利用信息技術活化高中政治課堂教學策略研究

一、引言

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標”）提出：“要充分利用現代信息技術，拓展教育資源和教育空間?！毙抡n標背景下，高中政治教學積極提倡信息技術與課堂教學的深度融合。教師要重視對信息技術的應用，積極探索適合學生發展、符合時代特點的信息化教學方式，以此活化高中政治課堂教學，推動課程改革的有效落實。

二、利用信息技術活化高中政治課堂教學的意義

（一）有利于激發學生課堂參與興趣

在高中政治課堂教學中應用信息技術，能夠整合教學資源，優化教學結構，營造良好的學習環境，激發學生學習興趣，使其愿意積極主動參與課程的探索與學習當中。在此過程中，學生也可以利用信息技術，全方位、多角度了解高中政治知識，并有效聯系實際生活，提高自身知識應用與問題解決能力。

（二）有利于豐富學生課堂學習途徑

利用信息技術活化高中政治課堂教學，有利于豐富學生的課堂學習途徑。傳統高中政治課堂的學生學習途徑主要包括教師講授、材料閱讀和實踐練習等。而信息技術的引人，能為高中政治課堂提供多樣化學習選擇。如在線學習平臺，教師可引導學生利用其進行自主學習，完成查閱資料、實踐訓練等，同時，教師還可以利用信息工具，設計并發布多形式的教學資源，如：微課程視頻、線上測試題、互動問答工具等，便于學生完成知識鞏固、學習檢測等任務。

（三）有利于提高學生社會認知

在高中政治課堂中，利用信息技術不僅能夠豐富教學內容，還能有效提升學生的社會認知能力。通過信息技術，教師可以引導學生接觸到最新的社會動態和熱點問題，使他們在學習理論知識的同時，能夠將其與現實生活相結合，形成對社會現象的深刻理解。此外，信息技術的應用還促進了學生的批判性思維能力，鼓勵他們對所接收到的信息進行分析、評估和反思，從而培養出更加全面、客觀的社會認知。通過這種方式，學生不僅能夠掌握政治理論，還能在實際生活中更好地理解和適應社會環境。

三、利用信息技術活化高中政治課堂教學的原則

（一）先進性原則

教師應遵循先進性原則，積極探索、嘗試最新的信息技術助學手段，運用前沿技術構建高質量課堂。這要求教師持續關注國內外教育技術動態，及時掌握前沿信息，還要積極參與信息技術培訓，不斷提升自身應用能力，讓專業素養緊跟時代步伐，為學生帶來更優質的教學。

（二）適配性原則

在實際教學中，教師需遵循適配性原則。首先，信息技術所呈現的內容信息需與課堂主題、核心知識相適配；其次，信息技術的應用方式與學生認知特點、能力水平需適配；最后，信息技術在課堂上的應用時長、出現頻次需與整體課堂規劃相適配。遵循適配性原則，能有效避免信息濫用的情況，確保課堂教學工作順利開展。

（三）層次化教學原則

高中政治教學是一個系統化、層次化的教學過程，需要教師秉承層次化教學原則，由淺人深地引人教學知識，幫助學生逐漸進人學習狀態，并對核心知識形成進階性認知與理解，從而更好地理解理論知識，強化綜合素養。此外，受到多種因素的影響，高中生的學習能力存在差異，教師應采取層次化教學方式，幫助學生更好地理解共性與個性問題，有效提高整體教學質量。

四、利用信息技術活化高中政治課堂教學的策略

（一）運用信息獲取技術獲取時政新聞，充實課堂內容。

高中政治教學須緊跟時代脈搏，運用信息獲取技術獲取時政新聞是充實課堂內容的有效途徑。互聯網時代，信息呈爆炸式增長，借助專業的新聞平臺、智能搜索引擎等信息獲取工具，教師能夠突破時空限制，精準、高效地捕捉國內外時政熱點。這些新鮮的時政素材融入課堂，能打破教材內容的局限性，將政治課堂與現實社會緊密相連。學生通過分析時政新聞，不僅能加深對政治概念、原理的理解，還能培養透過現象看本質的思維能力，提升政治認同、科學精神等核心素養。同時，信息獲取技術的運用也促使教師轉變教學方式，從單純知識傳授向引導學生自主探究、合作學習轉變，營造更具活力和深度的課堂氛圍，提升政治教學的實效性。

