安吉游戲下農村幼兒園游戲材料的投放

在安吉游戲中，教師不再是傳統的知識傳授者，而是轉變為觀察者、引導者和支持者的角色。教師需敏銳地觀察幼兒在游戲中的表現和需求，理解其行為背后的意義，提供引導支持，幫助幼兒克服困難、解決問題，促進其學習和成長。這種角色轉變要求教師具備專業的知識和技能，以及對兒童深刻的理解和關愛之心，以促使幼兒素質發展。因此，在新時期的環境下，需要切實按照農村地區幼兒園的游戲特點，科學合理地進行安吉游戲材料的投放，完善相關的教育模式，提升材料投放的科學性，滿足幼兒的學習與發展需求，增強教學指導的有效性，保證教學工作的合理開展，達到預期工作目的。

一、安吉游戲內涵與游戲材料特點

（一）安吉游戲內涵

安吉游戲作為源自中國浙江安吉地區的幼兒教育實踐模式，其核心理念深刻而獨特。它用游戲貼近幼兒天性的活動形式，豐富幼兒的生命體驗，相關理念的核心在于對幼兒主體性的高度尊重與認可，其認為幼兒是游戲的主體，能夠按照自身的意愿和興趣選擇游戲內容、方式和伙伴。因此，安吉游戲強調為幼兒創設自由、開放、包容的游戲環境，使幼兒在這個環境中能無拘無束地探索、發現、創造和表達。

（二）游戲材料特點

安吉游戲強調與自然界的緊密聯系，倡導使用自然材料作為游戲材料的重要組成部分。木塊、石頭、沙土、樹枝、樹葉等相關自然材料，具有環保、可再生的優點，富含自然界的奧秘魅力，能激發幼兒對自然的興趣與敬畏之情。幼兒操作相關自然材料，可更加直觀地感受到自然界的多樣性和復雜性，培養其觀察力、想象力和探索精神。與此同時，安吉游戲所倡導的積木、紙箱、布料、繩子等低結構材料，與傳統的高結構玩具相比，具有更大的靈活性和可塑性。這些材料沒有固定的玩法和用途，可隨著幼兒的想象力和創造力而不斷變化，激發幼兒的想象力和創造力，促進其進行多樣化的游戲和探索，也要求幼兒在游戲中發揮更多的主動性和創造性，培養其自主性和解決問題的能力。

二、安吉游戲下農村幼兒園游戲材料的投放措施

（一）充分挖掘自然資源

農村地區的經濟發展水平相對滯后，這直接導致了教育資源的相對匱乏。在游戲材料的投人方面，農村幼兒園往往面臨資金短缺的困境，難以像城市幼兒園那樣擁有豐富多樣的游戲材料。有限的預算限制了幼兒園采購新材料、更新舊材料的能力，使得游戲材料的種類和數量都受到嚴重制約，進而導致游戲材料的單一性和重復性，難以滿足幼兒多樣化的游戲需求。因此，在農村幼兒園的游戲材料投放中，充分挖掘和利用自然資源是一項既經濟又富有教育意義的重要舉措，相關自然資源成本低廉，易于獲取，而且貼近幼兒的生活經驗，能夠極大地激發幼兒的好奇心。

