焦數學語言表達，提高學生核心素養

隨著素質教育理念深人人心，如何有效提升小學生的核心素養成為教育界亟待解決的重要課題。在眾多學科中，數學因其獨特的邏輯性和抽象性，對學生的思維能力、表達能力及問題解決能力提出了更高要求。數學語言表達作為連接數學知識與數學思維的橋梁，在培養小學生核心素養方面起著關鍵作用。因此，聚焦數學語言表達，積極探索全面促進小學生核心素養提升的新模式，既是數學教學改革的迫切需求，也是時代發展的必然要求。

一、當前小學數學核心素養培養現狀分析

（一）傳統教育理念影響深重，核心素養培養未受足夠重視

目前，我國小學數學教育中，學校和教師仍受傳統教育理念影響，過分關注學生的考試成績，忽視了核心素養的培養。在這種背景下，數學教學側重于知識點的灌輸和解題技巧訓練，忽略學生思維能力的創新及問題解決能力的培養。這種單一的教學模式使學生雖能掌握一定數學知識，但面對實際問題時能力不足，無法將知識用于實踐，限制了核心素養的全面發展。

（二）教學方法單一，核心素養培養途徑有限

在小學數學課堂上，許多教師仍采用傳統的講授式教學，方法單一，缺乏互動性和探究性。這不僅難以激發學生的學習興趣和主動性，還限制了學生在學習過程中對數學語言的運用和表達。同時，由于缺乏對核心素養培養的系統規劃和有效策略，教師在教學實踐中難以找到可行途徑。因此，盡管教師意識到核心素養的重要性，但在實際操作中卻力不從心，難以有效實施培養措施。

（三）評價體系不完善，核心素養培養效果難以 評估

當前，小學數學教育的評價體系主要側重于學生的考試成績，而對核心素養的培養效果缺乏有效的評估手段。這種評價體系使學校和教師在教學中更關注知識掌握程度，忽視學生的能力發展和素養提升。由于缺乏科學評估標準和方法，學校和教師難以準確了解學生在核心素養的表現和發展水平，也難以針對存在的問題采取有效的改進措施。這不僅影響了核心素養培養的效果，也制約了教育質量的提升。

二、小學數學教學中培養學生核心素養的作用

在小學數學教育領域，核心素養的培養至關重要。它不僅影響學生當前的學業表現，還對學生長遠發展具有深遠意義。以下將詳細探討在小學數學教學中培養學生核心素養的重要性及其具體作用。

首先，核心素養的培育對于增強學生的數學思維能力具有顯著效果。數學作為一門邏輯性強的學科，其教學過程能有效鍛煉學生的邏輯推理、歸納演繹等思維能力。這些思維能力不僅在數學學科內部發揮著關鍵作用，還能助力學生更好地理解和應對其他學科及日常生活中的問題。例如，通過解答數學問題，學生能學會如何剖析復雜情境，識別問題核心，并運用所學知識進行邏輯推斷和決策。

其次，核心素養的培養對激發學生的創新意識和提升實踐能力至關重要。在小學數學教學中，鼓勵學生探究性學習，能讓學生在實踐中發現問題、提出問題，并嘗試運用所學知識尋求解決方案。這種學習方式既能激發學生的創新思維，又能有效培養其實踐能力。通過持續實踐與探索，學生能更深入理解數學知識，并靈活應用于現實生活。

再次，作精神。數學學習中，學生需要與教師和同學進行頻繁交流，分享解題思路和方法。這種交流過程既能鍛煉學生的溝通能力，又能培養其團隊協作精神。通過合作學習，學生能學會與他人有效協作，共同解決問題，實現個人與集體的共同進步。

最后，核心素養的培養對學生的終身學習和長遠發展意義深遠。當今社會知識更新迅速，終身學習成為必備能力。通過小學數學教學培養學生的核心素養，可為他們構建堅實的學習基礎，使其具備持續學習和發展的能力。這種能力將伴隨學生一生，助力他們在未來學習和職業生涯中不斷取得成就

綜上所述，在教學實踐中，教師應高度重視學生核心素養的培養，為其構建堅實的學習基礎，助力其實現全面的個人發展。

三、聚焦數學語言表達，探索小學生核心素養提升的新模式

（一）創設情境激活思維，語言表達促素養

建構主義學習理論著重指出，學習并非單純的信息接收與累積過程，而是積極主動的知識建構過程。情境在此過程中至關重要，它為學生營造了真實具體的學習環境，使學習過程更貼近現實生活。教師設計與現實生活緊密相連的數學學習情境，能有效激發學生的學習興趣與積極性。在這樣的情境下，學生從被動接受知識者轉變為積極的知識建構者。他們需要在具體情境中運用數學語言進行思考與表達，從而更深刻地理解和掌握數學知識。同時，這種情境化的學習方式對于提升學生的核心素養也大有裨益，包括增強問題解決能力、提高溝通能力和培養創新思維等方面得到提升。因此，在小學數學教學實踐中，教師應注重創設多樣化的學習情境，以全面促進學生數學語言表達能力和核心素養的提升。