以統編版高二思想政治必修4哲學與文化“探索認識的奧秘”為例，在學習本課“在實踐中追求和發展真理”這部分知識內容時，教師可以導人“屠呦呦發現青蒿素治療疤疾新方法”時事熱點新聞，教師通過登錄政治學科學習網站、瀏覽新聞網等途徑，搜集并整理有關“屠呦呦發現青蒿素”的信息資源。在學生閱讀這些新聞信息后，教師緊密結合教材，引導學生思考分析：“屠呦呦小組的工作經歷對我們有哪些啟示？”這一問題有效地將理論知識與實際生活相聯系，引導學生通過剖析社會熱點新聞，進一步理解“在實踐中追求和發展真理”這一哲學觀點。當學生對課程內容與政治新聞之間的聯系進行深入分析后，教師可從個人視角出發，詳細講述屠呦呦團隊在工作中遭遇的困難以及克服困難的歷程，并向學生闡明：“人類追求真理的過程并非一帆風順，需要在持續的實踐與認識中才能完成?！蓖ㄟ^這樣利用信息技術，教師得以拓展教學內容、豐富教學資源，進而達成“活化課堂”的目標。

（二）借助新媒體引入熱點話題，活躍課堂氣氛

將社會最新資訊與高中思想政治課程的理論知識相連，可優化課堂教學資源。教師可借助新媒體平臺，在高中政治課堂導入熱點話題，以此活躍課堂氛圍，引發學生對課時主題的關注和討論。具體而言，教師可搜尋抖音短視頻平臺的熱點話題、微博的熱搜篩選出與本節課教學內容相關的資訊。然后，為學生播放、展示這些資訊，引導學生圍繞課時主題，對社會熱點話題展開討論，分享個人見解。新媒體不僅是學生參與政治生活的重要工具，還是培養學生政治素養的有效途徑。運用新媒體，引人學生感興趣的話題，能夠大幅提升學生課堂參與的積極性，進而活化課堂教學[2]。

以統編版高二思想政治必修4哲學與文化“繼承發展中華優秀傳統文化”為例，教師登錄抖音短視頻平臺，利用其熱點話題功能，篩選出“漢服文化復興”這一熱門話題資訊。該話題與本節課中華優秀傳統文化的繼承發展緊密相關，既能激發學生興趣，又能契合教學內容。隨后，教師在課堂上播放多個關于漢服文化在現代社會流行的短視頻，從漢服的制作工藝展示到年輕人身著漢服參加傳統節日活動的場景，學生會被這些鮮活的畫面所吸引。播放結束后，教師引導學生圍繞“漢服文化復興對繼承發展中華優秀傳統文化的意義”這一課時主題展開討論。學生們積極發言，分享個人見解，有的同學認為漢服文化復興能增強民族認同感，有的則指出這有助于傳承傳統手工藝。

此方式極大地提升了學生課堂參與的積極性，課堂氛圍活躍，學生們在討論中對中華優秀傳統文化的繼承與發展有了更深刻的理解，有效實現了課堂教學的活化。

（三）運用微課視頻，突出課堂重點

在高中政治教學中，運用微課視頻是突出課堂重點的有力手段。借助視頻編輯軟件，教師能將復雜的知識點進行拆解、重組，精準聚焦核心內容。通過動畫演示、圖表展示等形式，把抽象的政治理論直觀呈現，如用動態圖表闡釋經濟運行規律，加深學生理解。微課視頻還可利用特效、字幕強調重點內容，強化學生記憶。同時，其短小精悍的特點，契合學生碎片化學習習慣，方便學生隨時回顧重點知識，幫助學生更好地掌握政治知識，提升學習效率[3]

