“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的探討

摘"要：高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)是各個(gè)高校實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”是園藝專業(yè)學(xué)位研究生的一門學(xué)位課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠發(fā)展研究生對(duì)問(wèn)題的挖掘和處理的本領(lǐng)，提高研究生科技創(chuàng)新及動(dòng)手操作的能力。針對(duì)目前“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”研究生課程教學(xué)和建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)院校有關(guān)課程各方面的調(diào)研及查閱資料，進(jìn)一步與學(xué)生溝通交流，從課程內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面調(diào)整優(yōu)化，探討了該課程的建設(shè)措施，提出了建設(shè)方案及方法，以期優(yōu)化“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”研究生課程的建設(shè)，提高課程的實(shí)效性和全面性，為園藝領(lǐng)域培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型高級(jí)人才奠定堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高級(jí)園藝植物育種學(xué)；研究生；優(yōu)質(zhì)課程；建設(shè)與實(shí)踐

園藝產(chǎn)品作為人類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和維生素的主要來(lái)源，它的巨大貢獻(xiàn)在于優(yōu)化了人類的膳食營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)。自古以來(lái)，園藝植物育種工作與人類的生產(chǎn)生活就存在著密不可分的聯(lián)系，尤其是園藝植物育種中潛在的思政教學(xué)元素，例如，足夠厚實(shí)的文化遺產(chǎn)和價(jià)值觀念等。我們需要將知識(shí)傳授與思想教育結(jié)合，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，及時(shí)深入貫徹和推進(jìn)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦［1］，使教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中大量實(shí)際而又生動(dòng)的東西，從而做到宏觀論述和微觀剖析相結(jié)合，使教學(xué)變得豐富多彩；同時(shí)還需把最前沿、最新穎、最精彩、最有說(shuō)服力的觀點(diǎn)和實(shí)例融會(huì)貫通到課堂之中，將各種鮮明豐富的感情色彩融入教學(xué)之中，使學(xué)生受到感染和教育。

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，提高糧食、果樹(shù)、蔬菜等農(nóng)作物生產(chǎn)水平，主要是通過(guò)育種、栽培管理等科學(xué)水平來(lái)實(shí)現(xiàn)的，育種在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中扮演著至關(guān)重要的角色。它是一種科學(xué)方法，育種的目的是創(chuàng)造出優(yōu)良、適應(yīng)環(huán)境的大量新品種，以滿足栽培者和消費(fèi)者各方面的需求。“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”是園藝專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位課［2］，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握對(duì)問(wèn)題的挖掘和處理的本領(lǐng)，提高研究生自主學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新以及實(shí)踐動(dòng)手操作的能力。該課程的學(xué)習(xí)效果預(yù)期為：學(xué)生能夠全面掌握?qǐng)@藝植物種質(zhì)資源的收集、保存、研究和利用的原理與方法；熟悉雜交育種、優(yōu)勢(shì)育種等主要育種技術(shù)和策略，并精熟現(xiàn)代生物技術(shù)育種的基本原理和技術(shù)，培養(yǎng)研究生能夠靈活地將這些理論知識(shí)和技術(shù)綜合應(yīng)用于園藝植物的遺傳改良和繁育中，進(jìn)一步為園藝植物生產(chǎn)帶來(lái)優(yōu)良的新品種。

1"建設(shè)意義

1.1"符合國(guó)家方針政策，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才

圍繞滿足國(guó)家糧食安全保障和農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的必要政策，服務(wù)現(xiàn)代種業(yè)強(qiáng)國(guó)建設(shè)，重點(diǎn)攻克優(yōu)良品種創(chuàng)制中關(guān)鍵科學(xué)問(wèn)題和“卡脖子”技術(shù)難題，全方面穩(wěn)步推動(dòng)生物育種專業(yè)人才定向培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)分子設(shè)計(jì)育種的創(chuàng)新發(fā)展。借助“個(gè)性化、強(qiáng)基礎(chǔ)、重創(chuàng)新”的全面育人方式，致力于鞏固現(xiàn)代育種理論基礎(chǔ)，如動(dòng)植物種質(zhì)資源創(chuàng)新、生物進(jìn)化馴化、遺傳與表觀遺傳學(xué)、基因組學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、合成生物學(xué)、育種信息化等，塑造德智體美勞全面發(fā)展的種質(zhì)資源創(chuàng)新人才，既具備深厚人文底蘊(yùn)和自然科學(xué)基礎(chǔ)，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，又具有創(chuàng)新能力和國(guó)際視野，使其能在現(xiàn)代育種及相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的拔尖人才［3］。

