美術教育中色彩表現能力培養的教學策略

色彩是美術創作中的基本元素，它不僅可以傳達作品的內核，還能引領觀者的視線，使其探尋作品的深層次內涵。因此，在美術教育中，培養學生的色彩表現力非常重要。培養學生的色彩表現力可以提升學生對色彩的敏感性，引導學生對色彩展開思考與分析，發展學生創作能力。隨著教學的不斷深入，美術教學面臨的挑戰也不斷增多。在新課改背景下，如何探尋一條可行的色彩表現力培養策略是擺在美術教師面前的重要課題。基于此，本文探討美術教育中色彩表現能力培養的教學策略。

本文首先明確了培養學生色彩表現力的意義，而后指出了美術教育中色彩表現力教學存在的問題，最后提出了開展色彩觀察訓練活動，為學生的創作夯實基礎；幫助學生建立系統化的色彩知識體系，提升學生的色彩表現力；組織實踐教學，激活學生的創作信心；巧用現代化技術，為學生的創作注入靈感等策略，期望能為有關教育工作者提供借鑒和參考。

1培養學生色彩表現力的現實意義

色彩教學是美術教育的基礎，為學生構建了豐富多樣的視覺世界，是學生日后進行美術創作的重要支撐。培養學生的色彩表現力非常重要，其具體的意義表現為如下幾點：

第一，提升學生的審美素養。審美素養是個體審美經驗、審美理想、審美能力的綜合體現。個體色彩表現力的強弱與自身審美素養有著直接的關系。從本質上來看，培養學生的色彩表現力就是培養學生的審美素養。學生通過學習色彩理論知識、運用色彩表達技巧展示不同的意境，能夠促使學生形成獨特的審美觀念。反過來，學生審美素養的提升可以幫助學生靈活運用色彩，并讓學生更加關注生活中的美。

第二，提升學生的創作力。培養學生的創作力是美術核心素養教學的一項重要目標，而色彩表現力是學生美術創作力的靈魂，色彩表現力的高低會直接影響學生的美術作品的審美價值。當學生通過學習掌握色彩知識、色彩表現技巧的時候，他們就能靈活地運用色彩表達自己的情感，從而創造出富有自己特色的作品[2]。

第三，實現美術創作者與觀者的情感交流。色彩不僅可以強化觀者的感知，更能讓觀者透過色彩直抵作品的靈魂。培養學生的色彩表現力，不僅能夠幫助學生更好地完成藝術創作，還能在情感層面實現創作者與觀者的交流3]。例如梵高的《向日葵》，作者用鮮明而熱烈的黃色，表達了自己對生活的熱情與渴望。觀者在欣賞《向日葵》這幅作品的時候，會被其獨特的用色所吸引，進而感知梵高的內心世界。

2美術教育中學生色彩表現力培養中存在的問題

2.1教學理念滯后，教學方法單一

理念是行為的先導，落后的理念勢必無法有效地達成教學目標。在當下的美術教學中，很多教師還在沿用“灌輸式”的教學模式，一股腦地將色彩理論知識教給學生。這種“填鴨式”的教學模式，忽略了學生在美術學習中的主體地位，會弱化學生的自我探究意識，不利于學生美術創作力的提升。另外，滯后的理念還體現為教師強調技能教學，忽視學生審美能力的培養。為了改變色彩教學的現狀，教師必須改進自身理念，積極優化教育教學，為學生構建起一片廣闊的色彩教學空間，鼓勵學生去自由探索與發現。

2.2色彩教學資源不足

色彩資源是色彩教學得以有序開展的基礎，高質量的色彩教學輔助材料，可以直觀、生動地展示色彩的變化，提升學生對色彩的感知。當下大部分學校缺乏高質量的輔助材料，學生難以接觸到全面的色彩知識。另外，部分學校沒有配備先進的色彩分析儀器，難以讓學生直觀感受色彩的變化，影響色彩教學效果。加上美術師資力量不足、部分教師美術素養有待提升，難以對學生開展針對性的色彩訓練，這些都阻礙了學生色彩表現力的提升[5]。

