電子白板在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用研究

一、引言

電子白板作為一種新型的教學(xué)工具，其互動(dòng)性和多媒體特性為課堂教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新與教學(xué)質(zhì)量的提升。高中美術(shù)鑒賞課是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的重要課程，它要求學(xué)生不僅要掌握較強(qiáng)的美術(shù)知識(shí)，還要全面理解不同風(fēng)格和流派的藝術(shù)作品。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是依賴于教師的口頭講解和靜態(tài)的圖片展示，這種方式在信息傳遞和學(xué)生參與方面存在局限性。而電子白板的出現(xiàn)，為美術(shù)鑒賞課教學(xué)提供了助力。電子白板集成了觸摸操作、多媒體播放、網(wǎng)絡(luò)連接等多種功能。這些功能不僅使得課堂教學(xué)更加直觀生動(dòng)，還極大地增強(qiáng)了師生互動(dòng)的便利性。教師可利用其展示高清的藝術(shù)作品圖片，播放相關(guān)的視頻資料，甚至直接在屏幕上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)演示。學(xué)生也能通過(guò)觸摸屏幕進(jìn)行互動(dòng)，參與課堂討論和藝術(shù)創(chuàng)作。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于他們能更深入地理解藝術(shù)作品的內(nèi)涵和創(chuàng)作技巧。

二、高中美術(shù)鑒賞課中應(yīng)用電子白板的效果

（一）為師生構(gòu)建互動(dòng)橋梁

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教學(xué)方式通常依賴于教師的板書(shū)和語(yǔ)言講解，但這種單一的互動(dòng)合作方式使得課堂內(nèi)容顯得枯燥乏味，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在面對(duì)單調(diào)的文字和靜態(tài)的圖像時(shí)，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而電子白板可以其強(qiáng)大的可視化功能，將靜態(tài)的美術(shù)作品轉(zhuǎn)化為動(dòng)靜結(jié)合、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過(guò)高清的圖片展示、動(dòng)態(tài)的視頻播放、豐富的交互功能，為學(xué)生帶來(lái)前所未有的視覺(jué)盛宴。學(xué)生在這種生動(dòng)的教學(xué)情境中，能夠更加直觀地感受到美術(shù)作品的魅力，強(qiáng)化了自身認(rèn)知。

更重要的是，電子白板為師生之間的互動(dòng)合作搭建了的橋梁，在教學(xué)過(guò)程中教師利用電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)標(biāo)注、講解、演示，引導(dǎo)學(xué)生深入探究美術(shù)作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式。學(xué)生則可以通過(guò)電子白板進(jìn)行小組討論、作品展示和反饋交流，積極參與課堂互動(dòng)，與教師共同探討相關(guān)問(wèn)題，進(jìn)一步提高了學(xué)生們的課堂參與度，培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。

（二）增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的趣味性

美術(shù)鑒賞課程知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，該特點(diǎn)成為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要障礙。由于學(xué)生閱歷尚淺，面對(duì)一幅幅美術(shù)作品時(shí)，時(shí)常感到無(wú)從下手，不知從何處開(kāi)始鑒賞，更不知道如何深入剖析作品背后的藝術(shù)魅力和文化內(nèi)涵，這種迷茫與困惑很容易讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

為了打破這一困境，教育工作者一直在積極尋找有效的方法，以增強(qiáng)美術(shù)鑒賞課程的趣味性，重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而電子白板的出現(xiàn)，無(wú)疑為解決這一問(wèn)題提供了有力的支持，電子白板能夠?qū)⑵矫婊闹R(shí)變成立體化的呈現(xiàn)，使抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，將概括性的理論轉(zhuǎn)化為具體可感的實(shí)例。

例如：在鑒賞一幅油畫(huà)作品時(shí)，教師利用電子白板展示作品創(chuàng)作背景、作者生平、技法特點(diǎn)等多維度信息，同時(shí)利用電子白板的縮放、旋轉(zhuǎn)等功能，讓學(xué)生從不同角度、不同細(xì)節(jié)深人觀察作品，極大地降低了學(xué)生的理解難度，讓他們能夠更輕松地把握作品的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。此外，電子白板還支持豐富的多媒體資源整合，教師可以穿插播放與作品相關(guān)的視頻、音頻資料，進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在電子白板助力下，美術(shù)鑒賞課程不再是枯燥乏味的理論灌輸，而是變成了一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中收獲知識(shí)，提升審美素養(yǎng)