1.2"立足研究生能力培養(yǎng)，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量

以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)方案為依據(jù)，以培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)［4］，立足研究生能力培養(yǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不斷更新教育理念和內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，構(gòu)建研究生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)模式。本課程的學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，通過(guò)我國(guó)資源現(xiàn)狀剖析，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；提高創(chuàng)新能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情懷；掌握?qǐng)@藝植物育種試驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本過(guò)程與方法，具有園藝植物育種試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理能力，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，傳承職業(yè)精神；學(xué)會(huì)對(duì)園藝植物遺傳改良及育種工作中的問(wèn)題進(jìn)行分析、解釋和辨析，具有一定的創(chuàng)新能力和運(yùn)用能力，增強(qiáng)辯證思維能力，提高“四個(gè)意識(shí)”，樹(shù)立人生目標(biāo)，做“四有新人”，不斷提升“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”的課程教學(xué)質(zhì)量，全面提升創(chuàng)新能力和發(fā)展能力。

2"建設(shè)內(nèi)容

2.1"優(yōu)化課程內(nèi)容，規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

主要對(duì)“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高與其他課程的相關(guān)度。為提升課程的教學(xué)效果，抽象的理論知識(shí)必須結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解，研討內(nèi)容設(shè)計(jì)：（1）重構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)地圖，構(gòu)建“點(diǎn)—線—面”式研討任務(wù)脈絡(luò)。將現(xiàn)代育種技術(shù)、新品種內(nèi)容融入“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”課程體系的內(nèi)容和研討任務(wù)體系，從不同專業(yè)方向討論新品種選育話題、揭榜掛帥任務(wù)、個(gè)性探究展示、科研前沿技術(shù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)練兵、課程綜合設(shè)計(jì)等6個(gè)層面設(shè)定涵蓋新品種培育的核心工作過(guò)程，或育種的各個(gè)環(huán)節(jié)單元。（2）融入自主科研成果，聚合科研與教學(xué)良性互動(dòng)。形成不同專業(yè)方向的教師育種課程組，注重引導(dǎo)學(xué)生面向?qū)嶋H應(yīng)用需求和新品種選育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，將課程組教師的科研研究成果引入教學(xué)過(guò)程，在原理課堂、PBL話題、實(shí)驗(yàn)實(shí)戰(zhàn)、科研成果融入等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)探究、競(jìng)賽的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、辨析原理、制訂方案、實(shí)現(xiàn)育種方案設(shè)計(jì)，在部分章節(jié)中嘗試教學(xué)與科研的深度融合，形成案例研究性教學(xué)模式。（3）發(fā)布揭榜掛帥任務(wù)，碰撞育種技術(shù)科研火花。課程組發(fā)布了果、菜、花三個(gè)專業(yè)方向的揭榜掛帥任務(wù)，學(xué)生自愿揭榜，完成對(duì)應(yīng)的新品種獲得的育種過(guò)程，并能夠?qū)Σ煌N方法帶來(lái)的不同育種結(jié)果以及育種過(guò)程中可能存在的問(wèn)題等在不同組內(nèi)進(jìn)行探討。（4）鼓勵(lì)個(gè)性探究學(xué)習(xí)，發(fā)展高階育種素養(yǎng)模型。根據(jù)各學(xué)生自身所特有的不同學(xué)習(xí)習(xí)慣及探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)上充分考慮到學(xué)生的多方面需求，如興趣愛(ài)好、擅長(zhǎng)方向以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力及動(dòng)機(jī)等，鼓勵(lì)他們通過(guò)線上或線下分享的形式自主選擇個(gè)性化展示方式。學(xué)生目前已展示的個(gè)性化探究學(xué)習(xí)涵蓋課程內(nèi)容包括我國(guó)育種存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)、園藝作物起源中心、不同園藝植物的育種目標(biāo)的確定、不同園藝植物的育種技術(shù)、河南科技學(xué)院代表性園藝植物新品種選育方法及推廣應(yīng)用。通過(guò)教師的指導(dǎo)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建高階育種素養(yǎng)模型。

