新工科建設背景下理工類高校美育體系的探索與實踐

［摘 要］在新工科建設的背景下，理工類高校培養的卓越工程人才應是品德高尚、人格健全、創新能力強和人文素養高的高素質綜合型人才。美育具有情感教育特性，可以促進人的和諧而全面發展、提升人的道德修養、激發人的創新能力，對于理工類高校卓越工程人才的培養具有重要的推動作用。文章以上海理工大學為例，系統回顧了該校構建全覆蓋、多樣化、高質量的理工科特色美育體系的過程，并對其建設成效進行了全面梳理。在此基礎上，總結并提出了強化交叉融合、豐富美育體驗、深化產教融合等建議，旨在為理工類高校深化美育改革和體系建設提供有益的借鑒和參考。

［關鍵詞］美育體系；新工科；理工類高校

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）09-0037-05

新工科建設對理工類高校卓越工程人才培養提出了更為全面和深入的要求。在這一背景下，卓越工程人才的培養不僅要注重學生對系統、扎實的工程知識的掌握，更要著力培養學生的工程實踐能力、創新性思維、高尚品德、健全人格和人文素養[1]。美育作為高校立德樹人的重要組成部分，具有提高學生審美、創新能力、人文素養的獨特功能。全面加強和深化美育工作，對理工類高校培養卓越工程人才具有積極作用，為拓寬卓越工程人才培養路徑提供了新的視角和方法。

一、理工類高校實施美育的必要性

（一）以美育人，培養理工科學生和諧而全面發展的必然要求

美育是在人類社會現代化進程中，人的理性和感性不斷剝離，理性過分膨脹并且日益壓制感性的歷史背景下提出來的。理性和感性的平衡與和諧是人全面發展的前提。馬克思在《1844年經濟學哲學手稿》中深入探討了人具有全面本質的重要意義，以及理性和感性對于塑造一個完整和全面的人的不可或缺的作用。理性和感性的不同功能保證了人的全面性[2]。一個人如果過于理性而缺乏感性，其思維就容易變得僵化和機械，感受力逐漸衰退，情感趨于冷漠，精神生活也會愈發匱乏。美育作為一種感性教育，能夠促進人的知覺、直覺、想象、情感等方面的感性發展，激發生命活力，提升情感境界，培養創造力，與其他教育一起服務于人的全面發展目標[3]。理工科專業教育一般側重于自然科學和實證研究，強調邏輯思維、理性分析和實驗驗證，從而進一步強化人的理性思維。因此，理工類高校更應加強感性教育和美育，以實現理工科學生理性和感性的平衡與和諧，促進其全面發展。

（二）以美育德，豐富理工類高校“大思政課”建設路徑的內在機理

美育是理工類高校推進“大思政課”建設非常重要且有效的路徑，它不僅可以作為載體開展豐富的思想政治教育，其內在的德育功能對于深化“大思政課”建設尤為重要。席勒在《美育書簡》中提到“道德的人只能從審美的人發展而來”[4]，這深刻揭示了美育作為德育基礎的重要性。美育內在的德育功能主要源自審美和藝術本身具有的道德養育作用，其通過豐富的審美實踐和情感體驗，由情入理、融理入情、怡情養性、凈化人心，在潛移默化、潤物無聲中培養了人的道德人格[5]。美育這種不依賴說教，而是通過情感體驗和內化于心、形成自覺行為的教育方式，與“大思政課”建設所倡導的思想政治教育方式高度契合，有效提升了思想政治教育的活力。理工類高校通過美育增強了學生的審美意識、審美品位和審美能力，培養了學生崇尚真善美的價值觀。將美育融入理工科專業教育，能有效解決課程思政 “硬融入”“表面化”的問題，培養理工科學生的工程倫理、工匠精神和職業理想。

