高中地理地圖學(xué)習(xí)策略的有效探索

高中階段，地理學(xué)科知識(shí)的難度上升，對(duì)學(xué)生空間思維能力、抽象思維能力提出了更高要求。我們可以運(yùn)用地圖，將復(fù)雜的地理知識(shí)、抽象的地理概念直觀(guān)地呈現(xiàn)出來(lái)，用圖像闡述地理事物和地理現(xiàn)象的特點(diǎn)，使學(xué)生形成具象認(rèn)知與形象記憶。為此，筆者結(jié)合實(shí)踐，對(duì)地圖學(xué)習(xí)策略在高中地理課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在為高中地理學(xué)習(xí)創(chuàng)新、變革提供參考和借鑒。

一、傳授讀圖方法，深入理解地理知識(shí)

地圖是學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)常用的工具。在地理學(xué)習(xí)時(shí)合理運(yùn)用地圖，能活躍課堂氛圍，為學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更深刻地理解復(fù)雜的地理知識(shí)。但并非所有學(xué)生都完全掌握正確閱讀地圖的方法。所以，我們應(yīng)傳授正確的讀圖方法、讀圖技巧，使學(xué)生學(xué)會(huì)判讀地圖，更深入地理解地理知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以《常見(jiàn)地貌類(lèi)型》內(nèi)容為例，可以提前準(zhǔn)備多幅地貌類(lèi)型的地圖。在課上，帶領(lǐng)學(xué)生分析、解讀這些地圖，要求學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)并結(jié)合地圖，總結(jié)常見(jiàn)地貌類(lèi)型的特點(diǎn)。“喀斯特地貌”部分包含的主要內(nèi)容有：一是喀斯特地貌的概念，二是喀斯特地貌在我國(guó)的典型分布地區(qū)，三是喀斯特地貌的類(lèi)型。教材中將“喀斯特地貌”作為首個(gè)標(biāo)題，主要考慮以下四個(gè)方面。第一，我國(guó)是世界上喀斯特分布面積最大、發(fā)育最為典型、類(lèi)型最為齊全的國(guó)家，從熱帶到寒帶各種喀斯特地貌類(lèi)型齊全。第二，研究深入。我國(guó)喀斯特地貌類(lèi)型多樣，是進(jìn)行科學(xué)研究的寶貴財(cái)富，無(wú)論是過(guò)去還是現(xiàn)在，我國(guó)學(xué)者都為世界喀斯特地貌研究作出了巨大貢獻(xiàn)。第三，我國(guó)幾乎每個(gè)省級(jí)行政區(qū)都有喀斯特地貌分布，但集中分布在廣西、云南、貴州、重慶等省級(jí)行政區(qū)。第四，喀斯特地貌是寶貴的旅游資源，它能夠?yàn)槲覀儙?lái)視覺(jué)和心靈上的愉悅。在我們的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠從地圖中提煉出有效信息，能顯著提升學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)用圖習(xí)慣，巧妙運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)

引入地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，要先使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生濃厚的興趣，不斷深化學(xué)生對(duì)地圖的印象，使其形成較好的讀圖習(xí)慣，并能發(fā)現(xiàn)地圖中的關(guān)鍵信息。我們應(yīng)綜合運(yùn)用多種手段，積極創(chuàng)新地圖學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極踴躍地參與到課堂學(xué)習(xí)中。以《人口分布》內(nèi)容為例，我們可以借助中國(guó)人口分布圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。中國(guó)人口分布圖清晰地展示出了不同地區(qū)的人口密度。接下來(lái)，組織小組討論活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，認(rèn)真分析地圖，尋找地圖中的關(guān)鍵信息。小組討論結(jié)束后，各小組派出代表發(fā)言，學(xué)生每提出一條地圖中的信息，就要在多媒體展示的空白位置填寫(xiě)關(guān)鍵詞。最后，在全班學(xué)生的共同努力下，既提取出了地圖中的有效信息，又理解了我國(guó)人口分布的基本特征，順利完成了該內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、利用地圖，優(yōu)化知識(shí)講解

為了使學(xué)生更好地理解地理知識(shí)，明確知識(shí)與知識(shí)間的關(guān)系，我們應(yīng)有意識(shí)地將碎片化的地理知識(shí)整合成系統(tǒng)的體系。學(xué)生在完整的地理知識(shí)框架下展開(kāi)學(xué)習(xí)，能夠更好地理解地理知識(shí)，抓住地理學(xué)科的本質(zhì)，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。地圖中蘊(yùn)含多種地理知識(shí)，能輔助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，完成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)。以《工業(yè)區(qū)位因素及其變化》內(nèi)容為例，要認(rèn)真研讀教材知識(shí)，將該內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求設(shè)定為：結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)位選擇的自然和人文因素；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明工業(yè)區(qū)位因素的變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。我們可以借助某著名汽車(chē)公司總部搬遷的示意圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容。我們可以圖中該著名汽車(chē)公司總部的搬遷來(lái)說(shuō)明工業(yè)區(qū)位因素的變化。1969年，根據(jù)當(dāng)時(shí)我國(guó)“三線(xiàn)建設(shè)”的指導(dǎo)方針，該汽車(chē)公司在湖北武當(dāng)山北麓的十堰市建廠(chǎng)。隨著改革開(kāi)放，該汽車(chē)公司走出十堰，“跳”到襄陽(yáng)，發(fā)展輕型車(chē)和發(fā)動(dòng)機(jī)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了“一級(jí)跳”；1992年，該汽車(chē)公司“跳”到武漢，發(fā)展轎車(chē)生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)了“二級(jí)跳”；2000年以后，又成功在珠江三角洲、長(zhǎng)江三角洲地區(qū)拓展轎車(chē)新事業(yè)，實(shí)現(xiàn)了“第三跳”。教材中簡(jiǎn)單闡述了該汽車(chē)公司總部的變遷，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去思考這背后的原因。

總之，在高中地理學(xué)習(xí)中正確使用地圖，可顯著提高學(xué)習(xí)水平，能發(fā)展學(xué)生的地理思維，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。