案例庫(kù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，加快了該課程資源的數(shù)字化，充分發(fā)揮課程的示范、輻射和引領(lǐng)作用［5］。高級(jí)園藝植物育種技術(shù)案例庫(kù)內(nèi)容具有原創(chuàng)性。教學(xué)案例庫(kù)素材的采集來(lái)源于本學(xué)院專業(yè)教師的最新科研成果，如三色堇新品種“百堇金春”、南瓜新品種“百蜜嫩瓜1號(hào)”“百蜜9號(hào)”等的選育技術(shù)，具有鮮明的專業(yè)特色，不存在植物新品種權(quán)爭(zhēng)議問(wèn)題。在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善多媒體課件的建設(shè)。同時(shí)，把一些關(guān)鍵性章節(jié)特別是育種技術(shù)視頻化，把這些視頻文件通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享給學(xué)生，盡可能規(guī)劃建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，利于學(xué)生課外自學(xué)和交流，進(jìn)一步提高課程的學(xué)習(xí)效率。

2.2"豐富教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方式

“教與學(xué)”方法的多樣性。課程綜合運(yùn)用案例教學(xué)、演示教學(xué)、討論教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、練習(xí)教學(xué)、情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等［6］，促使課程教學(xué)內(nèi)容展示更為靈動(dòng)，增加學(xué)生參與性，充分運(yùn)用學(xué)生自學(xué)、小組成員協(xié)作、學(xué)生相互學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)等方式［7］，提高大家學(xué)習(xí)課程的興趣。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，課程利用學(xué)習(xí)通和微信群等途徑建立了有效的線上交流平臺(tái)，方便教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。借助這些平臺(tái)，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)課外及時(shí)溝通，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享，并解決各學(xué)生無(wú)論是課上還是課下存在的疑惑和問(wèn)題。通過(guò)線下多媒體教學(xué)增強(qiáng)直觀性，以圖文并茂、生動(dòng)形象的影像展現(xiàn)育種的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；結(jié)合線上教學(xué)，利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，提高授課效率；學(xué)生可以從平臺(tái)下載本課程的視頻文件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。

2.3"優(yōu)化課程考核方式，實(shí)施多元化考查

考核的目的就是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與知識(shí)運(yùn)用能力。因此，“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”課程的考核手段必須有利于學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手能力，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高［8］。根據(jù)近些年的上課經(jīng)驗(yàn)，將下一步對(duì)考核方式進(jìn)行優(yōu)化，采用形成性考核與課程終結(jié)考試相結(jié)合的方式［9］：第一，加強(qiáng)平常作業(yè)的權(quán)重。每一章學(xué)完后，教師根據(jù)內(nèi)容布置一個(gè)綜合性作業(yè)，讓學(xué)生查閱資料，獨(dú)自完成考核，最后用5—10分鐘匯報(bào)PPT內(nèi)容，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)打分，按40%的比例計(jì)入總成績(jī)。第二，終結(jié)采用專題綜合考核，替代試卷考試，要求研究生提供實(shí)踐研究報(bào)告、建設(shè)方案或規(guī)劃方案等，綜合評(píng)定成績(jī)，占比總成績(jī)的60%，以此考核學(xué)生對(duì)育種理念與知識(shí)的理解及運(yùn)用能力。

2.4"加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高研究性教學(xué)能力

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師學(xué)術(shù)研討，定期培訓(xùn)教師的研究性教學(xué)模式，提高教師的素質(zhì)水平；不斷加強(qiáng)每位教師積極參與科研項(xiàng)目研究，掌握最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)；產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)研究性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的指導(dǎo)型教師，為該課程落實(shí)研究性教學(xué)模式提供堅(jiān)實(shí)的師資力量。

