工作在月考核和年考核模塊中占據了重要位置。然而，四川化院網絡育人工作處于由校內主管部門負責、二級學院被動協同的狀態。各二級學院在易班網絡育人工作方面，普遍存在內生動力不足的問題，忽視了網絡育人工作的內在價值和品質，往往只是為了達成每月和年度考核指標而進行網絡育人工作，導致工作質量下降，育人效果不足。并且，各二級學院所開展的網絡育人活動普遍存在同質化現象，缺乏教育內涵、主題特色及創新性，同質化活動未能發揮網絡育人真正的作用，降低了活動對學生的吸引力，使其參與熱情降低，參與率降低。

（三）網絡育人評價激勵機制尚未形成

四川化院應將網絡育人工作量和業績納入績效考核分配制度，以此激發教職工對網絡育人的積極和重視。然而，目前各二級學院的易班指導教師僅承擔工作量而未獲得工作績效，專任教師開設網絡育人課程和輔導員的網絡育人工作也面臨同樣問題，即額外的工作量未得到相應的績效獎勵，這導致他們缺乏主動參與網絡育人工作的積極性和自覺性。

四、四川化院基于易班平臺的網絡育人機制研究

（一）網絡育人機制研究基礎

四川化院主要依托易班平臺開展網絡育人工作，作為四川省首批試點高校，自2015年11月啟動易班建設以來，已有9年的網絡育人實踐經驗。四川化院在教育部易班發展中心和省易班發展中心的領導下，組建了易班建設工作領導小組，成立了易班發展中心隸屬學校學生處，學生處處長兼任易班發展中心主任，形成了“學校易班工作領導小組一學生處易班發展中心一二級學院易班分站一班級”的四級管理架構。學校現共有34989名師生認證人數。近幾年，新生易班認證率達到 98% 以上。四川化院易班平臺啟用以來，逐步成為具有高職特色、化院特點、時代特征的集思想教育、教育教學、生活服務、文化娛樂為一體的高職學生網絡育人平臺。

（二）“1234”網絡育人機制研究

四川化院易班發展中心經過多年網絡育人實踐，探索出提升學生綜合素質、服務學生成長成才的“1234”網絡育人機制。

首先，“1”即一個中心，以立德樹人為中心。立德樹人是教育的根本任務，也是教育的核心。在當今社會，隨著科技飛速發展和社會不斷進步，人們對于教育的期望和要求也越來越高。高職院校應始終堅持以立德樹人為中心，結合高職學生人才培養方案，培養德智體美勞全面發展的高素質技術技能人才。

其次，“2”即兩個陣地，線上與線下兩個陣地。線上陣地（基于易班平臺）可以擴大網絡育人工作覆蓋面，提高傳播效率；線下陣地（“一站式”學生社區活動中心）可以鞏固網絡育人成效。第一，線上陣地。四川化院深挖瀘州本土紅色資源，緊扣工匠精神，搭建了一個具有學院特色的網絡育人平臺。自2019年起，四川化院每年至少設計開發易班校本化特色應用1項，已形成多項工作案例，多次榮獲教育部易班發展中心、四川省教育廳易班發展與建設中心表彰。第二，線下陣地。網絡育人工作不能僅僅停留在網絡平臺，還應打造線下陣地，檢驗并鞏固網絡育人工作成果。四川化院依托校內“一站式”學生社區活動中心，校外護國戰爭紀念館、護國戰爭戰壕遺址、四渡赤水干部學院等紅色遺跡、愛國主義教育基地、紅色教育培訓基地打造線下教育陣地。

高職院校網絡育人工作要吸引學生、引領學生、留住學生，就必須結合學校發展實際，打造育人陣地，形成一個具有應用層、主題活動、主題教育的云平臺與線下基礎環境、實踐基地有機融合的線上線下雙陣地。

再次，“3”即三個著力，著力推進校園網絡文化活動開展、著力加強網絡育人隊伍建設、著力提升網絡育人質量。校園網絡文化活動是高校在網絡空間中展現獨特風貌、傳播優秀價值觀的重要載體，網絡育人隊伍是推動網絡育人工作深人開展的關鍵，提升網絡育人質量是高校網絡育人工作的核心任務。