（三）以美促創，提升理工類高校新工科人才培養質量的現實需求

創新引領發展是我國當前和未來社會最突出的特征。對于培養未來卓越工程人才而言，創新意識、創新精神和創新能力的培養至關重要。美育對于培養學生的創造性思維有著很大的促進作用，它作為感性教育，能夠提升人的感知敏銳性、情感豐富性和想象自由性，激發學生的創造力。理工類高校通過系統的美育熏陶和浸潤，不僅能促進學生理性思維和感性思維的有機結合，還能實現感知與思維的深度融合。這種教育方式有助于學生形成更加活躍的思維模式、更加豐富的想象力、更加卓越的分析能力和跨界融合能力，從而顯著提升學生的創新能力。通過美育，理工類高校能夠為學生提供一個全面發展的平臺，將他們培養成為具有創新精神和創新能力的卓越工程人才。

二、理工類高校美育工作面臨的挑戰

當前，理工類高校美育工作面臨一定挑戰，具體如下。

首先，缺乏整體推進美育的組織機構和工作體系。新時代美育體系建設包含課程、項目活動、平臺空間、師資隊伍和校園環境等多個方面，通常涉及高校的教務處、學生處、團委、人事處等多個職能部門。因此，需要建立專門的美育組織機構，以加強校內各部門的協同合作，整合學校的美育資源，從而系統地推進美育改革與建設。

其次，美育課程供給不足。理工類高校普遍重視自然科學領域的專業教育，但對美育的重視程度相對不足，通常將公共藝術課程作為學校開展美育的主要途徑。這導致理工類高校的美育課程類型較為單一，美育課程體系化建設不足，與理工科專業融合的美育課程以及美育進階課程建設亟須加強。

再次，美育實踐活動不足且缺乏多樣性。理工類高校的學科專業設置以理工科為主，藝術、文科等學科專業相對較少且實力不足，導致藝術、人文類美育實踐活動和美育展示活動相對缺乏，校園內沉浸式的美育環境建設不足。

最后，理工類高校美育師資隊伍整體偏弱。一方面，公共藝術類美育通識課程的教師偏少，且藝術學科背景覆蓋不全；另一方面，專業課教師大多是理工科學科背景，教師的美育意識和美育能力相對欠缺，將美育融入專業教育的能力不足。

三、美育的探索與實踐

上海理工大學（以下簡稱學校）是一所以工學為主，工學、理學、經濟學、管理學、文學、法學、藝術學等多學科協調發展的典型理工類高校，擁有深厚的卓越工程教育背景。學校高度重視美育在卓越工程教育中的促進作用，聚焦交叉融合、美育體驗、產教融合，從美育組織機構和工作機制的完善、多維美育課程體系的構建、多元美育平臺的搭建、美育師資隊伍的建設等方面，開展了新時代美育改革的探索與實踐，構建了一套全覆蓋、多樣化、高質量的具有理工科特色的美育體系（見圖1）。

（一）完善美育組織機構，健全美育工作機制

一是加強頂層設計，統籌推進。學校出臺了《上海理工大學關于全面加強和改進新時代美育工作的實施意見》，形成了以美育課程體系為基礎、以美育實踐活動為依托，通識教育與專業教育相互促進、理論教育與實踐教育相互融通的美育工作總體思路，確立了構建全覆蓋、多樣化、高質量且具有理工科特色的現代化美育體系的工作目標。二是加強組織領導，健全工作機制。學校成立了美育工作委員會，明確了學校黨委在美育工作中的領導作用，強化了美育在學校育人工作中的重要地位。同時設立了藝術教育中心，統籌推進全校公共藝術教育工作，形成中心、學院、相關部門通力協作的美育工作機制。