例如，教師在初期階段引導幼兒觀察、認識并親近自然，在戶外活動中接觸樹木、花草、石頭、泥土等自然元素，分析其形態、質感和用途，相關直接的感官體驗可促使幼兒構建對自然環境的初步認知，形成情感聯結，接著提出問題“你們認為自然界中的游戲材料都有什么？這些材料有什么特點呢？這些材料有什么樣的價值？\"提出問題后，要求幼兒進行分析研究，在幼兒認識到自然資源的價值后，教師可組織幼兒一起收集形狀各異的樹枝、粗細不一的竹子、色彩斑斕的石頭、松軟的泥土。在收集過程中，引導幼兒進行分類，提出問題\"你知道怎樣按材質、顏色或形狀等進行這些游戲材料的分類嗎？\"培養其觀察力、分類能力。此期間，教師帶領幼兒共同對收集到的自然材料需要經過簡單的處理改造，使其成為適合幼兒游戲的材料。比如，而在教師的引導下，蘭蘭小朋友將樹枝打磨成木棒用于搭建或投擲游戲，明明小朋友將竹子切割成小段制作竹筒水槍或竹筒樂器，小麗小朋友將石頭彩繪成動物或人物形象作為了游戲道具，小丁小朋友將泥土用來制作泥塑或進行泥土游戲。這樣不僅在一定程度上培養了幼兒的動手能力，還激發了他們的創造力和想象力。在利用自然資源過程中，教師需注意材料的安全性，保證所有材料無毒、無害、無尖銳邊角，以免對幼幾造成傷害。同時在使用前進行充分的清洗消毒，提高安全性，為幼兒營造良好的游戲環境氛圍。

（二）倡導廢物利用與自制玩具

由于資源有限和資金不足，農村幼兒園的游戲材料難以滿足幼兒多樣化的需求，缺乏創新性和探索性，難以激發幼兒的好奇心和創造力。長此以往，幼兒會對單調的游戲材料失去興趣，影響其游戲積極性和參與度。不僅如此，單一的游戲材料也無法滿足不同年齡段、不同興趣愛好的幼兒需求，限制了其全面發展。在這樣情況下，倡導廢棄物自制玩具進行教學，且廢物利用和自制玩具是安吉游戲理念下農村幼兒園游戲材料投放的另一大亮點，培養幼兒的環保意識，切實提升幼兒的動手能力，豐富游戲材料種類，提升游戲的趣味性。

例如，在選擇游戲材料之前，教師為幼兒講解\"我們生活中有很多廢棄物品，都是可以制作玩具的，我們用這些物品制作玩具，不僅可以減少廢棄物的產生，還能保護環境，那樣我們就是一個節約環保的好孩子了！\"在闡述之后，教師幼兒共同收集家庭、社區或學校中的紙箱、塑料瓶、布料、瓶蓋、吸管等廢舊物品，看似無用的物品，將收集的廢舊物品需要經過創意設計才能變成有趣的玩具和游戲材料。教師可引導幼兒發揮想象力，提出問題“如何將相關物品改造成適合游戲的道具或玩具？\"教師提出問題后，幼兒相互溝通交流，共同進行探討分析。小麗小朋友將紙箱變成小屋、汽車或隧道，明明小朋友用塑料瓶制作成沙漏、風鈴或水槍，小李小朋友用布料縫制成布偶、沙包或飛盤等。在創意設計的基礎上，教師幼兒一起動手制作玩具，投放游戲材料，提供必要的指導幫助。但更多的是使幼兒自身動手操作，體驗制作的樂趣和成就感，制作完成后教師幼兒一起展示并分享自身的作品，教師提出問題“我們看一看，誰用生活中廢棄物制作的玩具更可愛、更好看呢？這些游戲材料的應用方法有什么可取之處呢？我們是不是完成了一次環保活動呢？\"在此期間，幼兒可欣賞到他人的創意成果，產生更多靈感，提升創造力。同時，這也是肯定和鼓勵的方式，使幼兒感受到自身的努力和付出得到了認可。整個過程中，教師應始終貫穿環保教育的理念，使幼兒認識到廢舊物品的價值和再利用的特性，培養其環保意識和節約習慣，也使其認識到保護自然環境、減少浪費的重要性，培養幼兒正確的觀念，提高素質素養，滿足當前的教學指導要求，發揮游戲材料的價值。