2.3色彩實踐教學不足

學生色彩表現力的提升要以大量的實踐做支撐。但在當下的美術教學中，許多教師忽視了實踐教學的作用，課程教學多以理論講解為主。即便是安排了實踐課，也會因場地、材料等因素的限制，無法有效達成教學目標。而且大部分的學生實踐意識不強，即便是開展了實踐教學，學生也是一味地模仿，缺少創新精神，難以舉一反三，這都不利于學生色彩表現力的提升。

2.4現代教學技術應用力不足

在信息化教育時代，現代化技術在當今的美術課堂中發揮著重要的作用。教師能夠利用多媒體為學生展示美術作品，如利用虛擬現實（VR）設備開展鑒賞教學。但在當下的色彩教學中，應用現代化技術的美術教師還是少數。其原因為部分教師的信息技術應用力不足，難以將色彩教學與信息技術融合起來。另外，部分學校未能配備先進的色彩教學設備，影響著色彩教學的開展。

3美術教育中色彩表現能力培養的教學策略

3.1開展色彩觀察訓練活動，為學生的創作夯實基礎

培養學生的色彩表現力關鍵在于增強學生對色彩的感知與觀察能力，這是學生進行色彩學習的基礎，更是培養與提升學生創造力的重要環節。在教學過程中，教師有意識地對學生開展色彩訓練，能夠讓學生把握住色彩的變化規律并領會色彩表現的意義，為日后的創作做好鋪墊。教師可以選用名家畫作指導學生進行觀察與分析。以梵高的《向日葵》為例，這幅作品以用色明艷、富有表現力著稱。關于這幅作品的色彩情感表達，作者選用純色較高的黃色展現了向日葵的生命活力，傳達著自已對生活濃烈的熱愛。在欣賞《向日葵》這幅畫作的時候，教師首先指導學生分析作者的用色搭配，在學生觀察的基礎上，鼓勵學生說出這樣的色彩搭配帶給自己的心靈感受。有的學生在觀察之后說道：“這幅畫作采用了黃色與綠色這兩種顏色，這樣的搭配可以給人強烈的視覺沖擊力。”對于學生的回答，教師要給予肯定和贊美，通過正反饋樹立他們的自信心，并進一步提出問題引發學生的思考，如“黃色與綠色搭配配比是怎樣的？在整幅畫面中起到了怎樣的作用？”此問題將學生的關注點引向顏色配比上，讓學生體會色彩和諧在畫面中的重要性。教師選用名家畫作，指導學生對色彩運用、配比以及其在畫作中起到的作用展開分析，可以強化學生對色彩的感知，有助于學生色彩表現力的提升。

3.2幫助學生建立系統化的色彩知識體系，提升學生的色彩表現力

系統化的色彩知識體系能夠讓學生把握色彩的本質以及應用規律，是學生日后開展美術創作的理論支撐。在具體的教學活動中，教師可以選用名家的繪畫作品指導學生分析，幫助學生建立起系統的色彩知識體系。以《星夜》這幅美術作品為例，首先教師引導學生分析這幅作品的色彩構成，幫助學生回憶色彩三要素、色彩對比原理等基礎知識，促使學生更好地理解梵高是如何通過色彩的對比創造出極具動感又令人無限向往的夜空景象。其次，教師指導學生觀察《星夜》色彩搭配的和諧關系，如這幅作品運用了藍色與黃色調，藍色用以表現夜空的寧靜，黃色賦予星星和月亮以光輝，這樣的色彩搭配能夠營造出一種夢幻般的氛圍，給人強烈的視覺沖擊感。此教學活動的開展不僅讓學生認識到冷暖色調的搭配可以創造出一種溫暖且不失冷靜的感覺，還能讓整個畫面達到完美的平衡。在學生深刻把握色彩搭配知識的基礎上，教師鼓勵學生探索不同色彩搭配方式所展現出的不同情感，從而引發觀者與創作者的情感共鳴。

