基于“三維六標”的“體育企業經營模擬實訓”課程“專創融合”建設研究

摘"要：科技創新是經濟社會發展的重要引擎，人才是科技創新的核心驅動力?！皩撊诤稀碧厣n程建設是培養創新型人才的重要改革措施。本文分析了“體育企業經營模擬實訓”課程進行“專創融合”改革的背景和動因，基于“三維六標”的視角，從重構課程教學目標、強化雙師雙能、開發教學資源、創新教學設計、優化教學方法、改革考核評價六個方面闡述課程建設的設計思路，并提出具體的實施方案，對產教融合育人、培養復合型創新型人才具有促進作用。

關鍵詞：體育企業經營；模擬實訓；專創融合；設計

中圖分類號：G642""文獻標識碼：A

“專創融合”特色課程建設是創新教育模式、提升人才培養質量的有效途徑。在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，創新創業能力已成為當代技能型人才的核心素養之一［1］。黨的二十大報告中強調，“堅持創新在我國現代化建設全局中的核心地位”，創新發展的驅動力源于創新型人才的培養，而人才培養的核心在于教育。作為深化產教融合、促進專業教育改革的重要抓手，“專創融合”既是知識經濟時代的需要，也是教育綜合改革的要求［2］。

一、“體育企業經營模擬實訓”課程實施“專創融合”的動因

（一）順應社會發展的需要

近年來，體育產業的快速發展，對綜合型技能人才的需求日益增加。體育企業不僅需要熟悉體育賽事及產業現狀的人才，還需要具備敏感的商業意識和較強的分析問題及解決問題能力的人才。2023年12月，國家體育總局印發的《體育強國建設人才規劃（2023—2035年）》明確提出要加快推進體育人才隊伍建設，打造支撐體育強國建設的高層次人才梯隊?！绑w育企業經營模擬實訓”課程是體育經營管理人才培養中不可或缺的一部分，課程實施“專創融合”，有助于推動體育經營管理教育的改革，提高教育質量和效果。

（二）解決課程教學的實際困境

傳統的“體育企業經營模擬實訓”課程在教學實施過程中存在一系列的問題。一是教學內容缺乏創新性?！绑w育企業經營模擬實訓”課程的教學內容較為固定，學生缺乏自主選擇和探索的空間，這種高度結構化的實訓方式限制了學生的創造性思維和個性化發展。二是實訓內容與市場需求脫節。體育企業經營管理往往需要具備實際操作能力和解決問題的實踐經驗，目前許多院校開設的“體育企業經營模擬實訓”課程內容更新周期長，且基于過去的市場環境和經營模式，未能反映當前體育產業市場的變化和發展，缺乏對市場風向和新技術的把控。三是實訓環節與體育企業對接不足。一些開設“體育企業經營模擬實訓”課程的院校未能與體育企業建立有效的合作關系，缺乏和行業的積極對接，導致企業實際經營的信息無法及時反饋到課程體系中，使學生難以了解到真實的體育產業企業經營情況和行業趨勢。

為了更好地適應社會和體育產業發展的需求，克服上述傳統課程教學存在的問題，本文通過“專創融合”課程的設計和建設，將創新意識和創新能力培育融入課程教學的全過程，使學生緊跟體育產業發展趨勢，掌握更多的實用技能和創新思維，為未來職業生涯做好準備。

二、“體育企業經營模擬實訓”課程“專創融合”建設總體思路

“體育企業經營模擬實訓”“專創融合”特色課程建設遵循“重構課程教學目標”—“強化雙師雙能”—“開發教學資源”—“創新教學設計”—“優化教學方法”—“改革考核評價”的思路進行。

（一）重構課程教學目標

借鑒我國知名教育專家趙炬明提出的新三中心理論，即以學生發展為中心、以學生學習為中心，以學習效果為中心，關注學生的學習態度、行為習慣、實踐能力的提升［3］。基于該理論，本文將“體育企業經營模擬實訓”課程教學目標分層設計為“三維六標”，其中“三維”指的是知識、態度和技能，而“六標”是指創業思維、創業知識、創新意識、創業精神、創新能力和實踐能力。

