中華優秀傳統文化融入高職院校思政課的幾點思考

Further lssues about Integrating Excellent Traditional Chinese Culture into Ideological and Political Courses in Higher Vocational Colleges

OUYANG Qi

（Taizhou Vocational College of Science and Technology，Taizhou Zhejiang，318ooo， China）

Abstract：Integrating excellenttraditional Chineseculureintoideologicalandpoiticalcourses invocationalcolegesisanessentialpartofticizationndmodeaoofarxism，ancesityforpromotingcelttdiioalCineseuleada cesityforimplementingtefundamentaltaskofultivatingmoralityndalents.IntegratingexcelenttraditionalChinesecultueto ideologicalandpoliialcoursesinvocatioallgsistssionndaskofdeoloicaladpolitcaltacersHoweefrothe currentresultsdivensofintegratiotreaesillprbl.Tsrtleaalysteceityofinteatingecllttr ditional Cineeuureintdeolgicalndpolitialcourssinvocatioalgs，ndpotsoutteistigproblesiniteat ingexcellenttraditioalCinseultureintoidologicalandpiticalousesinvocatioalolgs.Bsedonis，fetieof integrationaeeplord：improingteorecaltacingisteeyhanel，aningtacherualificatioconstructionisipo tantprerequisite，andenrichingcampuscultureisaniporantway.Thisarticleaistofurtherexploretheinheritanceanddevelopment path of excellent traditional Chinese culture.

KeyWords：ExcellnttraditionalChineseulture；Ideologicalandpoliticalcassinhighrvocationalcollges；Marxistteoy； Cultivate virtue and nurture people； Culture confidence； Moral teaching

中華文明探源工程實證了中華五千多年的文明史，中華優秀傳統文化孕育于中華民族創造的燦爛文明中，是中華民族的根與魂。習近平總書記在多次講話中，闡述了傳承與發展中華優秀傳統文化的重要性。思政課理當充分發揮其傳播主渠道作用，將中華優秀傳統文化融入高職院校思政課中，進一步傳承與發展中華優秀傳統文化。

1 中華優秀傳統文化融入高職院校思政課的必要性

將中華優秀傳統文化融入高職院校思政課是傳承與弘揚中華優秀傳統文化的需要，也是落實立德樹人根本任務的需要。

1.1 弘揚中華優秀傳統文化的需要

2014年，教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出：“大學階段，以提高學生對中華優秀傳統文化的自主學習和探究能力為重點，培養學生的文化創新意識，增強學生傳承弘揚中華優秀傳統文化的責任感和使命感。\"弘揚中華優秀傳統文化是高等教育的任務之一，而思政課是高職學生的必修課程，依托思政課載體弘揚中華優秀傳統文化是應有之義。

將中華優秀傳統文化融入高職院校思政課，能夠提高高職學生的文化素養。文化素養是在文化上所具備的內在的相對穩定的品質，這與國家、民族的歷史、文學、哲學等方面的教育息息相關。中華優秀傳統文化是中華民族延續幾千年至今的精神財富，蘊含豐富的思想內涵和人文精神，是當代社會寶貴的文化資源。思政課堂中，教師有意識地融入、增加中華優秀傳統文化的相關案例和富有哲理的寓言故事，如《愚公移山》（用于講解“馬克思主義中國化時代化\"概念的第三層含義，運用中國人民喜聞樂見的民族語言闡述馬克思主義理論），以及經典的神話故事，如《封神榜》中元始天尊送給姜子牙三樣法寶（引出新民主主義革命的“三大法寶\"等，在傳授思政課程理論知識的同時，能夠潛移默化地增強高職學生對中華文化的進一步了解，有效提高他們的文化素養。

將中華優秀傳統文化融入高職院校思政課，能夠堅定學生文化自信。習近平總書記曾指出要牢固樹立中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，以新的精神狀態和奮斗姿態把中國特色社會主義推向前進。中華優秀傳統文化，是堅定文化自信的深厚基礎。隨著互聯網快速發展，文化交流愈加紛繁復雜，世界各國的思想文化不斷涌入，給中國廣大青年帶來不同的文化體驗和感受，其中部分理念與我國推行的主流價值理念、中華優秀傳統文化內涵相悖。青年大學生是多元文化爭奪的重點對象，在多元文化的影響下，廣大青年的文化自信心面臨著挑戰。因此，高職院校必須承擔起增強傳承中華優秀傳統文化的使命，在思政課中，增加中華優秀傳統文化相關案例，潛移默化地影響青年學生的文化價值觀，適當地進行中西文化的對比，使學生進一步樹立文化自信，增強文化主體意識和創新意識。

