程游戲化背景下幼兒戶外體育區域活動研究

幼兒園在組織幼兒戶外體育區域活動時，應充分考慮幼兒的年齡及身心發展規律，并結合其心理特點及興趣愛好等因素，精心選擇積極向上的教學實踐內容，精準運用教學方法，制定出優質的教學方案。課程游戲化是幼兒教育改革的一大進步，將游戲化理念融入幼兒教學課程，能夠給予幼兒更愉悅、有趣的學習體驗，助力幼兒實現更加高效的學習成果。

一、課程游戲化背景下幼兒戶外體育區域活動開展的意義

（一）有效提升幼兒的探索能力

幼兒因年齡幼小，常表現出活潑好動的特質，對任何事物都充滿了好奇。戶外體育區域活動因其廣闊的空間和高度自由的活動形式，成為幼兒釋放天性的理想之地。在這一區域內，幼兒不僅能夠盡情嬉戲，還能在接觸大自然的過程中發現新事物，鍛煉和提升自身的能力。以課程游戲化為指導，教師在教學中策劃了一系列精彩的戶外體育游戲，幼兒可以無憂無慮地參與其中。同時，教師在游戲中對幼兒進行巧妙引導，使其不斷探索，不僅滿足了幼兒的好奇心和探索欲望，也有效地提升了其探索能力。

（二）有助于促進幼兒的全面發展

以課程游戲化教學理念為指導，精心設計幼兒園戶外體育區域活動，有利于幼兒的全面發展。在這樣的環境下，幼兒不僅能在寬闊的活動空間中自由翻滾、攀爬、跑跳，享受陽光和新鮮空氣，還能在各種游戲器材和活動設施中找到樂趣，釋放天性。這些區域活動有助于提升幼兒的身體素質和體能水平，同時幼兒也有更多機會與其他幼兒互動，一旦在游戲期間發生矛盾，自己要想辦法與他人進行有效的溝通及處理，增強自身的語言表達能力及社交能力，有助于幼兒社交能力的發展。

二、課程游戲化背景下幼兒戶外體育區域活動策略

（一）精心設計游戲，增強幼兒的合作能力

許多幼兒生長在獨生子女的環境中，享受著家人的寵愛，與其他幼兒的互動經驗顯得尤為缺乏。這種環境特別容易滋生自私、嬌氣、脆弱等情緒，使幼兒在日常生活中缺乏分享意識，甚至在游戲中拒絕合作。基于課程游戲化的背景，幼兒園教師需考慮周全，悉心策劃一些有利于激發團隊合作精神的戶外體育區域游戲。

以教師精心策劃的名為“兩人三足\"的戶外體育區域活動為例，教師會提前將幼兒兩兩分組，并排站立。然后將一名幼兒的左腳與另一名幼兒的右腳用棉布綁在一起，看哪個小組能夠在保持身體平衡的狀態下快速到達終點。如果幼兒已經適應游戲，教師可以逐漸增加難度，引人“三人四足\"或“四人五足\"等更具挑戰性的游戲形式。對于在游戲中表現出色的小組，教師要給予表揚，并給予一定的物質獎勵，激勵幼兒繼續努力，讓幼兒感受到參與游戲的樂趣和成功的喜悅。這項戶外體育活動的重點在于培養幼兒的團隊精神和合作能力。在游戲中，如果幼兒沒有學會團隊協作，他們在前進的道路上可能會跌倒，需要更多的時間與體力才能抵達終點。通過游戲進行不斷的實踐和合作，幼兒不僅學會了如何與他人合作，還深刻體會到了只有共同努力才能實現目標的道理。

（二）深入幼兒內心，培養幼兒良好的思想品德

課程游戲化背景下，教師肩負著以游戲化的教學方式精心策劃戶外體育活動的重任。這不僅需要深譜幼兒的日常點滴，還需細心地觀察并獲取有關戶外活動的優質素材，只有從幼兒的角度出發，感知幼兒的內心活動，才能策劃出更富高效性與可行性的游戲活動，從而推進戶外體育活動的順利開展，最終達到培養幼兒良好品質的教學效果。

