“互聯網+”背景下初中化學教學研究

一、引言

新課改要求初中化學教師不僅要讓學生熟練掌握化學理論知識，還要注意對學生綜合素養的培養。“互聯網 + ”不僅為學生提供了良好的學習環境，讓學生充分認識化學的重要性，還促進了教育資源整合和利用效率的提高，增強了學生自主學習意識。同時，利用“互聯網 + ”還可以培養學生參加初中化學課堂教學活動的主動性和積極性，進而使其化學邏輯思維能力得到質的飛躍。

二、“互聯網+”背景下初中化學教學優勢

（一）符合教育改革要求，引導學生養成良好習慣

在傳統的初中化學課堂教學中，存在學生對化學基礎知識理解不到位、學習主動性不強、學生學習效果不理想等情況。而在“互聯網 + ”背景下，這類問題能夠得到完美解決。教師可以用多樣化教學方式調動學生的學習積極性，拓寬其化學知識運用的途徑，既能使其進一步熟悉初中化學教材中所包含的內容，增強理解能力和學習能力，又能有效引導學生進行自主學習，使其養成良好的學習習慣。通過互聯網技術手段，從而對學生化學核心素養的提高有一定幫助，與教育改革的新要求是完全一致的。

（二）訓練知識運用能力，全面彰顯學生主導地位

在“互聯網+ ”背景下開展初中化學教學，教師可以構建完整的化學知識框架，提升初中生的知識運用能力，為他們營造一個輕松愉快的學習環境，從而減輕學業負擔，緩解學習壓力。初中化學教師應該深人理解并踐行教育改革的新理念，從初中生的生活實際需求出發，借助互聯網輔助學生學習，真正將化學課堂教學的主動權交還給學生，全面彰顯學生的主導地位。同時，利用互聯網將復雜零散的初中化學知識整合到一起，方便學生進行高效學習，增加其知識儲備，以此提高學生的化

學成績。

（三）增加師生溝通交流，有利于增強學生化學思維

隨著“互聯網+ ”技術的廣泛運用，教學改革也應該順應新的趨勢，將“互聯網 + ”技術與初中化學課堂教學融合起來，讓教學資源變得更加充實，對教學模式進行調整創新，使用生動具體的互聯網技術，對學生學習的體驗感進行優化，逐步提高初中化學課堂的教學效果。教師在化學教學中要合理運用“互聯網+ ”技術，使學生對化學知識產生濃厚的興趣，并在知識整合過程中發現問題，學會分析、討論、解決問題。另外，在教學過程中，教師可以利用“互聯網 + ”技術增加與學生的互動，在交流中引導學生對初中化學基礎知識進行研究，這樣有利于初中學生化學思維能力的提高。

三、初中化學教學的現狀

（一）受傳統觀念束縛，初中學生主動性不強

在以往的初中化學教學中，教師通常以教授教材知識為主要教學計劃，會為學生提供一些簡單的輔助資料，使其達到迅速學習化學知識的目的。這種傳統教學方式讓學習者被動接受學習內容，不能充分理解初中化學知識的內涵，學生主動性不強，限制了其化學能力發展。另外，部分初中化學教師在制訂教學計劃時，忽略了初中生的實際需求，導致初中化學課堂教學改革推行起來有一定難度。

（二）師生之間交流不暢，教學任務安排不合理

在以往初中化學教學任務的設計中，教師為了加快教學進度往往采用單一的方式，讓學生背誦知識點來完成教學任務，教學內容安排并不合理。這導致學生并未深刻認識化學公式中蘊含的深意，也無法對發生的化學反應進行分析與研究。這樣難以激發起學生學習興趣以及自主探究能力，違背了開展初中化學課堂教學的意義。

另外，初中化學教師在教學過程中對化學科目不重視，忽略了與學生的交流互動，導致其難以準確把握學生在學習中的難點與需求，嚴重影響學生學習進度，不利于初中生日后成長與發展。