（三）凸顯出學(xué)生的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，這一理念對(duì)傳統(tǒng)教育觀念提出了全新的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“滿堂灌”的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但電子白板在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用，卻為這一問(wèn)題的解決提供了有效助力，電子白板憑借互動(dòng)性和多媒體功能，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)鑒賞課上，教師可以通過(guò)電子白板展示豐富的藝術(shù)作品圖片、視頻資料，甚至進(jìn)行在線互動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地感受藝術(shù)的魅力。

更重要的是，電子白板打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳遞模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受。在電子白板的助力下，學(xué)生可以更加自主地探索美術(shù)作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)形式，通過(guò)小組合作、互動(dòng)交流等方式，深化對(duì)藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，電子白板在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次革新，更是對(duì)學(xué)生主體性的有力凸顯。它為學(xué)生創(chuàng)造了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能在藝術(shù)的海洋中自由翱翔，綻放出屬于自己的光彩[2]。

三、電子白板在高中美術(shù)鑒賞課中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）蒙層功能，導(dǎo)入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中美術(shù)鑒賞課中，電子白板蒙層功能為教師和學(xué)生提供了更為靈活和高效的互動(dòng)體驗(yàn)。本文將以“中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)”課程為例，探討電子白板蒙層功能在美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用。蒙層功能是電子白板的一項(xiàng)特色功能，其允許教師在白板上疊加一層半透明的圖像或文字，類似于在傳統(tǒng)黑板上覆蓋一層透明紙。通過(guò)蒙層，教師能逐步揭示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解知識(shí)點(diǎn)。

例如，在“中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)”這一課程中，教師利用電子白板的蒙層功能，設(shè)計(jì)一個(gè)引人人勝的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在白板上展示一幅中國(guó)傳統(tǒng)人物的畫(huà)像，但不完全展示，而是通過(guò)蒙層遮蓋住畫(huà)像的關(guān)鍵部分。教師先讓學(xué)生觀察蒙層下的畫(huà)像輪廓，猜測(cè)畫(huà)像中的人物是誰(shuí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。隨后，教師逐步移除蒙層，每次揭示一部分畫(huà)像，讓學(xué)生觀察人物的服飾、姿態(tài)等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考這些細(xì)節(jié)背后的文化含義。當(dāng)畫(huà)像完全揭示后，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，探討中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)的特點(diǎn)、歷史背景以及藝術(shù)價(jià)值。通過(guò)蒙層功能的應(yīng)用，教師可以控制教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課程內(nèi)容。同時(shí)，這種互動(dòng)式的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的參與度和興趣，使美術(shù)鑒賞課變得更加生動(dòng)有趣。電子白板的蒙層功能為高中美術(shù)鑒賞課帶來(lái)了新的教學(xué)方法，特別是在“中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)”這樣的課程中，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，還能夠提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。

（二）思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)歷史發(fā)展過(guò)程

在高中美術(shù)鑒賞課中，利用電子白板制作思維導(dǎo)圖，能夠條理清晰地呈現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)人物繪畫(huà)的歷史發(fā)展過(guò)程，幫助學(xué)生更好地理解藝術(shù)作品的特征和內(nèi)涵，感受其藝術(shù)魅力。以“中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)”的教學(xué)為例，教師可在電子白板上繪制一個(gè)中心節(jié)點(diǎn)，代表中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)這一主題，再?gòu)倪@個(gè)中心節(jié)點(diǎn)出發(fā)，分支出若干子節(jié)點(diǎn)，分別代表不同歷史時(shí)期的中國(guó)傳統(tǒng)人物繪畫(huà)風(fēng)格，如漢代的畫(huà)像石、唐代的壁畫(huà)、宋代的卷軸畫(huà)等。每個(gè)子節(jié)點(diǎn)下又可以進(jìn)一步細(xì)分，如唐代的壁畫(huà)可以細(xì)分為佛教題材、宮廷生活、民間故事等不同類型。在思維導(dǎo)圖中，教師還要插人圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生直觀地看到各個(gè)時(shí)期的人物繪畫(huà)作品，感受其藝術(shù)魅力。同時(shí)，通過(guò)電子白板的互動(dòng)功能，學(xué)生能夠參與思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，例如添加自己的見(jiàn)解或問(wèn)題，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。