例如，教師悉心策劃了一場別開生面的“送小動物回家\"的戶外體育區域活動。幼兒蹦蹦跳跳地來到戶外，眼前呈現出優美的森林畫面，既有最喜歡的小動物，又有充滿生機的花花草草。首先，幼兒園教師深情地對說道：“大家看，現在太陽快要落山了，小動物們都回家找自己的爸爸媽媽了，可是，有一只小動物卻迷路了，怎么也找不到回家的路，他的父母一定急壞了，小朋友們，你們愿意用愛心幫助他安全回家嗎？\"幼兒一聽，紛紛表示愿意。然后，幼兒在教師的悉心引導下開始尋找那只迷路的小動物。每個幼兒都興致勃勃地四處張望，尋找著那個需要幫助的伙伴，不久后，一個小朋友興奮地喊道：“我找到了！是小鸚鵡！\"教師接著問道：“你們知道小鸚鵡的家在什么地方嗎？在天空中？在水中？還是在樹上？\"幼兒開始思考，最終，將小鸚鵡安全送到樹上的鳥窩。通過游戲，幼兒學習了有關動物生活場所的知識，還學會了幫助他人。此外，幼兒深刻體會到，應養成按時回家的好習慣，否則父母會十分擔心。這項戶外體育區域活動，極大地提升了幼兒的品質素養，讓幼兒學會了在探索中不斷思考，有利于幼兒的全面發展

（三）依據幼兒喜好設計游戲，提升幼兒的參與度

在課程游戲化背景下，為設計出更優質的戶外體育游戲，教師應充分考慮幼兒的身心發展及接受能力，依據幼兒自身的喜好，以激發其參與活動興趣。另外，在游戲設計過程中，教師需注重充分發揮游戲的品德培養價值，確保幼兒主動參與，專心探索，達到品德教育的目標。

例如，在教學過程中，教師精心為幼兒策劃的“蘿卜蹲\"游戲，這是一場趣味十足的戶外體育區域活動。游戲中，教師引導幼兒化身為一個自己最喜歡的人物角色，幼兒有的化身為心地善良的白雪公主，有的化身為神通廣大的孫悟空，還有的幼兒化身為正義凜然的黑貓警長。當游戲發出“蹲\"的指令時，每個幼兒都需根據自己的人物設定，演繹出與角色特性相吻合的“蹲\"的姿態。若是白雪公主，則需輕盈優雅地下蹲，纖細的手指輕輕挽起裙擺的一角，展現出公主獨有的高貴與端莊；若是孫悟空，則仿照經典的抓耳撓腮動作完成下蹲，彰顯出孫悟空的機智與靈動；而若是黑貓警長，則需以軍人般的莊重與堅毅，執行標準的軍人敬禮動作，展現出警長的威嚴與正義。通過這樣的戶外體育區域活動，不僅使幼兒在游戲中深入體驗到不同人物角色的特質與魅力，也鍛煉了幼兒的快速反應能力與身體協調性，極大地提升了幼兒參與活動的熱情，從而推動了整體教學質量的顯著提升。

（四）依據個性特征，促進幼兒綜合發展

在幼兒園的道德教育中，每位幼兒獨特的個性發展都是不能被忽視的。教師需深人了解每個幼兒的性格差異，并根據這些特性，巧妙地構思戶外體育活動的設計。在追求課程游戲化的當下，幼兒戶外體育區域活動不僅應是有序且富有教育意義的，更應融入充滿趣味性的游戲元素，以此來引導幼兒展示其獨特的個性，從而增強幼兒自身的綜合能力，確保幼兒的身心健康發育。

