以詩詞滋養心靈 用哲學增長智慧

我國擁有豐富的文化資源。這些文化資源是發展中國特色社會主義先進文化的重要基礎，為全面建成社會主義現代化強國提供精神動力。中國共產黨領導廣大人民在中國革命、社會主義建設、改革開放中創造的文化，是中華民族最深層的精神追求。筆者嘗試采用跨學科學習的方式探究毛澤東詩詞中的哲學思維，將詩詞鑒賞與哲學思辨相結合，增強學生課堂學習的積極性和主動性。將毛澤東詩詞融入高中政治課堂，能讓學生感受中華文化的獨特魅力，體會黨和人民對民族解放、人民幸福的不懈追求，品味其中蘊含的智慧和哲學思維。

一、堅持國家立場，增強德育效果

高中政治學科中的哲學模塊，具有邏輯性、系統性、抽象性等特點，語言相對抽象、晦澀，需要借助大量的解讀才能使學生掌握，毛澤東詩詞能夠幫助學生理解哲學、學懂哲學。毛澤東詩詞是毛澤東不同時期的心靈寫照，有“孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還”“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”；有“俱往矣，數風流人物，還看今朝”；有“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄?！?；有“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”“世上無難事，只要肯登攀”。毛澤東的許多詩詞理解起來難度不大，細細探究其詞句內涵、創作背景，能夠幫助學生了解當時的歷史，增強勇敢面對困難、挫折的決心和勇氣，還能夠幫助學生理解哲學知識。例如，《漁家傲·反第一次大“圍剿”》《漁家傲·反第二次大“圍剿”》揭示了強與弱的對立統一和相互轉化。

二、堅持學生立場，培育學生的核心素養

堅持學生立場，即堅持以學生為中心，在各環節都要遵循學生發展的客觀實際和規律。高中政治課堂可以引用毛澤東詩詞，幫助學生了解偉人豐富的精神世界，感受那個時代波瀾壯闊的歷史，厚植愛國主義情懷，增強愛國主義力量。探究毛澤東詩詞中的哲學思維，首先要盡可能引用學生學過的《沁園春·雪》《沁園春·長沙》《七律·長征》等，帶領學生仔細回顧、系統分析。以《沁園春·雪》為例，“俱往矣，數風流人物，還看今朝”體現了“人民群眾是歷史的創造者”等。學生是課堂的主人、是學習的主人。在將詩詞與哲學相融合的時候，我們不能將哲學中的某個道理生搬硬套到詩詞上。要充分相信學生，切實鍛煉學生的發散性、聚合、創新等思維，讓學生自主思考、合作探究，既分析詩詞中的獨特意境和背景，又探究其中蘊含的唯物論、認識論、辯證法、唯物史觀等道理，充分肯定學生的學習成果。只要理趣統一、言之成理即可。

三、堅持教師立場，提升專業素養

教師作為課堂教與學的構建者和組織者，要將傳統教學手段與現代信息技術相融合，要將教材知識與傳統文化、時政熱點相融合。充分準備是有效教學的前提。首先，教師要認真研究毛澤東詩詞，深入理解和分析學生學過的相關詩詞，系統掌握其中蘊含的哲理，做足準備才能有的放矢。其次，教師要吃透教材，理順哲學的知識體系和邏輯結構，把準重難點、常考點、易混易錯點；要分析學生學情，了解學生對教材知識、毛澤東詩詞等的掌握情況，采用學生熟悉的內容引導，提高學生在課堂上的參與度；要吃透學法，因材施教，采取恰當的方法，巧妙設置情境和問題，有效引導學生充分思考、合作探究，激發學生的學習熱情，增強獲得感，最終提升學科核心素養。我們需要采用科學的語言，精準解讀哲學知識和毛澤東詩詞，讓學生在準確和優美的話語引導下更好地掌握知識；采用合理的手段，讓課堂成為學生與學生之間、學生與教師之間交流互動、有機融合的主陣地；完善評價體系，充分考慮學生課前、課上、課后各時間段的努力和成果，激發學生課堂參與的內驅力和積極向上的欲望，提升學習效果。

高中政治課程是高中階段落實立德樹人根本任務的關鍵課程。哲學模塊是高中政治課程中重要的模塊。我們要努力把中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化融入課堂，樂教善教、潛心育人，促使學生堅定“四個自信”。