高中歷史結(jié)合多媒體信息技術(shù)的教學(xué)策略

一、引言

歷史是高中教育階段的重要學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，了解歷史事件、歷史人物，了解時(shí)代的發(fā)展變遷，從歷史事件中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從歷史人物中汲取精神力量，在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也完善了自身道德品質(zhì)。同時(shí)，歷史學(xué)科還具有一定的人文屬性，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，不僅能陶冶情操，激發(fā)審美情趣，還能形成深刻的歷史觀念和科學(xué)認(rèn)知等，從而奠定了歷史學(xué)科在高中教育體系中的地位。然而，縱觀高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一定弊端，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。因此，新時(shí)代下，教師需要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，靈活應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，保證學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其全面發(fā)展。本文旨在探討如何將多媒體信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)相結(jié)合，以提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

二、高中歷史結(jié)合多媒體信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在高中歷史教學(xué)中融人多媒體信息技術(shù)有較多優(yōu)勢(shì)，具體如下：

首先，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培育其歷史核心素養(yǎng)。教師利用信息技術(shù)可以搜集、整理大量史料，支撐學(xué)生歷史觀念形成，有利于學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)提升。同時(shí)，教材內(nèi)容畢竟是有限的，且教材內(nèi)容以文字為主，比較枯燥。因此，教師可以在教學(xué)中融人網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用視頻、音頻等構(gòu)建豐富的歷史課堂，逐步打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)視野，使其在有限的時(shí)間內(nèi)汲取更多歷史知識(shí)，充分了解時(shí)代變遷

其次，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。高中生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，且在歷史學(xué)習(xí)中渴望自己主導(dǎo)學(xué)習(xí)節(jié)奏，完成個(gè)性化學(xué)習(xí)，而這些是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)無(wú)法滿足的。教師利用信息技術(shù)可以構(gòu)建智慧課堂，開(kāi)辟線上教育渠道，使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，嘗試在線上自主搜集、整理資料，開(kāi)展線上討論、探究、分享等。這些都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，使其獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握自主學(xué)習(xí)技能。

最后，有利于加強(qiáng)課堂互動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，師生、生生之間的互動(dòng)渠道更多，互動(dòng)契機(jī)也較多。教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體情境引發(fā)學(xué)生討論，完成有效的師生、生生互動(dòng)，也可以在線上組織討論活動(dòng)，吸引學(xué)生積極互動(dòng)。

三、高中歷史結(jié)合多媒體信息技術(shù)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，吸引學(xué)生想象和創(chuàng)造

基于多媒體信息技術(shù)的直觀性特點(diǎn)，教師要善于利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，吸引學(xué)生積極想象和創(chuàng)造。第一，教師要利用先進(jìn)技術(shù)分析教材內(nèi)容，從中提煉可以創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容，借助情境活躍學(xué)生思維，幫助其融入歷史課堂。第二，教師可以借助視頻、圖片、色彩等元素，增加歷史課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而提升教學(xué)水平。

以《遼宋夏金元的文化》為例，本小節(jié)的課標(biāo)要求認(rèn)識(shí)遼宋夏金元在文化方面的新變化，感知北方少數(shù)民族政權(quán)在統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。在本課教學(xué)中，教師靈活應(yīng)用了多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了如下聯(lián)想情境，吸引學(xué)生注意力。

情境1：古詩(shī)詞情境。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)了《望廬山瀑布》《題西林壁》兩首古詩(shī)的誦讀視頻，成功抓住了學(xué)生的感官，吸引學(xué)生融人古詩(shī)詞情境，產(chǎn)生一起誦讀、分析的想法。教師抓住機(jī)會(huì)利用電子白板展示了我國(guó)廬山美景，指出這兩首古詩(shī)都是歌詠廬山的，但在細(xì)節(jié)上存在很多不同，具體有哪些不同？為什么會(huì)導(dǎo)致這種差異呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深人探究古詩(shī)詞情境，從作者朝代人手，發(fā)現(xiàn)李白是唐朝詩(shī)人，蘇軾乃北宋文人。唐詩(shī)和宋詩(shī)有各自的特點(diǎn)，即唐詩(shī)一般更加注重風(fēng)神情韻，自由奔放。因此，詩(shī)人在《望廬山瀑布》中抒發(fā)了個(gè)人主觀感受；而宋詞則強(qiáng)調(diào)筋骨思理，少抒發(fā)個(gè)人情感，這反映了宋朝和唐朝文化發(fā)展的差異。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情境，成功活躍了學(xué)生的思維，使其從古詩(shī)聯(lián)想到了朝代文化，為后續(xù)的歷史文化知識(shí)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