以統編版高一思想政治必修2經濟與社會“我國的生產資料所有制”為例，在課堂教學準備環節，教師可以將課時核心知識點加以羅列，將之整理成文字、表格等形式，并制作成微課程視頻，在課堂上向學生展示。學生通過觀看微課程視頻，系統了解“公有制為主體、多種所有制經濟共同發展，按勞分配為主體、多種分配方式并存，社會主義市場經濟體制”等核心知識點。教師還可以將該微課程視頻上傳至班級群組，便于學生課后復習與自我提升。

（四）搭建線上課堂，完善課堂形式

在教育現代化進程中，搭建線上課堂是完善課堂形式的重要途徑。線上課堂突破了傳統教學在時間和空間上的限制，無論何時何地，師生都能實現教學互動。通過各類線上教學平臺，教師可以整合豐富的教學資源，如電子書籍、學術論文、教學視頻等，充實教學內容，滿足學生多樣化的學習需求。

同時，線上課堂具備多種互動功能，如實時討論區、在線測驗、分組協作等，能夠增強師生間、學生間的交流互動，激發學生的學習積極性。這種與傳統課堂互補的形式，不僅豐富了教學手段，還為學生提供了更靈活、自主的學習環境，全方位提升教學質量，促進學生的全面發展。

以統編版高一思想政治必修2《經濟與社會》中“我國的個人收人分配與社會保障”一課為例，課前，教師通過線上教學平臺上傳與課程相關的電子書籍章節、專家解讀我國社保政策的學術論文以及生動有趣的收人分配動畫講解視頻，讓學生提前預習，自主了解相關知識。課中，教師開啟實時討論，拋出“生活中常見的社會保障形式有哪些”這一話題，讓學生們積極分享自己的見解，從醫保、養老金到失業救濟等展開討論。接著，組織在線測驗，檢驗學生對按勞分配、按生產要素分配等重點知識的掌握程度。課后，布置分組協作任務，讓學生分組調研本地社保體系的落實情況并形成報告。整個過程中，線上課堂的互動功能充分激發了學生的學習積極性，讓學生更深人理解我國的個人收人分配與社會保障體系。

（五）運用數據分析技術生成個人評價，展現課堂成果

教師可借助教學管理系統或數據分析軟件，線上記錄和監測學生課堂學習過程中的各項數據，進而一鍵生成全面的學情。具體操作上，教師可通過在線問卷、在線測試、課堂互動數據等方式收集學生學習反饋。這些數據包含學生學習進度、課堂參與度、小測分數等信息。其后，教師利用數據分析軟件為學生生成個人評價報告，幫助學生客觀、清晰地認識自已的學習情況，調整自身學習計劃。

以統編版高一思想政治必修3《政治與法治》中“治國理政的基本方式”為例，在實際教學時，教師運用教學管理系統，在授課過程中收集學生課堂環節表現、小測成績等各類數據，一鍵生成學情評估匯報。這些數據精準呈現個體學生的學習軌跡，為學生自我提升和補充學習提供系統指導建議。教學管理系統還能針對學生錯題給出詳細解析和糾正方案，幫助學生解決課堂學習中的困惑。此外，借助數據分析技術，教師可以對比學生在不同階段的課堂參與度變化趨勢，據此調整教學策略。

五、結束語

綜上所述，教師借助信息技術活化高中政治課堂教學，可以豐富課堂內容，激發學生的課堂參與興趣，拓寬學習途徑，提高教學質量。

作者單位：張亞娟甘肅省臨夏州康樂縣第一中學

參考文獻

[1]吳浩.“互聯網 + ”時代高中政治教學中微課程的制作與應用[J].高考，2024，（18）：64-66.

[2]曹瑞剛，蘇作良．“互聯網 + ”背景下高中思想政治課堂教學研究[J]中國新通信，2024，26（11）：68-70.

[3]蔡蕓.核心素養下高中政治培養學生家國情懷的策略[J].三角洲，2024，（09）：236-238.

[4]陳振兵.互聯網時代下高中政治教學資源的整合與創新[J].高考，2023，（30）：60-62.

[5]肖茂清.高中政治信息化構建智慧課堂的具體策略探析[J].高考，2023，（28）：93-95.