（三）創設自由開放的游戲環境

農村幼兒園在環境創設上也受到一定限制，由于場地、資金等條件的限制，幼兒園往往難以打造出寬敞、明亮、富有童趣的游戲空間。與此同時，受傳統教育觀念的影響，部分幼兒園過于注重知識的傳授和紀律的約束，忽視了游戲環境和游戲氛圍的營造，這種環境創設的受限，使得農村幼兒園難以營造出與安吉游戲相契合的自由、開放的游戲氛圍。幼兒在這種環境下進行游戲時，會感到壓抑和束縛，無法充分展現自身的個性和創造力。因此，需要自由、開放、安全的游戲環境是幼兒自由探索、自主學習的重要條件。在安吉游戲理念下，幼兒園應合理規劃空間布局，為幼兒提供多樣化的游戲區域和材料，提高材料投放的效果。

例如，實際教育的過程中按照幼兒園的實際情況、幼兒的發展需求，設置建構區、沙水區、角色扮演區、藝術創作區、科學探索區等不同的游戲區域，滿足幼兒多樣化的游戲需求，保證各區域之間的連通性和互動性，促進幼兒之間的交流與合作。按照各游戲區域的特點和幼兒的興趣愛好，投放相應的游戲材料，材料應具有多樣性、層次性，滿足不同年齡段和發展水平的幼兒需求，注重材料的環保性和安全性，保證幼兒在游戲過程中不會受到傷害，游戲環境的布置應體現自然、溫馨、和諧的特點，教師先為幼兒提出問題“我們如何利用現場這些材料營造良好的環境呢？如何參與安全的游戲活動呢？”在提出問題后指導幼兒利用綠植、花卉、自然光等來裝飾環境，營造輕松愉悅的氛圍，還可設置展示區或作品墻，展示幼兒在游戲中的作品成果，激發其成就感和自信心。在游戲環境的創設過程中設置防護欄、鋪設軟墊，定期檢查游戲材料是否有尖銳邊角、是否易碎，加強幼兒的安全教育，提高其自我保護意識能力，進一步提高農村地區幼兒園的安吉游戲材料投放效果，確保教學工作的有效性。

（四）鼓勵幼兒參與材料選擇與布置

在幼兒園的游戲環境中，幼兒是真正的主體，其應該參與游戲材料的選擇和布置過程，例如，教師家長提出問題“你在游戲中希望在游戲中看到什么材料，材料應該如何布置？\"利用游戲增強幼兒的表達能力與溝通能力，還可培養其自主性、責任感，在討論和協商的過程中尊重幼兒的決定，盡可能地滿足其需求，在增強幼兒對游戲材料的興趣和關注度的同時，提高其對游戲環境的滿意度，鼓勵幼兒參與游戲材料的布置過程。完成游戲材料選擇后，教師提出問題“你能不能進行游戲材料的擺放呢？”要求幼兒進行相關材料的搬運、擺放可提高其動手能力協作精神，還可使其更加熱愛游戲環境，并從中獲得更多的樂趣，游戲材料的更新也是非常重要的，定期更新游戲材料，以滿足幼兒的新需求和興趣，可保持其對游戲的新鮮感和好奇心；也可使幼兒參與到材料的更新過程中，增強其主人翁意識和責任感，提高其興趣、關注度和合作溝通能力。

三、結束語

總之，安吉游戲理念為農村幼兒園游戲材料的投放提供了寶貴的啟示。農村幼兒園需要充分挖掘自然資源、倡導廢物利用與自制玩具、加強教師培訓與指導、創設自由開放的游戲環境以及鼓勵幼兒參與材料選擇與布置等措施，可有效改善游戲材料投放現狀，提升游戲活動的質量與效果，促進幼兒全面發展。未來，期待更多農村幼兒園能借鑒安吉游戲的成功經驗，不斷探索與實踐適合自身特點的游戲教育模式。

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（本文系合肥市教育規劃課題，課題名稱“安吉游戲理念下鄉村幼兒園游戲材料開發與利用的策略研究\"的階段性研究成果，課題批準號：HJG23097）