3"建設(shè)方案

通過(guò)去相關(guān)院校調(diào)研，了解其他高校園藝學(xué)研究生類似課程的教學(xué)情況；與碩士研究生正面溝通，了解他們的需求。在此基礎(chǔ)上，查閱最新資料，對(duì)“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，包括理論教學(xué)與實(shí)踐案例內(nèi)容，確定課程的基本知識(shí)構(gòu)架。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)比多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合，選擇最優(yōu)化的教學(xué)手段。通過(guò)購(gòu)買專業(yè)書(shū)籍與電子資源，豐富教學(xué)素材，進(jìn)一步完善教學(xué)案例庫(kù)。在教學(xué)實(shí)踐中，探索、檢驗(yàn)課程多元化考核模式，根據(jù)學(xué)生反饋、作業(yè)考核質(zhì)量及其教學(xué)效果，確定最優(yōu)化模式作為其課程考核方法。

4nbsp;建設(shè)方法

首先，根據(jù)前期調(diào)研與查閱資料，前期制定“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的理論框架。其次，以我院2023級(jí)、2024級(jí)園藝學(xué)碩士研究生為實(shí)踐對(duì)象，通過(guò)講授優(yōu)化調(diào)整的課程內(nèi)容，探索案例法與專題講座討論等相結(jié)合的教學(xué)方法開(kāi)展線上教學(xué)、線下教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等多種教學(xué)手段，改革優(yōu)化課程的考核模式，并根據(jù)研究生的直接反饋、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果來(lái)分析判定課程建設(shè)內(nèi)容的成效。最后，總結(jié)“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程的框架體系。

5"課程建設(shè)展望

5.1"有利于提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量和水平

優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度以及教學(xué)責(zé)任心提出了更高要求。教師不僅需要具備深厚的理論知識(shí)，還需要擁有足夠的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。此外，教師必須持續(xù)改良教學(xué)內(nèi)容，完善教案，同時(shí)關(guān)注課程相關(guān)技術(shù)的發(fā)展，持續(xù)地探索合適的教學(xué)案例［10］。優(yōu)質(zhì)課程的實(shí)施能激發(fā)教師的教學(xué)改革積極性，使其的主導(dǎo)作用得到充分展現(xiàn)，從而持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量和水平［1113］。

5.2"有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的挖掘和處理的本領(lǐng)

由于育種技術(shù)教學(xué)的特殊性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)，變?yōu)榻邮苤R(shí)與主動(dòng)探索并舉，學(xué)生將應(yīng)用所需的理論知識(shí)，對(duì)育種教學(xué)進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究。在教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生通過(guò)閱讀、調(diào)查和分析，進(jìn)行積極的創(chuàng)新性思維活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

5.3"有利于增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系

育種相關(guān)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，教師主要起到“導(dǎo)演”作用，而學(xué)生在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中需要發(fā)揮主體作用。這樣角色的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了師生交流，活躍了課堂氣氛。

結(jié)語(yǔ)

“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”作為一門園藝專業(yè)特色的優(yōu)質(zhì)課程，往往涉及多個(gè)學(xué)科的交叉合作，如植物學(xué)、生物學(xué)、遺傳學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。通過(guò)與其他學(xué)科的交叉合作，研究生可以拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，加深對(duì)相關(guān)學(xué)科的理解，并掌握跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力。“高級(jí)園藝植物育種學(xué)”優(yōu)質(zhì)課程的建設(shè)，有助于進(jìn)一步提高研究生的學(xué)術(shù)水平、實(shí)踐能力。通過(guò)全面學(xué)習(xí)和實(shí)踐，研究生可以成為具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)力的專業(yè)人才，為園藝植物育種領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新做出貢獻(xiàn)，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)科交叉具有重要意義。

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基金項(xiàng)目：河南省研究生教育改革與質(zhì)量提升工程項(xiàng)目（編號(hào)：YJS2024KC20、YJS2024SZ19）

作者簡(jiǎn)介：李桂榮（1974—"），女，回族，河南淮陽(yáng)人，博士研究生，教授，研究方向：園藝植物遺傳育種教學(xué)與研究。

*通信作者：姜立娜（1985—"），女，漢族，山東淄博人，博士研究生，副教授，研究方向：園藝植物遺傳育種教學(xué)與研究。