情境2：微課視頻情境。教師利用信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上搜集整理了遼宋夏金元的文化內(nèi)容，有宋詞、元曲、話本、書(shū)法和繪畫(huà)等，并搜集了相關(guān)文化作品，如《清明上河圖》等，以圖文結(jié)合的形式整理成微課視頻，創(chuàng)設(shè)視頻情境，成功激發(fā)了學(xué)生的文化學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)觀看視頻直觀看到了琳瑯滿目的文化作品，產(chǎn)生了諸多感嘆。同時(shí)，學(xué)生還在豐富多彩的文化作品中感知了遼宋夏金元的文化繁榮，初步辨別了不同朝代的文化發(fā)展差異，對(duì)古人智慧有了一定感知。此外，在教師點(diǎn)撥下，學(xué)生還就文化內(nèi)容展開(kāi)了聯(lián)想，聯(lián)想到不同朝代的文化代表者，如元曲四大家等，構(gòu)建了完善的知識(shí)體系，還聯(lián)想到了當(dāng)時(shí)的朝代背景、政治、社會(huì)發(fā)展等，在不知不覺(jué)中支撐學(xué)生完成了想象和創(chuàng)造。

（二）搜索教學(xué)資源，豐富歷史課堂的內(nèi)容

教師要善于利用多媒體信息技術(shù)搜索歷史教學(xué)資源，不斷豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容。第一，教師要深人分析歷史教材，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮信息技術(shù)的工具性，搜集整理相關(guān)資源，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，教師要致力于下載多樣化資源，指引學(xué)生完成對(duì)比學(xué)習(xí)，在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。

以《古代的村落、集鎮(zhèn)和城市》為例，教師經(jīng)過(guò)分析總結(jié)出本課的四個(gè)關(guān)鍵學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)古代村落的形成原因及其對(duì)社會(huì)的作用、古代城市的形成原因及其對(duì)文明的影響、古代集鎮(zhèn)出現(xiàn)的原因及其在經(jīng)濟(jì)交流中的角色，以及世界各地居民的多元性。在此基礎(chǔ)上，教師搜集、整理了豐富的教學(xué)資源，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，構(gòu)建豐富多樣的歷史課堂。

資源1：教師從網(wǎng)上搜集整理了原始社會(huì)時(shí)期穴居和巢居的代表建筑遺址照片、視頻介紹等資料，還下載了相關(guān)想象復(fù)原圖。另外，為了提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平，教師還在網(wǎng)絡(luò)上整理了穴居和巢居的定義，幫助學(xué)生了解什么是穴居和巢居，總結(jié)了穴居和巢居的特點(diǎn)，降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解難度，順利理解了原始人類選擇穴居和巢居的原因。另外，教師還搜集了古代村落遺址照片等資料，在學(xué)生理解了原始人類的居住環(huán)境后，順勢(shì)為學(xué)生展示，使其對(duì)比了古代巢穴和村落，成功探究出古代村落的功能，明確了其出現(xiàn)的必然性，感知了人類的發(fā)展進(jìn)步。

資源2教師從網(wǎng)絡(luò)上下載了古代集鎮(zhèn)的照片、視頻，擴(kuò)充了史料，順利引起學(xué)生對(duì)中國(guó)古代集鎮(zhèn)的學(xué)習(xí)探究興趣。同時(shí)，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鋪墊課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師從新時(shí)代下的影視劇拍攝人手，從古裝電視劇中選擇了比較還原的古代集鎮(zhèn)，如敦煌古鎮(zhèn)。這是一座模仿古代建筑構(gòu)造的城池，很多古裝電視劇都選擇在這里拍攝。古鎮(zhèn)中包含較多巧思，人們?cè)谶M(jìn)入這里以后，可以體驗(yàn)古代人的生活和古代疆場(chǎng)的紛爭(zhēng)廝殺等。在豐富、趣味性的史料支撐下，學(xué)生結(jié)合之前學(xué)習(xí)的古代村落的知識(shí)，自然而然地產(chǎn)生了對(duì)集鎮(zhèn)出現(xiàn)意義的思考。他們通過(guò)深入觀察古人的日常生活，得出了集鎮(zhèn)出現(xiàn)是為了支撐古人生活和生產(chǎn)活動(dòng)，同時(shí)也是古代貿(mào)易往來(lái)發(fā)展的必然結(jié)果的結(jié)論，這一發(fā)現(xiàn)極大地深深化了他們對(duì)歷史的認(rèn)知。

資源3：教師搜索下載了古代兩河流域、古代雅典、古羅馬的教學(xué)資源，采取中西方對(duì)比教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合多媒體資源探究古代中西方在城市形成和發(fā)展方面的差異，并探究其中的原因。在直觀的圖文資料支撐下，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了中西方古代建筑的顯著差異，引起學(xué)生熱烈討論。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生分小組完成了探究，從中西方的地理位置、人口、文化發(fā)展等方面人手，探究造成中西方古代城市發(fā)展差異的原因。除此之外，為了補(bǔ)充各小組的探究思路，教師還從網(wǎng)上下載了中世紀(jì)時(shí)期西方城市的發(fā)展資料，作為補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，支撐各小組的歷史知識(shí)探究，引發(fā)學(xué)生的新思考，使其在豐富的歷史資源支持下自主探究中世紀(jì)西方城市的主要發(fā)展，繼續(xù)和中國(guó)古代發(fā)展做對(duì)比，完成了深入學(xué)習(xí)。