（三）理論實踐不同步，不符合學生學習需求

部分初中化學教師過分強調理論教學，忽視了實踐課程的重要性，限制了學生的思維拓展，導致他們缺乏創新意識，被固定的學習觀念所束縛。同時，初中化學教學存在與實際生活脫軌的情況，教師并未有效引導學生將化學知識與現實生活結合在一起，加大了初中生學習化學知識的難度。在教學過程中，學生無法對初中化學知識點進行深入分析與鉆研，導致學習興趣下降，初中化學課堂教學效率因此受到影響，未能滿足新課程改革下學生的學習需求。

四、“互聯網+ ”的背景下初中化學教學研究的具體策略

（一）合理利用網絡教學，增強學生自主學習意識

隨著現代網絡信息技術不斷發展和廣泛應用，人們對“互聯網+ ”技術也逐漸熟悉起來。化學學科是影響初中生今后學習與發展的初中課程體系中的重要學科之一2，但如何在實際教學中熟練運用“互聯網+ ”技術，是化學教師在初中階段的重要教學任務。因此，在課堂教學活動中，初中化學教師應合理借助信息通信技術應用平臺，利用多媒體教學設備向學生講述化學知識的基本概念、實驗操作以及學習這項學科的重要意義，讓學生能夠熟練掌握并合理運用化學知識解決實際問題。這樣不但有效增強了學生學習的主觀能動性，還培養其運用知識解決問題的思維方式以及創新能力，從而大幅提高了化學課堂教學質量。

例如，在教授人教版初中化學九年級上冊第三單元課題——“分子和原子”一課時，教師可以用多媒體技術手段向學習者介紹分子和原子的基本知識，通過生動有趣的畫面和聲音向學生展示其產生的原理，同時利用實驗向學生展示分子和原子反應的具體操作，讓學生如身臨其境般感受分子和原子反應蘊含的知識，深人學習其反應原理。將分子和原子產生的原理通過視頻展示給學生，既可以調動學生學習的積極性，培養其養成良好的學習習慣和獨立思考能力，又能使課堂教學內容充實，體現了初中化學課堂教學的創新性。

（二）創新傳統教學模式，加強學生化學思維

信息技術的發展為傳統教育帶來變革。在“互聯網 + ”背景下，應用網絡技術優化初中化學教學能夠有效改善傳統課堂中學生學習積極性不足、思維固化、課堂氛圍沉悶等問題，有助于學生針對性參與學習活動，將抽象復雜的化學知識轉化為直觀形象，進一步提高初中化學整體課堂效率3。應用“互聯網 + ”技術完善初中化學教學，教學水平和質量將大大提高，而且傳統教學方式已經不適應新課程標準改革下的教育需求。所以，初中化學教師在教學中應該根據學生的實際情況，創新教學方式，激發學生的學習興趣，充分滿足其學習需求，合理運用“互聯網 + ”技術引導學生自主掌握并鉆研化學知識。

例如，在教授人教版初中化學九年級下冊第八單元課題二“金屬的化學性質”一課時，教師可先教授學生有關金屬以及金屬與其他物質發生化學反應的理論知識，然后帶領學生進行金屬與其他物質發生化學反應的主題實驗活動，讓學生通過觀察化學現象，進行分析、歸納，隨后得出金屬與其他物質發生化學反應的結論。通過形象展示化學反應實驗，不僅能提升初中化學課堂的趣味性，激發學生學習的積極性，還能幫助學生構建金屬相關知識框架，培養化學思維能力。學生在學習金屬相關知識的過程中，能學會歸納、總結并舉一反三。此外，開展金屬與其他物質發生化學反應的主題實驗活動，還能鍛煉初中學生的動手操作能力，進而實現“互聯網 + ”背景下初中化學教學的改革目標。在這個過程中，教師讓學生充分了解化學基礎理論知識，加深對所學知識的印象，這樣才能有效培養學生的化學思維能力。