（二）構建美育通識課程、理工特色美育課程、美育實踐進階課程等多維美育課程體系

一是構建美育通識課程體系。學校建立了以審美和人文素養、創新能力培養為核心要義，以中華優秀傳統文化傳承發展和藝術經典教育為主要內容，以藝術導論、藝術鑒賞、人文經典賞析類課程為主且以藝術實踐體驗課程為輔的美育通識課程群。目前，學校已開設優質美育通識課程80余門，涵蓋音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、影視、傳統文化、經典文學等多個門類。學校將美育通識課程納入人才培養方案，設置通識綜合素養類“藝術修養與審美體驗”課程模塊，明確本科生在校期間須修滿該模塊課程的2個學分方可畢業。二是建設理工特色美育課程。學校將美育融入專業課程建設與教學，充分發揮學校優勢學科專業的特色，挖掘理工科專業的美育元素，現已開設了Premiere Pro CC 影視編輯技術、影視作品中的機構學、藝術品復制、工程項目管理技術與藝術等40余門具有理工科特色的美育課程。三是建設美育實踐進階課程。改革與創新美育實踐課程教學模式，將社團活動課程化，如音樂劇藝術實踐、室內樂重奏訓練、鋼琴藝術實踐、合唱藝術實踐、民樂重奏訓練等課程依托音樂社團，面向具有一定藝術素養和能力的學生，開展深入的藝術實踐和創作活動，進一步提升學生的審美素養、人文素養和創新能力。

（三）搭建美育浸潤、美育實踐、美育創作等多元美育平臺

一是搭建美育浸潤平臺。學校打造了紅色文化主題館劉湛恩烈士故居、滬江美術館等美育浸潤空間，舉辦了各類美育展覽、展演、體驗活動；打造了大學生文化藝術節、高雅藝術進校園、美育十講、“滬江杯”詩詞大會、“品讀經典”讀書會等10多個美育活動品牌；創作了原創大師劇《劉湛恩》、原創話劇《曠野》、原創歌曲《追尋》等校園原創藝術精品20余項。這些舉措營造了美育浸潤的校園文化環境，爭取讓每位學生在校期間能夠讀一本經典原著、聽一堂大師課、聽一場音樂會、體驗一次文化活動、欣賞一次畫展，使學生能夠在感受美、欣賞美的同時獲得美的享受、心靈的啟迪和情操的陶冶。

二是搭建美育實踐平臺。學校建設了藝術心理工作室、瑪麗亞少數民族教育工作室和“微史”代工作室等美育實踐工作坊，開展了豐富多樣的美育實踐。例如，建設藝術心理工作室，通過盆景、繪畫、音樂、戲劇等表達性藝術療愈的方式，幫助學生通過藝術媒介加強自我認知、舒緩心理壓力、提升人際交往能力、完善人格結構。依托滬江美術館美育實踐平臺，建立美談社——“審美充電器”、陶藝社——“文化挖掘機”、民樂社——“音樂留聲機”等學生美育社團，通過制作體驗、音樂展演等美育實踐活動，讓理工科學生走進文學、陶藝、音樂的感性世界，不斷培養和調動學生的想象力和創造力，培養學生美的理想、美的情操、美的品格和美的素養。建設美育實踐物理空間，設立音樂堂等專門的美育實踐空間，升級改造音樂廳、排練廳等美育實踐場所。

三是搭建美育創作平臺。學校打造了“藝術+工程”的機械藝術博物館，其中“十二生肖”“敦煌飛天”“草船借箭”等師生創作的展品運用鏈條、齒輪、連桿機構等機械制造原理使得靜態的中華優秀傳統故事“動”起來，讓學生感受到科學背后所蘊含的美學真諦，激發學生科學探究和創造的興趣，培養學生的科學思維和創新能力，同時潛移默化地使學生領悟中華優秀傳統文化精髓，增強文化自信。打造具有理工特色的美育文創實踐平臺，通過舉辦“向美而行”畢業設計作品展、承辦匯創青春大賽、搭建校園創意創新與文化產業園區對接橋梁、建立美育文創實踐基地等，為學生開展美育創作搭建了豐富多元的實踐平臺。