例如，教師可以選擇“玩偶表情百變表演\"游戲作為戶外體育區域活動項目開展活動。首先，讓幼兒在教師準備的眾多玩偶中選擇一個自己最喜歡的。然后，教師引導幼兒在提前劃分好的小組內部進行生動的表演。每個幼兒都將自身獨特個性巧妙地賦予手中的玩偶，以小兔玩偶為例，雖然外形相似，卻在不同幼兒的演繹下，有的百般溫柔，有的則調皮可愛，而每個幼兒都展現出了獨特的個性，為游戲表演增添了更多色彩。教師不僅鼓勵其通過語言表演，還鼓勵其用生動的肢體語言來賦予玩偶生命力。比如，有的幼兒輕輕地揉搓玩偶的臉頰，表演哭鬧：有的幼兒拽拽玩偶的耳朵，展現出開心的情緒；有的幼兒用力地搖晃玩偶的肩膀，表現出生氣的狀態。一旦玩偶之間發生沖突，幼兒更是表現不一，有的幼兒可能會選擇用“武力\"來爭取自己的權益，而有的幼兒則會選擇用溫暖的懷抱來安撫對方。在這樣的游戲中，玩偶不只是一個簡單的道具，更是幼兒表達自我、展現個性的重要載體。不論是口頭的語言，還是身體的動作，都在為幼兒的全面發展提供有力的支撐。通過這樣一場別開生面的“卡通情境表演”，幼兒的活動范圍得到極大拓展，語言及肢體的表達能力也得到顯著提升。

（五）明確活動規則，培養幼兒的優秀品質

在教師每一次精心策劃的戶外體育區域活動中，幼兒間的溝通與交流至關重要。幼兒可以在實踐中學會客觀的自我評價，并對自己的不良行為進行及時改正。同時，他們也會開始虛心聽取同伴的意見，進而形成健康的道德觀念。在課程游戲化的背景下，雖然幼兒擁有更多的選擇權，但在參與戶外體育區域活動之前，教師仍需明確游戲規則。這不僅確保了每位幼兒都能公平參與，而且促使幼兒能逐漸形成相互分享、積極合作、尊重他人和樂于助人等優秀品質。

例如，教師開展戶外體育區域活動時，“打地鼠”是一款適合小班幼兒的游戲活動，目的在于不斷提升幼兒的頭腦反應能力以及身體、手眼的協調能力。

游戲準備方面：游戲中寬敞的游戲場地和充足的球或沙包是必不可少的。在游戲開始前，教師會在場地中畫出一個大圓圈，象征著地鼠的洞穴，幼兒持沙包或者球，端正地站于圓圈之外。

游戲的玩法方面：游戲開始前，教師詳細講解幼兒在游戲中應遵循的規則，當游戲開始后，幼兒即可用球或沙包嘗試擊中圓圈內由其他幼兒扮演的地鼠。圈內的幼兒一旦被擊中，應到圈外等待新一輪游戲。游戲過程中，圈內幼兒一直在變換身體姿勢，盡力躲避以免被擊中；圈外幼兒則快速做出反應，努力擊中目標。

教學效果方面：這一游戲寓教于樂，幫助幼兒在歡快的游戲中提升自己的協調能力和反應速度。為了擊中目標，幼兒必須迅速判斷距離和角度，這對幼兒的手眼協調能力是一個很好的鍛煉；同時，為了躲避攻擊，幼兒也需要學會在動態環境中靈活調整自己的位置，會進一步增強其身體協調能力。

三、結束語

綜上所述，基于課程游戲化背景下，教師應巧妙融合戶外體育區域活動，遵循幼兒發展特性及個性，以激發幼兒的學習興趣，減少學習抵觸。這種創新方式不僅為幼兒提供高效學習途徑，還推動了現代化幼兒園的教育教學改革，為幼兒創造更有趣、更生動的學習環境，促進幼兒的全面發展。

【參考文獻】

[川王雅瑜.本土文化視角下小微幼兒園戶外體育區域游戲研究[J：教育學院學報，2024，25（5）：105-107.