（二）強化雙師雙能

依托“引企駐校，引校入企，校企一體”的產教融合長效機制，積極引進區域體育產業創新資源，實現校、企資源整合。從“引企駐?！苯嵌?，聘請體育龍頭企業專家充實教師隊伍；從“引校入企”角度，引導教師參與產業實踐，提高實踐、應用專業知識的能力。從而構建“企業導師+專業教師（含雙創教師）”的教學管理體系。

（三）開發教學資源

圍繞專創融合課程建設目標，以學生為中心，以教師為導引，開展團隊研討和專家會診，在課程教學中確定“專創融合點”，更新、開發、優化、完善、迭代教學資源內容［4］。通過對專業課程資源和雙創資源的研究對比，找出專創融合點，并建立專創融合案例庫，在案例庫實時更新的基礎上不斷完善教學資料。

（四）創新教學設計

本課程采用反向設計法來組織教學，即按照教學目標—教學成果—反饋評價—學法—教法的順序來安排教學流程。這種設計思路，更能體現OBE（Outcome"Based"Education）教學理念。創新設計主要包括以下方面：（1）教學目標的設計立足于知識、態度、技能目標，將雙創教育的內容合理分解并有機融入。（2）教學成果的確立多樣化，如學生的創意產品、創業計劃書、比賽獲獎證書等。（3）教學內容重在探討如何反映專業理論與實踐技能的結合，采用的教學方法是否能夠激發學生的創新思維和實踐能力。（4）教學方法的確定包括案例、情景模擬、研討、任務驅動、體驗、競賽等。（5）教學過程的實施針對各個課程模塊，將雙創元素從恰當的切入點有機融入，突出學生創新創業興趣、熱情、素質能力的培養。（6）教學評價主要通過考核方式來評估雙創目標的達成度。

（五）優化教學方法

始終貫徹“以學生為中心”的教育理念，綜合運用案例教學法、情景模擬教學法、研討式教學等多種教學手段，通過多樣化的教學活動，創新教學方式，積極引導學生主動參與，鼓勵獨立思考，激發學生的興趣，培養其探索精神與創新能力。

（六）改革考核評價

本課程采用綜合評價體系，將學生學習過程中的表現與最終成果的評價相結合。具體而言，學生在課程中的表現和參與度占總成績的60%，而課程結束時的成果展示則占40%。過程性考核主要考察課前、課中、課后三個階段學生的學習態度、學習狀況以及創新思維、創新能力等。結果性考核包括學生的創意設計（如創意體育產品、健身IP等）、創新成果（發表的論文、學科競賽證書、發明專利等）以及創業能力成果（創業項目計劃書、企業經營方案、營銷計劃書、產品開發計劃書等）。

三、“體育企業經營模擬實訓”課程“專創融合”建設的具體實施

（一）明確課程定位及教學目標

“體育企業經營模擬實訓”是培養體育產業管理復合型、應用型人才的必修課，通過該課程的學習能夠讓學生了解體育企業運營的基本原理；培育學生的創新意識和創業理念；全面提高學生經營管理的實踐技能，是體育產業管理人才創新創業教育培養體系中必不可少的一門課程。基于地方體育產業經濟發展的需要和人才培養方案的要求，服務專業培養體育領域應用型、復合型創新人才的總體目標，將本課程的目標設定為“三維六標”，從知識、態度和能力三方面培養學生的綜合素養，使學生掌握體育企業運營基本知識、端正體育行業創業態度、獲得體育企業經營管理的能力，培養具有創新思維、創業知識、創新意識、創業精神、創新能力和實踐能力的新時代應用型人才。在教學過程中，除了整體目標，還為每個知識模塊設定了具體的細化目標，確保融入了創新創業元素的知識、態度和技能目標。