3.3組織實踐教學，激活學生的創作信心

培養學生的色彩表現力是美術教學的一項重要任務，它與學生審美素養的提升、美術創作力的表現有著直接的關系。為了達到理想的教學效果，教師要通過實踐教學對學生開展訓練，激活學生的創作信心。首先，教師要為學生構建一個色彩學習的環境，無論是教室內部環境布置還是戶外寫生基地的選擇，都要突出色彩的協調性、多樣性。將學生置身于色彩學習環境之下，才能強化學生的色彩感知力，才能讓學生潛移默化地受到色彩的熏陶，為自己運用色彩開展創作做好鋪墊。其次，教師要開展針對性的色彩理論、色彩技法教學，讓學生掌握色彩搭配、和諧等技巧。同時教師還要為學生提供自我訓練的機會，比如在班內組織色彩創作大賽、教師設定主題指導學生用色彩進行表達等，讓學生在嘗試、自我操作中探尋新的色彩表現方式，增強學生的美術創作信心。

3.4巧用現代化技術，為學生的創作注入靈感

隨著信息化教育的發展，各類信息教育軟件層出不窮。針對美術教學的軟件有數字繪畫板、圖像編輯、色彩管理等。現如今這些現代化工具已經成為美術教學的重要工具，它們不僅能夠為學習者提供豐富的色彩選擇，還能將學習者的創作過程記錄下來，便于學習者日后進行反思與改進。為了達成色彩教學目標，提升學生的色彩表現力，教師要熟悉、把握這些工具的功能，將其巧妙地應用于課堂教學之中，引導學生自由探索色彩的搭配方式，拓寬學生的視野。虛擬現實技術作為一款沉浸式的學習軟件，可以為學生構建出一種身臨其境的色彩學習環境，學生在真實環境的推動下自覺地觀察光與影的變化，體會色彩在不同情境下給人的感覺。另外，虛擬現實技術還能疊加虛擬色彩元素，讓學生直接觀看、比對色彩的應用效果，為學生的創作注入靈感。

在以往的色彩教學中，教師多采用樣本演示的方法開展教學，雖然也能讓學生理解色彩配比、色彩混合原理等基礎知識，卻無法帶給學生強烈的視覺沖擊。現代化技術的應用可以將色彩變化直觀地展現出來，幫助學生更好地理解理論知識。同時，數字化學習還為學生提供了個體學習的平臺，學生可以根據自己的需求制訂相應的學習計劃，跟隨自己的進度一步步學習，取得最佳的教學效果。總之，現代技術與美術的融合，為枯燥的教學注入了新鮮元素，有助于學生創新力的發展。

4結語

綜上所述，色彩能夠提升學生對繪畫作品的敏感性，增強美術創作的表現力。美術教育具有系統性的特征，在美術教育中，色彩不僅是其中的一部分，更是學生美術創作的基礎、情感表達的窗口，培養學生的色彩表現力非常重要。當前，因受到諸多因素的影響，當前的色彩教學存在課堂教學氛圍較為枯燥、教學方式較為單一的問題，未能達到教育目標，取得理想的教學效果。為了豐富學生的色彩知識，提升學生運用色彩開展創作的能力，教師就必須認真審視當下的課堂，找到其不足并作出積極的改進，從根本上提升學生的色彩表現力。教師要轉變理念，積極優化教育教學模式，為學生打造出一個充滿挑戰的色彩學習環境，讓學生在不斷嘗試與改進中夯實色彩理論知識，實現全面成長。■

引用

[1]黃余.小學美術教育中色彩教學的實施策略探究[Ⅲ].色彩，2023（12）：142-144.

[2]黃書平.核心素養下學生美術表現能力的培養——以“色彩的魅力”一課為例[J].亞太教育，2023（4）：66-69

[3]李偉.愛，讓折翼的天使放飛夢想——隨班就讀班主任事跡[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018（33）：88-89.

[4]張穎.試析色彩教學在美術教育中的應用[J].思維與智慧，2024（20）：58-59.

[5]鄧麗，劉新華.淺析七年級學生色彩認知和色彩表現能力的培養——從梵高的《向日葵》看學生眼里的色彩世界].教育實踐與研究（B），2017（Z1）：87-89.

作者簡介：寧春環（1974一），女，山東聊城人，本科，就職于山東省聊城市東昌府區教育和體育局。