1.2落實立德樹人根本任務的需要

2024年9月，習近平總書記在全國教育大會上強調，要緊緊圍繞立德樹人根本任務，朝著建成教育強國戰略目標扎實邁進。立德樹人是教育現代化的根本任務，這一任務著眼于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，注重品德和道德觀念的培養，使學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。如何培養廣大青年學子，是廣大教育工作者不可規避的問題，尤其是高校思政教師。高校思政課不僅具有引導意識形態的屬性，也具備道德文化教化屬性，因此落實立德樹人根本任務是高校思政教師的重要責任。高職院校思政課上如何落實立德樹人根本任務？《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》（以下簡稱《意見》）強調，把中華優秀傳統文化全方位融人思想道德教育等各領域。中華優秀傳統文化是重要的思想政治教育資源，二者在具體內容上存在重合，在人才培養目標上具有相通性，在高職院校思政課中融入中華優秀傳統文化是落實立德樹人根本任務的現實之需。

將中華優秀傳統文化融入高職院校思政課，能夠幫助青年樹立正確的“三觀”，提高他們的思想道德情操。2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，青少年階段是人生的\"拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。高職院校學生如今就處于“拔節孕穗\"的關鍵時期，思政教師應深入挖掘中華優秀傳統文化的相關案例，將其應用于課堂教學中，增強對高職學生的道德教化、品德養成。中華優秀傳統文化內涵豐富，包含了民為邦本、天下為公、自強不息、講信修睦、親仁善鄰等價值理念，強調人的內在修養，注重品德養成，崇尚個人與社會的和諧相處，能夠幫助廣大青年學生“扣好人生第一粒扣子”，樹立正確的“三觀”，這與思政課所要培養的人才目標別無二致。此外，思政課中的教學內容與中華優秀傳統文化中的部分內容有所重合，如社會主義核心價值觀與中華優秀傳統文化中的仁愛、民本、誠信、正義、和合、大同等思想所表達的理念如出一轍。

2 中華優秀傳統文化融入高職院校思政課之困境

2014年教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》提出，將中華優秀傳統文化融入思政課成為廣大思政教師的使命和任務。經過十余年的發展，這已不再是一個嶄新的話題，但是從融入的結果和成效上看，依然存在問題。

2.1 中華優秀傳統文化與高職思政課程尚未實現有效銜接

中華優秀傳統文化融人思政課的關鍵問題在于“融人”，二者的契合點就是融人的基礎，契合點的數量多少決定了中華優秀傳統文化與高職思政課程有效銜接的程度。

高職院校的思政必修課程主要包括“習近平新時代中國特色社會主義思想概論\"（以下簡稱\"新思想\"）、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“毛概”以及“思想道德與法治\"（以下簡稱“德法\"）三門課程，從教學內容上看，思政課教學存在一定的結構性失衡，教學內容多為政治性知識，涉及道德、文化方面的內容比例較低，中華傳統文化內容較少。

“新思想\"課程共18章（加上《導論》），從知識點內容上看，涉及的中華優秀傳統文化的章節并不多。《導論》及第一章中涉及部分中華優秀傳統文化的相關內容，第十章全章為文化介紹，涉及中華優秀傳統文化的內容共三節。“德法\"是高職院校思政課中涉及中華優秀傳統文化內容相對較多的課程，幾乎每個章節都有所涉及。而“毛概\"課程主要介紹半殖民地半封建社會以來的相關歷史及相關理論，歷史與革命理論占比較多。從內容上看，中華優秀傳統文化涉及較少；從案例的引用上看，涉及少部分中華優秀傳統文化。從二者的契合點數量上看相對較少，中華優秀傳統文化與高職院校思政課程尚未實現有效銜接。

2.2缺乏兼通馬克思主義理論與中華優秀傳統文化的師資力量

教師是教育事業的第一資源，思政教師作為青年學生人生路上的引路人，承載著思政教育及道德教化的時代重任，承擔著立德樹人重要使命。要想培養出德智體美勞全面發展的社會主義接班人，思政教師自身應先具備相應的教學能力，在思政課教學中培養學生的道德品質，弘揚中華優秀傳統文化。但從目前高職院校的師資力量看，部分思政教師缺乏將中華優秀傳統文化與思想政治理論課融合的知識結構。從事思政課教學的教師多為馬克思主義理論專業畢業，該學科是一門涉及哲學、經濟學、政治學、法學、社會學的綜合性、交叉性學科。根據相關人才培養方案來看，多數教師并未接受過系統的中華優秀傳統文化相關內容的學習（部分學校開設了中華優秀傳統文化課程），大部分思政教師對于經典著作、詩詞歌賦等相關知識儲備不足，不具備足夠的中華優秀傳統文化素養，在課堂教學中，無法很好地融入中華優秀傳統文化，無法達到弘揚中華優秀傳統文化的目的。而涉及中華優秀傳統文化內容較多的專業，如漢語言文學專業，但此類專業學生多從事語文課程的教學，且多數并未系統接受過馬克思主義理論相關理論教育。總體上看，高職院校缺乏較強的師資力量。