（二）重構專創融合的教學內容

從本質上說，企業運營管理的相關知識是創業知識的基礎，企業管理技能是創業技能的一個核心模塊。在教學實施過程中，首先要確保學生具備體育產業相關的基礎知識，包括體育經濟學、體育市場營銷、體育法律法規等。其次要融入創新思維的培養，鼓勵學生思考如何將新理念、新技術應用于體育產業。比如可以將創新知識、技能、思維嵌入“體育企業經營模擬實訓”課程的專業知識教學中，分模塊進行教學內容的重構。

（三）改進教學流程

本課程體現OBE理念，強調以成果為導向，采用反向設計法來組織教學，即先確定課程的教學目標，達成目標的成果形式、再設計反饋評價的方法，把反饋和評價的方法嵌入教學過程中，最后確定學法和教法。整體教學流程可以概括為“研”“討”“糾”“講”“寫”“用”和“賽”，即課前研討、線上討論→學生糾錯、教師精講→撰寫報告、提出方案→總結應用、以賽促改。

（四）完善課程體系

在專業課程教學中融入創新創業教育，可以通過尋找“專創融合點”、建立“專創融合”教學案例庫、更新教學課件和教案等教學材料、完善課堂實踐教學環節等多種方式培養學生的創新思維和實踐能力。

1.找準“專創融合點”

在明確課程基本知識和體系的基礎上，結合雙創教育資源，確定兩者結合的領域與聯結點，在教學過程中合理、有序地將創新創業理念融入課程章節與知識點。如在講授“ERP相關概念和沙盤模擬實訓道具”這一知識點時，可以把“創業型人才”作為模擬企業分析的對象，深入探討其創業素質和行為模式。這一過程旨在深化學生對創新與創業的認識，提升實踐思維和應用技能。通過理論指導，為學生日后在創業型企業管理領域或自主創業的道路上打下堅實的基礎。

2.整理典型教學案例

“專創融合”典型教學案例庫的建立，可以為教學活動的開展提供素材。一方面，將教師科研項目、學生參賽項目，如全國高校商業精英挑戰賽、大學生數智化企業經營沙盤大賽、體育產業創新創業大賽項目等成果融入課程內容，使創新創業知識與課程模塊有機結合，并通過課程論文撰寫和創新創業項目申報等實踐活動，培養學生的創新思維，提升其創業實踐能力［5］。另一方面，在講授“體育企業經營模擬實訓”的各個模塊內容時，選擇典型企業作為案例，讓學生查閱相關資料，深入分析這些企業的運營管理現狀，以PPT匯報的形式剖析企業是如何運營的，如企業籌資方案如何選定、資金如何分配使用、內控制度怎樣評價等，培養學生解決實際問題的能力。

3.更新教學資源

遵循“專創融合”的教學理念，對現行的課程教學課件和教案進行補充修訂。通過整合和設計教學案例，實現創新創業與理論知識的深度融合，促進學生在創新思維和創業實踐能力的培養。例如，在教學材料中補充體育企業創新實踐的案例，如以體育用品制造為主的安踏公司的創新之路，以體育培訓為主的萬國體育的創業歷程，以體育商業人才培養為主的維寧體育的創新發展情況等等。

4.完善課堂實踐教學環節

在課程實踐教學環節，每學期應安排體育領域企業家深入課堂講座，豐富創業體驗和補充創業知識，安排學生分批進入入駐企業、產業學院、實踐基地，體育比賽現場等進行體驗式實訓，實訓結束后完成實訓報告。部分學生會參與創新創業大賽，撰寫創新創業計劃書和獲得比賽成績。實訓報告、創新創業計劃書和比賽成績均可以作為結果性考核資料，記入課程成績。