（四）引育并舉，建設美育優質師資隊伍

一是配齊配全美育通識課程的師資隊伍。學校成立了音樂系、美術系（通識部）、滬江學院教學部門，配備藝術、人文社科等專業領域的美育通識課程專職教師，承擔學校美育通識課程的教學，覆蓋藝術學、設計學、美學、心理學、文學等學科；配備藝術團專任教師，指導藝術團實踐活動開展；同時，外聘知名藝術家以及上海戲劇學院等院校的專業教師作為兼職教師，開展美育課程授課、美育實踐指導、美育創作項目指導等工作。二是提升教師的美育教學能力。加強教師美育能力培訓，將美育能力培訓嵌入學校新教師培訓、課程思政教學能力培訓等教師培訓體系中；引導教師開展美育教學研究，設置美育專項教改項目和美育課程改革項目，積極組織省部級美育實踐魅力系列、最美藝課、課程思政示范課等美育項目，推動教師轉變美育教育觀念、教學方式，提升教師將美育融入專業教育的能力。三是提升教師的審美素養。舉辦“新時代好老師”師德文創作品展、“詩教中國”詩詞講解選拔賽、“詩教中國”詩詞講解選拔賽等美育展演活動，開設中國畫、朗誦實踐訓練、中國舞藝術實踐等教師文體培訓班，創建教工合唱團、攝影協會、舞蹈協會等教師文體協會，提升教師的文化素養和藝術實踐能力。

四、美育體系建設的初步成效

（一）學生的審美、人文素養、創新能力大幅提升

通過構建完善的美育體系，學校實現了美育全覆蓋。每學年，美育展館吸引學生參觀達3600人次，美育實踐工作坊惠及200余名學生。在學校美育特色品牌實踐活動中，如校園主持人大賽、歌手大賽、原創劇本大賽等，參與學生超過1000人次。近年來，學生在各級美育競賽中成績斐然，榮獲全國大學生藝術展演活動一等獎3項，國家級優秀創作獎2項；獲上海市大學生藝術展一等獎6項、二等獎10項、三等獎3項、優秀創作獎4項；在“匯創青春”文化創意展示、音樂藝術等美育相關競賽中獲一等獎1項、二等獎4項、三等獎7項。美育激發了學校理工科學生的創新能力，學生在中國國際創新大賽全國總決賽中獲得金獎4項、銀獎13項，在上海市的大賽中獲得金獎32項、銀獎61項、銅獎51項；近3年，獲得各類學科競賽省部級以上獎項4985項，其中國家級一等獎271項、省部級一等獎699項。另外，學校進入2023年中國高等教育學會發布的全國普通高校大學生競賽八輪總榜單（本科）百強。

（二）美育教學改革和建設成果豐碩

近年來，美育深度融入學校教育教學，產出了一大批高質量的教育教學改革成果，獲批國家級教學成果獎1項、上海市教學成果獎一等獎2項；學校教師獲評上海市美育實踐“魅力校長”1項、魅力教師1項；多項教學成果獲評上海市高校美育改革創新優秀案例；另外，獲批多項上海市級美育課程建設項目和教改項目。美育深度融入學校“大思政課”建設和專業教育，獲評國家級課程思政示范課1門、教學名師1人、教學團隊1個，獲評上海市課程思政示范領航高校及上海市級課程思政示范課程多項、教學名師多人、教學團隊多個。

（三）形成美育外溢效應，服務國家和社會能力提升

一是深化產教融合，促進美育成果轉化。學校與外交部直屬文創設計單位北京世界知識音像電子出版社共同建立產學合作平臺，設計具有獨特性、符號性的外交文創精品，服務中國特色大國外交。例如，學校師生目前已完成100多個國家的建交徽章設計，其中中馬（馬爾代夫）建交50周年標識由兩國外長共同揭牌；聯合黃浦區就業促進中心、凱豫（上海）科技有限公司推進“老字號·新活力”計劃校地合作，服務老字號企業振興，傳承和發展中華優秀傳統文化；與校友企業合作設立文創基金用于支持校內師生的各類文化創新創意活動成果產業化。二是輻射附屬學校，推進大中小一體化美育。舉辦 “滬江醫教杯”大中小一體化第十一屆心理微小說大賽、“對話清明，慧心成長”清明生命意義主題論壇等重大市級、校級大中小一體化美育活動45場，3個校區、附屬教育系統及上海各高校共有7000余人次參與其中。