資源4：教師從網(wǎng)絡(luò)上下載了山西窯洞、客家土樓、湖南湘西吊腳樓等視頻，這些都是經(jīng)典的中國(guó)古代建筑，不僅在中國(guó)建筑發(fā)展史上占據(jù)重要地位，在世界建筑文化發(fā)展史中也占據(jù)著重要地位，且一直留存至今。新時(shí)代下，仍然有部分人群在居住，已經(jīng)成了著名的旅游景點(diǎn)。教師經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到部分高中生在旅游過(guò)程中接觸過(guò)這些建筑，奠定了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，故而順利融人了視頻氛圍。在豐富的學(xué)習(xí)資源支撐下，學(xué)生著手探究人類的居住環(huán)境和居住形式的歷史演變，結(jié)合不同地區(qū)的地理位置、政治經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展等因素，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展呈現(xiàn)多元化和獨(dú)特性，構(gòu)建了完善的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）開(kāi)辟線上教學(xué)渠道，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代下，教師要充分利用信息技術(shù)開(kāi)辟線上教學(xué)渠道，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，推動(dòng)其個(gè)性化發(fā)展。首先，教師要選擇合適的線上教學(xué)平臺(tái)，盡量選擇操作簡(jiǎn)單、功能豐富的線上教學(xué)平臺(tái)，在方便教師教學(xué)的同時(shí)，也方便學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，避免信息技術(shù)軟件操作煩瑣，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要分析學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從其性格特點(diǎn)出發(fā)，靈活利用線上教育平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，積極參與線上小組討論、學(xué)習(xí)分享等活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。最后，教師要明確線上教學(xué)和線下教學(xué)的差異，在充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)不足，增強(qiáng)線上教學(xué)的實(shí)時(shí)性，及時(shí)完成師生溝通交流，驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最終充分發(fā)揮線上教學(xué)模式的先進(jìn)性和教師的指導(dǎo)作用，構(gòu)建高中歷史高效課堂

以《古代的商路、貿(mào)易與文化交流》為例，在本課教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)構(gòu)建了線上教學(xué)平臺(tái)，安排學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

首先，教師構(gòu)建了線上學(xué)習(xí)資源庫(kù)，投放了大量和課本相關(guān)的歷史資料，有絲綢之路的歷史資料、張騫通西域的路線圖和絲綢之路相關(guān)的歷史小故事、中國(guó)絲綢、絲織品的介紹資料等。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以隨時(shí)調(diào)用資源庫(kù)，提取自己需要的學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，教師還結(jié)合本課主題，精選了與絲綢之路相關(guān)的影視劇片段進(jìn)行播放，致力于激發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)和討論的熱情。此外，教師還積極倡導(dǎo)學(xué)生共建線上資源庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集和本課相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并上傳到線上資源庫(kù)，師生攜手共創(chuàng)結(jié)構(gòu)完善的資源庫(kù)，以此拓寬學(xué)生眼界。

其次，教師組織了線上小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找伙伴自行組建小組，開(kāi)設(shè)線上“房間”，完成小組合作學(xué)習(xí)。為了指引學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方向，教師還圍繞本課重點(diǎn)知識(shí)，提出了幾個(gè)小組探究問(wèn)題：一是絲綢之路為什么叫作絲綢之路，是誰(shuí)開(kāi)辟了絲綢之路？二是絲綢之路的影響是什么？站在中國(guó)和世界的角度上展開(kāi)討論。三是小組探究絲綢之路的路線，你從中看出了什么？教師發(fā)揮了問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)作用，使各小組的線上探究有方向，有內(nèi)容。

最后，教師要求各小組將本組的合作探究成果制作成學(xué)習(xí)報(bào)告，并上傳到線上，不僅教師可以查看，其他學(xué)生也可以查看，成功實(shí)現(xiàn)了組間交流和分享。學(xué)生可以采取留言、連線等方式表達(dá)自己對(duì)別組學(xué)習(xí)成果的看法，完成學(xué)生之間的相互點(diǎn)評(píng)。教師也要在線上及時(shí)驗(yàn)收和點(diǎn)評(píng)了各小組的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)了充分的師生、生生互動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相較有較多教學(xué)優(yōu)勢(shì)，如可以豐富歷史教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等。因此，教師要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的探究，靈活應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造，增加歷史課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。同時(shí)，教師要利用信息技術(shù)分析教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上利用多媒體信息技術(shù)整合教學(xué)資源，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入學(xué)生感興趣的影視資料，活躍課堂氣氛，促使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中汲取關(guān)鍵的歷史知識(shí)，形成歷史核心素養(yǎng)。最后，教師要開(kāi)辟線上教學(xué)渠道，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：楊國(guó)順甘肅省卓尼縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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