（五）拓展教學方法

“體育企業經營模擬實訓”課程教學方法的拓展主要從設計有效案例、創設企業運營場景、深入行業領域、豐富競賽經歷等渠道進行拓展。

首先，在課程教學中應采用案例教學法，將體育企業經營各模塊的知識內容與相關的創新創業案例進行聯動。設計和編制案例時，應充分考慮實際教學需求，確保案例與理論知識緊密結合，以有效激發學生的學習興趣和創新欲，提高其解決問題的能力。其次，采用情景模擬教學法，依據體育企業經營可能出現的管理場景，編制與實際情況相似的測試項目，使學生在虛擬仿真環境中鍛煉實踐能力。例如，在進行沙盤模擬開展企業運營活動時，教師創設企業運營模擬場景（采購—生產—銷售），學生扮演運營環節涉及的各種角色（財務總監、采購總監、營銷總監、生產總監等），通過實踐演練，體驗企業的運營流程，使理論與實踐相輔相成。再次，通過體驗式教學，鼓勵學生參與到大型體育賽事活動或產業學院項目中，去了解體育行業運行機理和發展前沿，獲得產業領域的體驗及創新創業能力的提升。最后，應積極引導學生參加各級各類學科競賽，例如，“互聯網+”大學生創新創業大賽、行業或部門性的體育產業創新創業大賽項目、大學生職業規劃設計大賽等，通過競賽經歷提升學生的創新思維和專業實踐能力。

（六）優化課程考核與評價方法

基于OBE理念，考核方式采用過程考核評價和結果考核評價相結合。其中，過程性評價占課程分值的60%，結果考核評價占課程分值的40%。過程性考核旨在評估學生在課程教學過程中的學習態度和學習能力，及時反饋便于學生及時調整當前的狀態和學習方法，從而保障學習效果。同時，考評的維度在常規專業知識以外，加入了對創新能力的打分量化，符合“專創融合”課程建設的主旨，鼓勵學生思考、創新。結果考核是指對學生在本課程中取得的成果進行考評，大體上包含三個方面，一是課程專業知識的掌握程度，可通過書面論述或考試等方式考察；二是學生的創新創業成果，如體育品牌設計、管理模式創新相關論文、體育企業經營方案、營銷計劃書、產品開發計劃書等。

結語

“體育企業經營模擬實訓”課程以“三維六標”為教學理念，致力于構建一個相對完善的“專創融合”特色課程體系。該體系順應新時代對于學生創新創業素質培養的需求，通過雙師型教學團隊的培養模式，進一步豐富教學資源，革新教學設計和方法，優化考核評價機制。針對創新創業教育與體育管理行業融合不足的現狀，課程通過專創融合改革，有效地提升了學生與教師的創新意識與實踐能力，為產教融合的人才培養模式注入了新的活力。

參考文獻：

［1］孫兆明，劉偉.基于“專創融合”理念的證券投資學課程建設與實踐［J］.創新創業理論研究與實踐，2022，5（10）：3539.

［2］盧卓，吳春尚.專創融合改革的理論邏輯、現實困境及突圍路徑［J］.教育與職業，2020（19）：7478.

［3］何小姬，楊永貴.案例情境教學：“以學生為中心”的創業教育新模式及實踐路徑［J］.高教學刊，2024，10（21）：8184+90.

［4］郭金金，程道平，徐紅.基于“專創融合”思想的《項目管理》特色課程建設研究［J］.創新創業理論研究與實踐，2021，4（13）：2931.

［5］林嘯嘯，王元寶.基于“專創融合”的課程教學改革與實踐：以“人力資源管理概論”為例［J］.宿州教育學院學報，2022，25（3）：5964.

基金項目：河南省教育廳第二批“專創融合”特色示范課程（教辦高〔2024〕144號）；鄭州大學體育學院第二批“專創融合”特色示范課程（鄭體院教〔2024〕3號）

作者簡介：魏火艷（1970—"），女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，教授，研究方向：體育經濟學。