例如，在小學數學“認識人民幣\"的課程中，教師精心構思“模擬超市\"的教學情境，使學生仿佛置身于真實的購物環境中，學生分別扮演顧客與收銀員。這一充滿生活氣息的情境設計，不僅要求學生掌握人民幣的換算規則與使用技巧，還強調通過模擬購物需求的溝通、找零計算等實際操作環節，來實踐和應用所學知識。例如，扮演顧客的學生需運用數學語言精準表述購物需求，如“我想買一支鉛筆和一塊橡皮，請問總共需要多少費用？\"而扮演收銀員的學生則需精確計算找零金額，并用數學語言清晰表述，如“你支付了10元，商品總價5元，這是找給你的5元零錢”。通過此類角色扮演與實際操作相結合的方式，學生不僅能在特定情境中自然地運用數學語言進行思考與表達，還能有效鍛煉其解決實際問題的能力與溝通技巧，進而實現數學語言表達能力和核心素養的雙重提升。

（二）課堂交流互動頻繁，語言溝通共提素養

在教育領域，尤其是語言習得方面，社會互動理論發揮著至關重要的作用。該理論主張語言并非孤立技能，而是在社會交往過程中不斷學習和演進的成果。數學課堂作為一個富含交流與互動的平臺，為學生提供了語言實踐機遇。在此環境中，學生不僅學習數學知識，還通過互動交流鍛煉并增強自身的數學語言表達能力。借助討論、闡釋和爭辯等互動形式，能讓學生更深刻地理解和掌握數學概念，同時有效培養溝通能力和團隊協作精神。這種基于社會互動的學習方式，注重語言的實際運用和情境化學習，有助于學生在真實社會環境中更有效地運用數學語言，進而提升數學素養和綜合能力。

在“分數的初步認識\"課程中，教師巧妙運用了社會互動理論，通過組織小組討論，有效促進了學生對分數概念的深人理解和掌握。學生被積極鼓勵運用自己的語言來描述分數的概念，這種開放式的討論模式極大地激發了他們的思維活力。以“一半\"這一概念為例，學生不僅學會了用分數“1/2\"來準確表示，還通過相互交流和分享，進一步加深了對分數含義的理解。有的學生從生活實際出發，提到“一個蘋果切成兩半，每半就是1/2個蘋果”，而有的學生則從數學角度出發進行闡釋，“將單位‘1平均分成兩份，每份即為1/2”。通過這樣的互動交流，學生不僅掌握了如何用精確的數學語言表達自己的思考，還在潛移默化中培養了他們的溝通能力和團隊協作精神。這種基于社會互動的教學策略，顯著提升了學生的數學語言表達能力，也為他們未來的學習和生活奠定了堅實基礎。

（三）課程內容融合訓練，語言表達素養并進

課程設計理論的核心原則是以學生為中心，著重強調課程內容需要緊密貼合學生的學習需求與興趣。此理論不僅聚焦于學生的知識掌握情況，更高度重視其實踐技能與創新能力的發展。在數學教育領域，將數學語言表達能力的訓練有機融入課程內容，被視為達成這一目標的有效策略。教師精心策劃的教學活動，引導學生深入探究數學概念，并運用精確的數學語言進行表述。這種融合式的課程設計理念，不僅有助于學生更牢固地掌握數學知識，還能顯著提升其核心素養，涵蓋邏輯思維能力、問題解決能力及創新能力等方面。重要的是，當學生掌握運用數學語言進行思考與表達的能力時，他們將更自信地運用數學知識解決實際問題，在數學學習與日常生活中取得更顯著的成就。

在探討“圖形的運動\"這一章節時，教師巧妙地運用了課程設計理論，設計了一系列題目，要求學生運用數學語言來闡述圖形運動的規律，旨在提升學生的數學語言表達能力和核心素養。例如，教師提出了這樣一個問題：“請闡述如何通過平移操作，使這個三角形轉變為另一個三角形。\"為了解答這一問題，學生首先需要理解平移的定義，即圖形在平面內沿特定方向移動固定距離的過程。隨后，他們需要運用精確的數學語言來描述這一變換過程，例如“三角形ABC沿著 軸正方向平移了5個單位長度，從而得到了三角形A'B'C\"”。通過這樣的練習，學生不僅深化了對圖形運動概念的理解，還學會了如何精確運用數學語言來表述這一過程。這種將課程內容與數學語言表達訓練相結合的方式，不僅有效提升了學生的數學素養，也為他們未來的學術追求和日常生活奠定了堅實的基礎。

四、結束語

綜上所述，聚焦數學語言表達，探索小學生核心素養提升的新模式，是一項既富有挑戰性又充滿機遇的任務。通過本文探討，我們深刻認識到數學語言表達在小學生核心素養培養中的重要地位，以及構建以數學語言表達為核心的新模式的必要性和緊迫性。未來，我們應繼續深化對這一領域的研究和實踐，不斷優化和創新教學模式和方法，以期為小學生核心素養的全面提升提供更加有力的支撐和保障。相信在不久的將來，我們的努力將會結出更加豐碩的果實，為培養更多具有優秀核心素養的新時代少年貢獻智慧和力量。

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（本文系省三明市2023年度“名師名校長培養對象\"專項課題“新課標視域下培養學生數學表達能力的實踐研究”的研究成果，立項編號：ZXKTM-2336）