五、理工類高校構建美育體系的建議

從學校構建美育體系的實踐經驗來看，理工類高校在構建具有較強適配性和有效性的美育體系時，不僅要充分發揮美育情感教育的特性和遵循美育的教育規律，還要充分利用自身的學科專業優勢和特點。由此，本文提出以下建議，以促進理工類高校深化美育改革。

（一）聚焦交叉融合，深化美育的內涵

新時代理工類高校美育不應僅限于公共藝術教育領域，而應將美育滲透到學科專業教育領域中，推動美育與理工科學科專業教育的交叉融合，增強美育對理工科學科專業教育的支撐作用。具體而言，應打破美育與理工科學科之間的界限，建設“藝工交叉”“藝理交叉”的美育課程、美育實踐平臺。同時，將美育理念融入學科專業教育，深入挖掘理工科學科專業中的美育元素，以美育的哲學深度重塑和再生產理工科學科專業知識，構建各學科專業中的美育知識體系。這不僅能深化學生對美的認知，還能提升學生對科學和工程之美的感知，增強學生對專業的認同感和學習熱情。此外，美育與學科專業的交叉融合本身就是一種思維模式的創新，有助于培養學生的創新性思維，激發創新活力。

（二）聚焦審美體驗，構建美育的實踐體系

促進學生的審美發展是高校美育的核心任務之一。根據美育的特性及規律，人的審美發展是通過全部感性能力對對象進行感知，并以生命體驗為基礎，不斷豐富和深化的過程[6]。學生需要通過不斷的審美活動獲得審美經驗，通過積累審美經驗形成審美意識、審美價值觀、審美能力。審美體驗和情感體驗是開展美育最有效的方式。因此，學校應以強化實踐為導向，開展美育課程改革，創新美育課程形態和教學模式，加強美育實踐課程建設；加強美育實踐空間和平臺建設，開展美育實踐品牌活動，營造美育浸潤的校園環境，使學生在豐富生動的審美體驗和情感體驗過程中，將美育內化于心、外化于行，全面提升美育成效。

（三）聚焦產教融合，拓寬美育的維度

高校美育要走出學校，走進社會。推進美育產教融合，是強化美育實踐、深化美育與學科專業交叉融合、豐富和拓展美育內涵和外延的有效路徑。高校要將美育融入區域業態，把地方文化、地方美育資源、區域藝術場館等納入學校美育，激活區域美育業態和促進美育資源轉化；同時將美育理念融入理工科專業的產教融合實踐，使學生更深刻地體會到行業應用領域科學之美、工程之美的重要意義；此外，要把美育實踐、美育成果用于服務鄉村振興、老字號企業振興、非物質文化遺產保護與傳承等真實社會項目中，使學生體驗基于實際需求的美育實踐和美育創作，讓學生更深刻地體會到美育創作的意義和魅力，從而激發學生的創新創造力。

六、結語

美育對于理工類高校培養人格健全、品德高尚、創新能力強、綜合素質高的卓越工程人才具有積極的促進作用，是理工類高校人才培養體系的重要組成部分。本文通過分析理工類高校實施美育的必要性和面臨的挑戰，對上海理工大學美育改革與建設的經驗和成效進行了梳理，提出了理工類高校美育建設與改革的幾點建議，旨在為理工類高校構建完善的美育體系提供借鑒和參考。

［ 參 考 文 獻 ］

[1］ 徐飛. 辦一流工程教育 卓越工科人才［J］.高等工程教育研究，2016（6）：1-6，36.

[2］ 馬克思.1844年經濟學哲學手稿［M］.北京：人民出版社，2000：85-87.

[3］ 徐娜.高校美育三議：本質意義、價值指向與實踐路徑［J］.江蘇高教，2021（6）：113-116.

[4］ 席勒.美育書簡［M］.北京：中國文聯出版公司，1984：118.

[5］ 杜衛.論美育的內在德育功能［J］.社會科學輯刊，2018（6）：48-58.

[6］ 劉旭光.審美能力的構成［J］.文學評論，2019（5）：71-79.

［責任編輯：劉鳳華］