電子白板還可以記錄下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，教師將思維導(dǎo)圖保存為文件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，或者打印出來(lái)作為課堂筆記?？傊?，電子白板在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用，尤其是通過(guò)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)歷史發(fā)展過(guò)程，不僅提高了教學(xué)效率，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合的典范[4]。

（三）聚焦工具，細(xì)致分析人物造型

在高中美術(shù)鑒賞課中，電子白板的應(yīng)用極大地豐富了教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率，本文將以“中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)”這一課為例，探討電子白板在美術(shù)鑒賞課中的具體應(yīng)用，特別是聚焦工具在細(xì)致分析人物造型中的作用。“中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)”是一門(mén)旨在讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中人物在造型和線條方面的不同特征的課程，通過(guò)這門(mén)課程，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)的造型、線條、服飾、姿態(tài)、表情等外在特征，還能夠深人理解人物背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。電子白板在這一課程中的應(yīng)用效果，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.高清展示

電子白板可以展示高清的圖片和視頻，讓學(xué)生能夠清晰地看到傳統(tǒng)人物畫(huà)的細(xì)節(jié)。例如，在講解中國(guó)古代仕女圖時(shí)，教師可以通過(guò)電子白板放大仕女的服飾紋樣、發(fā)型等細(xì)節(jié)，讓學(xué)生更加直觀地感受到古代服飾的精美和復(fù)雜。

2.聚焦工具

電子白板的聚焦工具可以突出顯示圖片中的特定部分，幫助學(xué)生集中注意力。在分析人物造型時(shí)，教師使用聚焦工具將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到人物的面部表情、手勢(shì)等關(guān)鍵部位，從而幫助他們更深入地理解人物的情感和性格。

3.互動(dòng)性

電子白板支持多點(diǎn)觸控，學(xué)生可以直接在白板上進(jìn)行操作，如放大、縮小、旋轉(zhuǎn)圖片等。這種互動(dòng)性不僅提高了學(xué)生的參與度，也使得課堂更加生動(dòng)有趣。在分析人物造型時(shí)，學(xué)生親自上手操作，通過(guò)從不同視角仔細(xì)觀察人物，加深他們對(duì)人物形象獨(dú)特之處與細(xì)節(jié)特征的認(rèn)識(shí)。

4.多媒體融合

電子白板可以整合多種媒體資源，如音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在講解中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)時(shí)，教師可以播放相關(guān)的歷史背景介紹視頻，或者配以古典音樂(lè)，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著科技的不斷進(jìn)步，電子白板作為一種新型的教學(xué)工具，在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本研究通過(guò)對(duì)電子白板在美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討，旨在為美術(shù)教師提供一種高效、互動(dòng)的教學(xué)手段，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)電子白板能提高課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度。通過(guò)觸摸屏幕，學(xué)生直接參與到作品的分析和討論中，這種互動(dòng)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。且電子白板的多媒體功能，如視頻播放、圖片展示等，使得美術(shù)作品的展示方式更加豐富多彩，有助于學(xué)生更深入地理解和欣賞藝術(shù)作品。然而，電子白板的應(yīng)用也存在各種挑戰(zhàn)和限制。例如，教師需要具備一定的技術(shù)操作能力，才能充分發(fā)揮電子白板的功能；同時(shí)，電子白板的維護(hù)和更新也需要投入較高成本。因此，學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)提供相應(yīng)的培訓(xùn)和支持，以確保電子白板能夠得到利用。期待未來(lái)能有更多的研究關(guān)注這一領(lǐng)域，不斷探索電子白板在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

作者單位：翟群山東省淄博第四中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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[3]薛雅雯.創(chuàng)造性教育導(dǎo)向下的小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2023，40（10）：110-113.

[4]鄭璇.巧用信息技術(shù)，助力幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)[J].福建教育研究，2020.（02）：35-37.

[5]張芳.幼兒園美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合探究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（下），2021，10（06）：284.