（三）與實際生活相融合，提高學生學習能力

網絡信息技術在“互聯網+ ”的大背景下，逐漸成為師生普遍青睞的學習途徑。在教學中，教師要使初中生在最大程度上吸收更多知識和信息，幫助其長期處于主動學習的狀態，如利用化學實驗操作、現代技術手段、小組合作學習、結合生活實際等教學手段。因此，教師在初中化學教學過程中，要把化學基礎知識與日常生活結合起來，運用設問的方式，引導學生在學習過程中感受化學知識與現實生活的聯系，使其對化學知識進行合理思考和探究，樹立正確的價值觀念和情感導向。通過思考使學生對化學知識內涵有真正的認識，以培養初中學生解決生活中疑難問題的能力。

例如，在教授人教版初中化學九年級上冊第二單元課題一“周圍的空氣”一課時，教師可以先根據教學內容提出問題：“空氣是什么組成的？空氣中的主要成分有哪些？如何通過實驗判定空氣的組成？”并向學生展示空氣組成的原理視頻，讓學生仔細觀看視頻，針對教師提出的問題進行思考后作答。教師通過提問的方式可以為學生設計高效、適宜的課堂教學，提高其化學專業能力，利于學生對空氣相關化學知識進行數據整合。這樣的教學方式不僅提升了學生的邏輯思維能力，還使其增加了對化學基礎知識的理解。通過學習空氣相關化學知識，認識化學知識對現實生活的影響和相關性，提高初中生的化學素養，使其在學習過程中得到升華，達到高效的學習狀態，同時，也為培養學生正確的化學思維奠定良好基礎，從而為培養社會高素質人才作出貢獻。

（四）進行小組實驗學習，尊重學生個體發展

初中化學教師在教學中，要樹立教學創新意識，積極探索“互聯網 + ”技術與化學教學充分融合的途徑，根據不同學生的學習情況，制定滿足不同學生需求、尊重學生個體發展的學習計劃，充分發揮“互聯網 + ”技術的優勢5。因此，初中化學教學可借助“互聯網+ ”技術幫助學生梳理教材知識點的關聯性，提升學習效率。在初中化學教學中，教師可以采用小組合作的方式來開展教學活動，不僅可以滿足學生需求，幫助其充分認識初中化學知識的意義，還能培養學生獨立思考和自主學習能力，提升學習效率，為學生提供幫助。

例如，在教授人教版初中化學九年級上冊第四單元課題二“水的組成”一課時，教師可以先將學生劃分為不同的學習小組，讓學生在小組合作下尋找水是由哪些元素組成的，給學生充足的時間思考聯想，從而使其更好地理解學習水組成的相關知識。教師開展小組實驗學習活動不僅能鍛煉學生自主思考能力，使其在學習過程中學會自主鉆研與探究，構建水組成相關知識的整體框架，提高學習能力和知識運用能力，還能夠增加學生之間的交流互動，引導學生通過小組內部交流建立學習化學的自信心。同時，開展水相關的主題實驗活動充分尊重了學生個體發展，利于學生知識點進行總結歸納，使其學會利用所學知識解決生活中的問題。

五、結束語

總的來說，隨著現代網絡信息技術不斷普及，“互聯網+ ”技術將被多種學科領域廣泛應用。因此，教師應該合理利用多媒體技術，引導學生開展自主學習，以養成良好的學習習慣，樹立正確的思想觀念。同時，教師還要根據初中生的認知能力和學習需求，創設教學實踐活動，使其在輕松的學習環境中健康成長。此外，初中化學教師為切實提高“互聯網+ ”教學效率，可整合教學資源，建立知識框架，對提高學生的學習水平有很大幫助，為其今后的生活、學業奠定堅實基礎。

作者單位：何先充山東省單縣實驗中學

參考文獻

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