2.3學生對中華優秀傳統文化缺乏深入了解，存在代際困境

中華優秀傳統文化有著5000多年的悠久歷史，將其融入高校思政課，存在著“時空\"代際差距，存在融入效果深度不足、廣度不夠的問題。一方面，隨著時代的發展，新時代大學生具有多元性、獨立性、求異性等特點，追求多樣化、個性化，在社會思潮交流交融交鋒的時代，經濟全球化、政治多極化、文化多元化在一定程度上影響了高職院校大學生對中華優秀傳統文化的接受意趣。他們并未將中華優秀傳統文化中的道理理念、精神品質真正內化于心、外化于行，行為與推崇的理念不相符[。另一方面，多元文化的滲透，使得學生對中華優秀傳統文化的關注度越來越少，忽視中華優秀傳統文化，反而青睞于外來文化，熱衷于過洋節，對中國傳統節日、傳統習俗一知半解，存在代際困境。

3中華優秀傳統文化融入高職院校思政課的路徑探討

基于目前中華優秀傳統文化融入高職院校思政課所存在的問題，應對癥下藥實現融人。提高理論教學是關鍵渠道，增強師資建設是重要前提，豐富校園文化是重要途徑。

3.1提高理論教學是中華優秀傳統文化融入高職院校思政課的關鍵渠道

課堂是知識傳播的主陣地，是學生獲取中華優秀傳統文化相關知識的主渠道，也是個人良好道德品質形成的重要途徑。基于自前高校思政課中中華優秀傳統文化內容比例不多的情況，應采取相關措施。首先，主課程增容。在思政必修課程中適當增加中華優秀傳統文化相關內容的比例，在教學案例的選擇上，盡可能增加中華優秀傳統文化相關的案例，深入挖掘相關文化資源，尤其是具有地域特色的紅色文化資源，實現思政教育與文化教育的緊密融合；在教學設計上，以中華優秀傳統文化為主題，設計相關的思政教學活動，通過實操進行沉浸式體驗，以增強情感認同。其次，適當增設選修課。除主修課程外，適當增設中華優秀傳統文化、思想政治教育二者相關的選修課程，使高校學生在培養興趣的同時增強文化認同。

3.2增強師資建設是中華優秀傳統文化融入高職院校思政課的重要前提

辦好思政課，關鍵在教師。將中華優秀傳統文化融人高職院校思政課，對思政教師的綜合素質提出了更高要求。就目前來看，大多數的思政專任教師并未進行過中華優秀傳統文化的系統學習，應適當增加教師中華優秀傳統文化內容的相關培訓，積極開展文化交流，提高思政教師的中華優秀傳統文化教育能力，提升高職院校思政師資隊伍水平。除了“強自身”，也要“引進來”。增加傳統文化方面相關人才比例，如技藝大師、民間藝人等，與該群體建立合作關系，鼓勵他們參與教育教學，吸引非遺傳人進校園、進課堂，從師資上為中華優秀傳統文化融入高職院校思政課提供堅實的基礎。

3.3豐富校園文化是中華優秀傳統文化融入高職院校思政課的有效途徑

《意見》指出要豐富拓展校園文化，推進戲曲、書法、高雅藝術、傳統體育等進校園，《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》指出，要堅持課堂教育與實踐教育相結合。高職院校既要充分發揮課堂教學的主渠道作用，也要注重發揮課外活動和社會實踐的重要作用，豐富校園文化，通過環境的熏陶進一步培養學生的文化素養、道德修養。思政教師要積極依托第二課堂開展中華優秀傳統文化的相關活動，激勵學生學習戲曲、書法、高雅藝術、傳統體育等，加深對中華優秀傳統文化的了解和認識；依托清明節、中秋節等中國傳統節日開展相關的主題教育，培養學生的家國情懷、道德品質；依托具有地方特色的愛國主義教育基地、博物館、紀念館、文化風貌街區等開展實踐教學，使學生通過\"密切接觸\"\"零距離\"地感受，增強文化認同。此外，在新媒體時代環境下，還需進一步創新文化教育手段，借助多樣化平臺通過多方聯動打好繼承中華優秀傳統文化和創新教育教學方法的組合拳。

4結論與展望

中華優秀傳統文化融入高職院校思政課的必要性，主要是基于中華優秀傳統文化與高職院校思政課之間的聯系。二者在內容上有所重合，人才培養目標一致，中華優秀傳統文化是思政課重要的教學資源，中華優秀傳統文化融入高職院校教育是弘揚中華優秀傳統文化的需要，也是落實立德樹人根本任務的需要。融人的過程中，應當盡可能增加中華優秀傳統文化的內容，但同時也需注意，不能簡單地將其作為思政課教學素材，而是要實現思政課的政治功能和道德教化功能的有機統一。

參考文獻

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