通過培育和傳播網絡品牌文化，可以增強網絡育人吸引力，提升學生在網絡環境下的文化素養。一方面，四川化院依托易班平臺，打造校本化品牌文化活動，如“四渡赤水”網絡紅色文化活動、“心靈花園”網絡心理文化活動；并利用易班輕應用快搭優勢，開展符合學生身心成長規律的校園網絡文化活動，鼓勵學生參與網絡文化創作，展示青春風采，如大學生網絡文化節、紅色工匠知識競賽、易班青春風采展等品牌活動。另一方面，建設具有二級學院特色的“一院一品”活動，彰顯學院特色，以學生喜聞樂見的形式開展線上線下校園網絡文化活動，如智能制造學院開展“全員義務維修”、川酒學院開展“化院好舌頭”、數字經濟學院開展“創意創藝設計大賽”等主題活動，這些活動充分展現了各學院的獨特魅力。

為了充分發揮學生在網絡育人工作中的主體作用，四川化院依托易班學生工作站，進行網絡育人工作學生骨干隊伍建設。通過舉辦培訓、講座、社會實踐等形式，加強隊伍的政治素質、業務能力和網絡素養，培育了一支具有較高網絡素養、熟悉網絡傳播規律的文化傳播隊伍，推動網絡文化創新發展。同時，建立健全網絡育人隊伍的激勵機制，鼓勵學生隊伍在網絡育人工作中發揮積極作用，為提升網絡育人質量提供了有力保障。

在提升網絡育人質量方面，四川化院注重理論與實踐相結合，以提高學生的網絡素養為核心目標。一方面，通過班會教育，旨在引導學生理性看待網絡信息和社交，提升其網絡素養和信息鑒別能力。另一方面，依托易班優課，組織網絡素養教育實踐活動，如網絡安全知識競賽、全民國家安全教育知識競賽等，讓學生在實踐中深化對網絡素養的理解，提升其網絡應用能力和思想政治水平。此外，學校還充分利用大數據分析與質量監控平臺，實現科學化、個性化網絡育人。通過抓取并分析學生在學工、教務、易班平臺等網絡空間的行為數據，精準把握其興趣、需求和困惑，提供個性化指導。

高職院校要構建網絡育人工作新格局，需在推進校園網絡文化活動開展、加強網絡育人隊伍建設、提升網絡育人質量等方面全面發力。在新時代背景下，網絡育人工作面臨著新的機遇和挑戰，高職院校應以“三個著力”為契機，不斷創新網絡育人模式，結合學校實際在網絡空間中展現獨特風貌，傳播正確價值觀，為學生的全面發展提供有力支撐。

最后，“4”即四大功能，發揮易班平臺思想教育、教育教學、生活服務、文化娛樂四大功能。四川化院緊密圍繞易班平臺的四大核心功能——思想教育、教育教學、生活服務、文化娛樂，深入推進校本化開發工作，成功打造出獨具化院特色和高職院校風貌的易班平臺。目前已經接人校本化學工系統，開發校本化紅色教育特色應用4項，開發校本化網絡育人 + 心理育人特色應用1項。未來，學院將根據學生服務育人體系及“一站式”學生社區管理服務建設需要，持續引人更多優質的第三方應用，依托易班平臺，全力打造“一站式”學生網絡育人平臺，切實發揮平臺功能，實現實際效益的最大化。

如何有效地吸引學生繼續使用易班平臺以深化網絡育人工作，是網絡育人工作的一個重難點。高職院校應充分發揮易班平臺四大功能，將主題教育、紅色文化教育、工匠精神教育、傳統文化教育等內容結合起來，根據學生興趣和需求，開發一批內容、形式各異的易班校本化特色應用，開展豐富多彩的線上線下活動，將易班建設成學生喜愛、樂于使用且希望持續使用的網絡育人平臺。同時，應整合學校網絡育人平臺資源，將學工系統、智慧校園、“一站式”學生社區云平臺等匯聚搭建到易班云平臺，依托易班形成“一站式”服務新平臺，以提升學生用戶體驗，推動學生日常教育管理服務工作的精細化開展。

五、結束語

新媒體時代，高職院校網絡育人工作是一項長期且艱巨的任務，需要持續挖掘易班平臺的育人潛力，不斷創新思路和方法。結合學校發展實際，致力于打造一個全方位的育人陣地，形成線上與線下教育的有機結合。通過推進校園網絡文化活動的開展，加強網絡育人隊伍建設，提升網絡育人質量。同時，發揮易班平臺四大功能，切實將網絡育人工作落到實處，為學生的全面發展提供有力支撐，從而培養更多具有高素質的技術技能人才。

作者單位：陳善娜 段棟文 徐 華東師范大學徐燁廣州醫科大學

參考文獻

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